談高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

朱秀艷

【摘 要】隨著教學(xué)改革工作的開展，家長與社會(huì)對教學(xué)質(zhì)量的要求越發(fā)嚴(yán)苛。而提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一即落腳于有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施。筆者通過一定的研究，對高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施策略做了較為深入的探討。

【關(guān)鍵詞】有效課堂；高中化學(xué)；實(shí)施策略

俗話說，效率決定成敗，誠然在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的有效性也決定著教學(xué)活動(dòng)開展的效果。為了迎合現(xiàn)目前教學(xué)改革的契機(jī)，教學(xué)中心就應(yīng)該落實(shí)到有效課堂的組織與實(shí)施上來。鑒于此，筆者通過對大量的教學(xué)案例的分析，歸納總結(jié)出了一些較有參考價(jià)值的高中化學(xué)有效課堂的實(shí)施策略。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)目前隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)模式也不斷推陳出新，雖然如此傳統(tǒng)教學(xué)的痼疾依舊深層次的影響著教學(xué)工作的開展，許多時(shí)常被詬病的教學(xué)陋習(xí)依舊沒有得到根除。在研究高中化學(xué)有效課堂實(shí)施策略之前，筆者首先總結(jié)出了以下較為普遍的有失科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，具體羅列如下。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊缺乏新意

信息化時(shí)代的到來顛覆了以往人們的感官認(rèn)知，在這個(gè)時(shí)代信息的流通異?？焖?，知識更迭速度也不斷加快，人們在享受視聽盛宴的同時(shí)也被感官刺激所養(yǎng)成的陋習(xí)所牽制，我們不可否認(rèn)現(xiàn)在目前世界已經(jīng)進(jìn)入了讀圖時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，習(xí)慣了斑駁陸離的圖像影視的青少年，面對傳統(tǒng)“黑板白字”的教學(xué)設(shè)計(jì)往往都感到興趣索然，雖然有的學(xué)校已經(jīng)逐步開始使用多媒體教學(xué)，但是由于教師計(jì)算機(jī)技術(shù)相對薄弱，由此在教學(xué)設(shè)計(jì)上也缺乏一定的新意這樣也無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對媒體教學(xué)資源應(yīng)用乏力成了現(xiàn)在目前提升教學(xué)質(zhì)量的重要屏障。

2.教學(xué)模式保守落后

由于受到長年來“師本位”教學(xué)理念的束縛，現(xiàn)目前我國高中化學(xué)教學(xué)也依舊沿襲了“教師包辦”的保守教學(xué)模式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，西方教學(xué)模式已經(jīng)有了更大程度的改革，從現(xiàn)在目前國際學(xué)術(shù)形式來看，其新型的教學(xué)模式的確有可圈可點(diǎn)之處。為了迎合時(shí)代的趨勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏勢在必行。

二、有效課堂的實(shí)施策略

1.有效的備課

任何學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的成功開展都是源之于優(yōu)秀的備課，因?yàn)?，科學(xué)合理的備課可以幫助教師理清教學(xué)思路，掌握教學(xué)節(jié)奏；可以有效的輔助教學(xué)任務(wù)的完成；可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)提高學(xué)生能夠?qū)χR的理解。那么如何有效的進(jìn)行備課呢，我們不妨舉例來探究：

有效的備課指的就是在教學(xué)活動(dòng)開展前，教師同過對教學(xué)內(nèi)容的整理歸納，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展的教學(xué)設(shè)計(jì)。例：在講授關(guān)于Na2O2的知識時(shí)，教師在備課時(shí)就應(yīng)該歸納出Na2O2的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，然后再根據(jù)其性質(zhì)作出一定的拓展。例如在進(jìn)行拓展教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該利用Na2O2的氧化性特點(diǎn)向氧化還原理論做適當(dāng)?shù)难由?。譬如，教師在教學(xué)是時(shí)可以引入離子共存的問題來加以延伸，具體的問題形式可以如下所示：在含有以下離子的溶液中加入Na2O2那些不能共存，Na+、Cl-、CO2-3、SO2-3、Fe2+顯然我們可以看由于Na2O2的氧化性，因此與它不共存的離子即是SO2-3、Fe2+。

2.有效的授課

授課過程作為教學(xué)質(zhì)量的直接外顯形式，在教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用同時(shí)也決定著教學(xué)的有效性?；诂F(xiàn)目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)，我國多數(shù)學(xué)校都引進(jìn)了多媒體教學(xué)工具，這對教學(xué)模式的改革推進(jìn)大有裨益。因此，教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握一定的計(jì)算機(jī)知識，合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)工具優(yōu)化教學(xué)模式。

3.有效的提問與思考

在教學(xué)過程中，教師的提問內(nèi)容與提問技巧在一定程度上也影響著教學(xué)的有效性。正所謂，學(xué)而不思則罔，誠然，在教學(xué)中如果學(xué)生只是單純的接受知識的灌輸是無法靈活掌握所學(xué)知識的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中通過積極的思考才可以認(rèn)清知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生只有掌握了知識間的關(guān)聯(lián)才可以有效的排除認(rèn)知上的雷區(qū)，從而構(gòu)建起良好的知識網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)際的解題中才可以綜合的運(yùn)用知識，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果。因此，在教學(xué)中教師就需要注意提問的有效性。

例如：在講解化學(xué)常識如明礬凈水作用課程的時(shí)候，教師就可以通過有效的提問誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入深層次的思考。譬如：①明礬凈水的原理？②明礬凈水與活性炭凈水的區(qū)別。這是兩個(gè)常見的化學(xué)常識問題，但是通過一定的思考卻也可以發(fā)現(xiàn)許多有思考價(jià)值的問題。如明礬凈水原理即是：Al3+ + 3H2O Al（OH）3 + 3H+ 生成的Al（OH）3是帶正電荷的膠體，當(dāng)水中大部分帶有負(fù)電的物質(zhì)與帶正電荷膠體相遇時(shí)就會(huì)發(fā)生融合現(xiàn)象，然后凝聚從而也就達(dá)到了凈水的效果。這涉及離子反應(yīng)的知識，從中我們也可以明顯的區(qū)分它與活性碳吸附凈水的差異，一個(gè)是化學(xué)反應(yīng)一個(gè)是物理反應(yīng)。學(xué)生通過類似的思考同時(shí)又可以歸納總結(jié)所學(xué)的知識，以達(dá)到觸類旁通的效果。

三、結(jié)言

一言以蔽之，高中化學(xué)有效課堂的組織與實(shí)施，無論是從教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率的角度上看都是具有推動(dòng)作用的。當(dāng)然有效課堂的實(shí)施需要教師進(jìn)行大量的工作，在此過程中教師需要樹立科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)中要打破與學(xué)生交流上的壁壘積極與學(xué)生溝通互動(dòng)；并且要摒棄以往的陳舊的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主體調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

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