合理利用信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率

董春麗

【摘 要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者作為一名一線小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)幾年的研究實(shí)踐已有所領(lǐng)會(huì)，合理利用信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的確能給現(xiàn)代的課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、聲音并茂，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；提高；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率

課程改革是一場(chǎng)偉大、深刻而生動(dòng)的教育實(shí)踐，在課改的進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展可謂—日千里，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，而以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的契機(jī)。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，注意力不集中，意志力薄弱，他們比較擅長(zhǎng)于形象思維，往往以自身的興趣出發(fā)以無(wú)意注意為主參與活動(dòng)。外國(guó)學(xué)者在研究可靠學(xué)習(xí)發(fā)生的條件時(shí)指出：學(xué)生只能學(xué)到那些他們有興趣和學(xué)習(xí)傾向的東西，在缺乏適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、背景和鋪墊的時(shí)候，學(xué)習(xí)不能發(fā)生。所以傳統(tǒng)課堂上的“黑板+粉筆+卡片掛圖”的形式就顯得枯燥而單調(diào)，學(xué)生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃，幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡段的孩子們更喜歡接觸繪本、卡通、童話和卡通方面的電影電視，這種立體與動(dòng)感畫(huà)面更能吸引他們的注意力，這就產(chǎn)生了直接興趣。而興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因之而顯著提高。所以在教學(xué)中教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣需要，教學(xué)中我多運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出圖文并茂聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書(shū)本上固化的內(nèi)容以形象的形式表現(xiàn)出來(lái)，把生活的實(shí)景搬上課堂，既活化了教學(xué)形式，又活化了教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在新奇的狀態(tài)下積極參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維

任何時(shí)代的人們都會(huì)有自己的文化生活方式，對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō)，從他們呱呱墜地開(kāi)始，眼睛看到的，耳朵聽(tīng)到的都是海量的信息，他們是信息時(shí)代的原住民，我們根本不用擔(dān)心他們信息過(guò)載，因?yàn)樗麄兲烊粚?duì)信息泛濫具有免疫力，在信息處理方面，他們?nèi)缤?jí)的電腦―樣，天生就比我們的版本先進(jìn)，而強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的有效手段和途徑，通過(guò)這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激。心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們可以通過(guò)鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《Animals》一課中，讓學(xué)生分小組從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹這種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，在小組中培養(yǎng)孩子們的獲取知識(shí)的能力和協(xié)作能力，孩子們四人一組，時(shí)而觀察選擇，時(shí)而思索，時(shí)而動(dòng)手操作，時(shí)而自由交流，儼然一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)師，由此看來(lái)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了實(shí)物教具不足的局限性，真正做到了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。這樣課后我把孩子們的作品制作成了網(wǎng)頁(yè)型課件，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生在家或在校都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺，而作為教師，在這些鮮明生動(dòng)、活潑可愛(ài)的動(dòng)物畫(huà)面中，再來(lái)教授學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，這樣在“看看、說(shuō)說(shuō)、演演”中，學(xué)生很快掌握了上述單詞和相關(guān)句型，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、概括和聯(lián)想的能力，這種高信息量、高效率的教學(xué)方法讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，對(duì)拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到不可磨滅的作用，所以在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而更好的啟發(fā)孩子們的英語(yǔ)思維。

三、利用信息化輔助掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，提高英語(yǔ)課教學(xué)效率

隨著新課程改革的不斷深入和我們的不斷堅(jiān)持，信息化課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究取得了一定的成效，但課外學(xué)習(xí)的研究卻相對(duì)落后，作業(yè)問(wèn)題主要表現(xiàn)為重負(fù)擔(dān)、低效率，就小學(xué)英語(yǔ)而言，教師們布置的作業(yè)多為聽(tīng)錄音跟讀課文、完成配套練習(xí)、抄寫(xiě)單詞和句子、背誦課文等缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性的作業(yè)，所以，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)分類設(shè)計(jì)、布置、評(píng)價(jià)、展示、家校結(jié)合等環(huán)節(jié)重新進(jìn)行定位和實(shí)踐。課后作業(yè)的布置采用“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺(tái)使得學(xué)生作業(yè)的方式多元化，不再是反復(fù)抄寫(xiě)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不知不覺(jué)地記住了單詞，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)忘了是在完成一門(mén)學(xué)科的作業(yè)，而是在做一件有意義的事，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)完成作業(yè)的同時(shí)，不斷體味創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣和成功給予的喜悅，使其創(chuàng)造出的潛能得到最大限度的挖掘。

另外由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了高考時(shí)得高分，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，主要還是把精力放在書(shū)本知識(shí)的掌握上，學(xué)生靠死記硬背記住了一些單詞和詞組，卻在寫(xiě)作中不會(huì)將它們組織成一句完整的句子或者表述一段完整的故事，結(jié)果就導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象嚴(yán)重。

四、合作學(xué)習(xí)理念的意義

1.合作學(xué)習(xí)開(kāi)拓了高中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)互動(dòng)理論

合作學(xué)習(xí)理論包含了生態(tài)理論和互動(dòng)理論，英語(yǔ)教師和學(xué)生都在思想情感和心靈的融合中奠定了健康和諧的課堂氛圍，合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力以及社交能力都大有益處。在課堂教學(xué)中學(xué)生情緒放松，思維敏捷，互動(dòng)學(xué)習(xí)中沒(méi)有了心理障礙，創(chuàng)造力被最大程度地開(kāi)發(fā)。因此說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)是很多因素結(jié)合在一起的互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)能充分挖掘?qū)W生潛能，推動(dòng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)程。

2.合作學(xué)習(xí)建立了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生角色的科學(xué)定位

合作學(xué)習(xí)注重多邊互動(dòng)，將原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂中占主導(dǎo)的形式有所改變，教師只起帶頭作用，把時(shí)間留給學(xué)生，巧妙運(yùn)用學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們相互交流和提高，最大程度地尊重學(xué)生的主體地位。如批改作業(yè)，教師在每個(gè)小組里隨機(jī)抽取幾本批改，然后將其他作業(yè)交給學(xué)生互相批改和討論，有問(wèn)題教師再給講解。這樣不僅降低了教師的工作強(qiáng)度，也使學(xué)生更多地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的求知欲大大增強(qiáng)，使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生良性循環(huán)達(dá)到良好的教學(xué)效果；合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供一個(gè)安全的寫(xiě)作氛圍，他們可以通過(guò)小組成員相互討論，集思廣益，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，也不會(huì)因錯(cuò)誤或?qū)懖缓枚a(chǎn)生恐懼感，學(xué)生在進(jìn)步的喜悅中提高了寫(xiě)作能力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高，逐漸形成自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂(lè)。

綜上，信息技術(shù)與學(xué)科的整合給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，在教學(xué)中我們要不斷合理地利用和開(kāi)發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課程資源，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道以符合教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的方式，高效益的應(yīng)用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者也將在這條道路上不斷探索和反思，以求更好的服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)。