初中英語閱讀教學(xué)初探

秦京偉

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0084-02

長期以來，英語課堂教學(xué)比較忽視對課型和教學(xué)模式的研究，無論對什么形式的教學(xué)材料，都千篇一律地采用“讀單詞——教語法一做練習(xí)”的模式，結(jié)果造成了重語言知識的講授，忽視培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的不良局面。為此，我提出了以下幾種提高英語閱讀教學(xué)效率的方法。

一、采用自讀法教學(xué)

起始階段除對話形式的閱讀材料外，還有以閱讀訓(xùn)練為主的短文。對于這些短文的教學(xué)，可以采用自讀的方法進(jìn)行。教師可先就短文內(nèi)容提出一兩個(gè)問題，并將要出現(xiàn)的單詞介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生默讀短文，盡快找到答案，再口頭檢查糾正。最后，教師可以放錄音或朗讀短文，接著讓幾個(gè)學(xué)生讀。當(dāng)學(xué)生完全理解短文意思之后，再進(jìn)行朗讀，以訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，并達(dá)到加深理解的目的。由于課文短而簡單，多數(shù)是對話中出現(xiàn)過的常用句式，描述的是日常生活內(nèi)容，因此，可以讓學(xué)生課外進(jìn)行仿寫練習(xí)。這樣一來，既可以加深學(xué)生對短文的進(jìn)一步理解，又可以及早訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

二、合理利用課本閱讀資源

英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固單詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，發(fā)展個(gè)性、磨勵(lì)意志、陶冶情操、提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、復(fù)述法教學(xué)

對語法現(xiàn)象少、句法簡單的課文，可采用復(fù)述式教學(xué)法，即讓學(xué)生默讀課文，理解課文的意思，然后用自己的話簡要地復(fù)述出課文的主要內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以練習(xí)口語。一個(gè)同學(xué)復(fù)述時(shí)，其他同學(xué)既可以接受聽的訓(xùn)練，又可以和自己的復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行比較。進(jìn)一步改進(jìn)使用此方法時(shí)，可配合圖片給學(xué)生以提示，以期取得更好的效果。根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況，教師可以了解學(xué)生對課文的理解程度，并據(jù)此作一些必要的講解，使學(xué)生完全理解全文的意思，最后聽、讀，鞏固所教內(nèi)容和所學(xué)知識。

四、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)

教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。從而在師資、課時(shí)、組織上對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升閱讀教學(xué)的效果

1.優(yōu)化提問，激發(fā)興趣

（1）“忌直貴曲”，同題要能夠誘發(fā)學(xué)生興趣。應(yīng)避免過于淺顯、簡單、直白地設(shè)計(jì)問題，這不利于發(fā)展學(xué)生思維；而應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的邏輯思維的水準(zhǔn)下，轉(zhuǎn)換角度提問題。

（2）層層遞進(jìn)、設(shè)階梯。問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由近及遠(yuǎn)、由易到難、由表及里、一環(huán)扣一環(huán)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，向問題本質(zhì)靠攏，培養(yǎng)分析、推理能力。

2.傳授基本技巧，提升英語閱讀能力

（1）快速閱讀，整體把握。閱讀時(shí)必須糾正兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識：一是認(rèn)為快速閱讀會影響信息的準(zhǔn)確，二是認(rèn)為不把生詞弄懂就不能正確理解全文。這使不少學(xué)生在閱讀時(shí)逐字逐句研究。查字典、翻資料，既費(fèi)時(shí)耗力，又影響速度，而且常常中斷思路，對文章的理解支離破碎，沒有整體觀。因此，要教會學(xué)生從整體出發(fā)，快速閱讀，遇到生詞跳過，不在生詞難句上糾纏，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。

（2）閱讀篩選，鎖定目標(biāo)。閱讀文章可以讓學(xué)生先快讀一遍，整體把握大意。然后根據(jù)要求（考查內(nèi)容）再讀文章，“對號入座”查找特定信息，可以一目十行，鎖定目標(biāo)，再仔細(xì)閱讀，一旦找到答案，就立即停止。值得一提的是，閱讀中遇到生詞是正常的，不要有畏難情緒，閱讀考查的重點(diǎn)是信息的提取。很多時(shí)候文章中的生詞不過是“障眼法”，不會影響信息的篩選，要做到“靜心閱讀”“整體把握”“跳讀避難”“查讀答題”等。

六、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要讓學(xué)生真正理解閱讀材料，就必須先讓學(xué)生認(rèn)識到東西方人思維方式的差異以及由此造成的不同的語言組織模式。中國人比較側(cè)重綜合思維和形象，其思維方式屬螺旋形，注重對事物內(nèi)在本質(zhì)的分析和探討，意圖較含蓄，倒敘和插敘較多；而西方人偏重分析思維和邏輯思維，其思維方式屬線性思維，偏重事件發(fā)生的先后順序，篇章結(jié)構(gòu)的層次感和獨(dú)立性較強(qiáng)。因此，學(xué)生只有了解西方人的思維方式和段落模式，才能正確地理解作者的寫作意圖，真正理解文章的內(nèi)在含義。

（責(zé)任編輯 曾卉）