關(guān)于完善高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考評體系的思考

姜捷

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城224005）

關(guān)于完善高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考評體系的思考

姜捷

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城224005）

隨著高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革的進一步深化，思政課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個思政課教學(xué)中的作用日益凸顯。對實踐教學(xué)結(jié)果如何考核和衡量，是各家都積極思考的問題。本文以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐教學(xué)考評制度改革現(xiàn)狀為例，總結(jié)成績和不足，為進一步構(gòu)建有效的高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考評體系提供重要依據(jù)和參考。

思想政治理論課 實踐教學(xué) 考評體系

近年來，很多高校對實踐教學(xué)評價體系的研究都取得了一定的成績，但也存在一些明顯的問題，最主要的就是考核評價不成體系，缺乏規(guī)范，極大地約束了實踐教學(xué)改革的進一步發(fā)展，有待于進一步總結(jié)、強化。鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部近年來積極推進了思政課實踐教學(xué)考評體系的改革，取得了一些經(jīng)驗，但還存在一定的問題。本文對鹽城衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院思政課考評體系的改革情況進行總結(jié)，分析存在的問題，并提出進一步深化改革的方案和建議。

一、制定實踐教學(xué)考評體系的原則

1.整體性原則。

思政課實踐教學(xué)是對課堂理論教學(xué)的有效補充。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐教學(xué)不是一個獨立的環(huán)節(jié)，它考評的不僅僅是用馬列主義理論解決具體問題的能力，更重要的是在實踐中增強對馬克思主義的信仰、對黨和政府的信任、對中國特色社會主義未來的信心。整體性原則就是要改變以往思想政治理論課單一、片面的評價體系，建立促進學(xué)生潛力發(fā)揮和全面發(fā)展的評價體系。不僅重視考核結(jié)果，更重視考核過程；不僅重視考核理論知識的把握，更重視實踐能力的評價，包括創(chuàng)新意識、實踐能力和協(xié)作精神。同時要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和實踐過程中形成并具備的世界觀、人生觀、價值觀，以及人格、品德、素養(yǎng)。

2.“雙主”原則。

真正發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙作用”。既要改變過去教師完全主導(dǎo)的一言堂，又要保證課程組織教學(xué)的目的性和計劃性，這就需要堅持教師與學(xué)生的雙主原則，把考核過程看成是師生間、學(xué)生間傳遞信息的互動過程和情感交流的合作過程。在學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，既有對學(xué)生的考評，又有對教師的考評，真正實現(xiàn)增強思政課的實效性。

3.實效性原則。

近幾年，很多學(xué)者都對高校思政實踐課評價體系做出研究，從實效性來看，理論上是比較成熟的，但在實際操作過程中，遇到的干擾因素較多。既要思政課教師的重視，又需要各部門的支持與配合；既要注意評價體系各項指標的可操作性，又要適應(yīng)考評的實際需要；既要體現(xiàn)考評體系的指導(dǎo)性，又要對學(xué)生進行必要的基本理論知識測試；既要對學(xué)生德育實踐進行考核，又要注重課堂外實踐環(huán)節(jié)的教育；既要注重課堂內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的教育，又要體現(xiàn)知行合一。要凸顯日常實踐，強調(diào)從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊點滴做起。采取多種方式、形式，共同促進實踐教學(xué)效果的強化，并采取與之相適應(yīng)的考核辦法，讓教學(xué)與考核密切結(jié)合，促進思想政治理論課教育教學(xué)效果的強化。

二、我院制定實踐教學(xué)評價體系的具體方法與內(nèi)容

思想政治理論課實踐教學(xué)要真正深入學(xué)生的心靈，除了創(chuàng)新教學(xué)模式外，一定要有同理論教學(xué)一樣有相對完整和獨立的教學(xué)計劃、明確的教學(xué)目標和任務(wù)，并最終將考評結(jié)果量化為相應(yīng)的分數(shù)。我院自2010年實行思政課新一輪教改以來，努力摸索建立合理的評價體系，克服傳統(tǒng)課堂評價體系的單一性等問題。將評教與評學(xué)相結(jié)合，量化考核和模糊評價相結(jié)合，過程評價和結(jié)果考評相結(jié)合。下圖是我院依據(jù)新的思政課課程體系，對每一位參與教學(xué)過程的學(xué)生制定的評價標準。

如圖所示，在我院近五年的教學(xué)改革中，我們遵照強化過程考核、淡化期末考評的基本思路，逐步降低了理論考試在思想政治理論課總評中所占的比例，由過去的80%降低到30%，增加了實踐教學(xué)的比重。我院實踐教學(xué)活動的具體內(nèi)容主要由以下兩大部分組成：課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)（精彩十分鐘），課外實踐環(huán)節(jié)（寒暑假期實踐+主題社會實踐匯報）。在新學(xué)期開始時，我們安排必要的師資力量，增強學(xué)生相互之間的交流，由3-4個學(xué)生組成一個合作小組。在合作過程中，老師與所指導(dǎo)的學(xué)生保持密切聯(lián)系，遇到問題及時溝通并予以解決。

精彩十分鐘課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)（占總分的10%）的具體內(nèi)容：此環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中實施。學(xué)生以實踐活動小組為單位，人人參與，挑選小組成員均感興趣的話題，全員合作，通過不同的表現(xiàn)方式，如演講、小品、短劇等，透過事件或現(xiàn)象的表面，提出問題，分析問題，并導(dǎo)出指導(dǎo)性解決方案。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生成為主體，教師成為導(dǎo)師，引導(dǎo)其他同學(xué)進行點評、歸納。教師在課堂上根據(jù)制定的“精彩十分鐘評分細則”現(xiàn)場打分。精彩十分鐘欄目實施五年多來，無論是從同學(xué)們參與的熱情來看，還是從表演的實效來看，都有著以往思政課教學(xué)“一言堂”無可比擬的優(yōu)勢，課堂上的陣陣掌聲和歡笑聲大大調(diào)節(jié)了思政課教與學(xué)的氣氛，深深博得了廣大同學(xué)們的真心喜愛。廣大學(xué)生通過課件準備、集體策劃、排演等活動，培養(yǎng)了團隊合作精神，提高了創(chuàng)新能力。

寒暑假期實踐活動（占總分的10%）的具體內(nèi)容：此環(huán)節(jié)由學(xué)生利用寒暑假期獨立進行。結(jié)合即將進行的課堂教學(xué)的內(nèi)容，由教研室討論擬定社會實踐的主題，各班級的任課教師在課堂上抽出一定的時間進行實踐前的指導(dǎo)，對實踐的主題、方法、報告的寫作要求和人身安全等需注意的事項給予充分說明。學(xué)生以個人或小組形式進行社會實踐，撰寫并在規(guī)定時間內(nèi)提交實踐報告，老師進行評閱，遴選出部分立意新穎、內(nèi)容翔實的作品。在每學(xué)期開學(xué)初，組織學(xué)生以演講比賽的方式相互交流實踐體會并進行評比獎勵，極大地鼓舞了同學(xué)們的積極性。

主題社會實踐匯報（占總分的40%）的具體內(nèi)容：此環(huán)節(jié)貫穿于本課程教學(xué)的始終，可以概括為：“全員參與，堅持一個原則、兩個重點、三種能力、四個階段的基本原則，綜合創(chuàng)新，全面發(fā)展?！?/p>

“全員參與”，指修讀思政課的所有學(xué)生必須參與這項實踐教學(xué)。為保證所有學(xué)生的參與，我們將學(xué)生社會實踐列入成績考核體系，占總分的40%。實踐表明，學(xué)生參與的積極性非常高，每位學(xué)生都按照要求努力地完成從文獻閱讀到撰寫調(diào)查報告的各項工作。

“一個原則”，是在實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)全面貫徹“學(xué)生是實踐教學(xué)主體”的原則。從實踐小組的分組、組長的推選、調(diào)研報告的選題、調(diào)查問卷的設(shè)計到整個調(diào)研流程，指導(dǎo)教師只作理論上的引導(dǎo)、方法上的傳授，讓學(xué)生做到獨立思考、自主選題、自行操作、自主完成，真正在實踐中獲得能力的全面鍛煉。實踐表明，各個小組的成員興趣一致；組長認真負責(zé)；選題切合實際，可操作性強；問卷設(shè)計科學(xué)；調(diào)研報告具有一定水平。學(xué)生們在本項實踐教學(xué)中自身各方面能力得到極大增強，綜合素質(zhì)明顯提高。

“兩個重點”，強調(diào)在實踐教學(xué)中學(xué)生做到課堂理論學(xué)習(xí)和對社會實際的了解兩者并重，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力。例如“概論”課教學(xué)內(nèi)容與社會聯(lián)系密切，在課堂講授中，老師們在闡述一般理論知識的同時，非常注重社會熱點、難點問題的剖析，要求學(xué)生將這些問題帶出課堂，走進社會，運用理論知識思考這些問題。我們所提供的社會調(diào)查參考選題中，相當多的內(nèi)容涉及社會的熱點、難點問題，如環(huán)保問題、弱些群體問題、“三農(nóng)”問題、大學(xué)生就業(yè)狀況問題等。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠運用理論知識結(jié)合社會實際來思考問題。

“三種能力”，即培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。按照主題實踐教學(xué)的要求，我們把“觀察能力”分解為“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”兩項指標。在布置實踐任務(wù)時，我們要求學(xué)生不要急于選定調(diào)研報告的題目，把視角投向社會，或回到家鄉(xiāng)，或深入社區(qū)，或走進工廠，了解在經(jīng)濟社會發(fā)展中存在的問題，然后進行選題。把“分析能力”分解為“問題分類”和“提出研究假設(shè)”。選題確立后，要求學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，總結(jié)前人的研究成果，提出自己準備用什么方法解決這類問題。把“解決問題的能力”分解為“設(shè)計研究方案”、“設(shè)計問卷”、“問卷調(diào)查”、“調(diào)查報告”等項內(nèi)容。“發(fā)現(xiàn)問題”和“分析問題”的目的是為了解決問題，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運用所學(xué)的理論知識及專業(yè)知識，提出解決的辦法。從整個實踐效果尤其是學(xué)生的調(diào)查報告分析，通過這一輪的實踐教學(xué)活動，學(xué)生的“三種能力”有較明顯的提高。

“四個階段”，將實踐教學(xué)分為“理論指導(dǎo)”、“自主選題”、“項目實施”和“撰寫調(diào)查報告”四個階段。理論指導(dǎo)方面，除了在理論課授課過程中講述外，為更好地指導(dǎo)社會實踐活動，在學(xué)校相關(guān)部門的支持下，我院思政部教師配合我校職業(yè)特色，學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)特長等特點，結(jié)合鹽城當?shù)亟虒W(xué)資源比較豐富，且交通便利的具體實際，主動出擊，與當?shù)囟嗉覇挝环e極合作、建立了多個“鹽城衛(wèi)院思想政治教育實踐基地”。走進鹽城新四軍紀念館、海鹽博物館、泰山廟、東風(fēng)悅達·起亞等地進行實地教育。關(guān)注弱勢群體，走進鹽城兒童福利院、鹽城老年公寓、鹽城康復(fù)中心，鹽城特殊教育學(xué)校，建立每周服務(wù)制，提供醫(yī)療服務(wù)。

同時在實踐過程中，相關(guān)部門對教師做出相應(yīng)的考評，要求每位指導(dǎo)老師落實好五項措施：（1）增強教師對學(xué)生的指導(dǎo)；（2）充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；（3）強調(diào)教師和學(xué)生的互動與交流；（4）細化考核方案，重視過程評價；（5）總結(jié)、評估最終效果。令人欣慰的是，此方案實施近五年來，思政課教學(xué)出現(xiàn)了兩個可喜的變化，一是學(xué)生積極主動地與老師交流，課余時間學(xué)生排隊向老師咨詢的場面成為常事，課后老師的電話、電子郵件也大都是學(xué)生的問題咨詢。二是師生感情大大加深，一改以往思政課老師不為學(xué)生重視甚至邊緣化的境地。

除此之外，我們與校團委合作，挑選優(yōu)秀學(xué)生成立大學(xué)生紅色社團“勵志者協(xié)會”，下設(shè)理論社團和實踐社團，組織或承辦各項學(xué)術(shù)報告和校園文化活動，外出開展紅色之旅等社會考察活動，有力地推動了青年馬克思主義者的培養(yǎng)工作，極大地鍛煉了學(xué)生，增進了師生友誼。在豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的同時，學(xué)校逐步加大了對思想政治理論課教師的考核力度，保證了思政課改革的順利進行。

三、目前存在的主要問題

1.傳統(tǒng)考核方式和觀念的影響，考評體系需進一步完善。

由于思政課實效性改革的推動，多數(shù)思政課教師在觀念上已經(jīng)接受考核形式的改革，但在具體操作環(huán)節(jié)，有的因為對實踐教學(xué)的教學(xué)目標和考核目標的區(qū)別認識不足，有的因為習(xí)慣于應(yīng)試教育背景下的考核方式，本質(zhì)上沒有脫離傳統(tǒng)考核模式，造成實踐教學(xué)改革主觀意識的難以改變。完整的實踐教學(xué)評價體系不僅包括對學(xué)生的考評，還應(yīng)該包括對教師的考評。教師在實踐教學(xué)過程中的態(tài)度、水平、能力、互動，以及自己對實踐教學(xué)過程的總結(jié)等，都應(yīng)該列入考評體系。并且，相關(guān)部門應(yīng)給實踐教學(xué)指導(dǎo)者、組織者計算相應(yīng)的工作量。

2.學(xué)校各級部門的管理和協(xié)調(diào)關(guān)系，有待于進一步完善。

理論聯(lián)系實際、組織學(xué)生開展社會考察和實踐，對于思想政治理論課來說意義很大，不容置疑。但是，思政教師數(shù)量少、學(xué)生多，這是所有高校都面臨的一個難以克服的問題，以致使中宣部、教育部所要求的社會實踐和考察往往流于形式，或者與思政課教學(xué)基本脫鉤。因此，學(xué)校各級部門應(yīng)加強管理和協(xié)調(diào)，完善實踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件，增加制度管理，增強教師培訓(xùn)與考核，只有將學(xué)校相關(guān)部門的配合也納入實踐教學(xué)考評體系，才能從根本上保證實踐教學(xué)改革的順利進行和有效深化。

［1］涂剛鵬.構(gòu)建高校思想政治理論課實踐教學(xué)評價體系的新思考［J］.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2015（1）.

［2］宋成鑫.高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究［D］.東北林業(yè)大學(xué)學(xué)學(xué)報，2012.

江蘇省教育廳2012年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究指導(dǎo)項目“衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究”（項目編號：2012SJD710019）的階段性研究成果。