小學(xué)英語詞匯課課堂教學(xué)模式初探

黃艷麗

【摘 要】詞匯是語言的建筑材料和語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而詞匯的不足和學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的枯燥乏味，卻也是學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。他們這些特殊的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)存在著一系列的困難。因此，如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；有效的詞匯教學(xué)

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一）詞匯讀音困難

英語單詞的讀音不準(zhǔn)，用漢語標(biāo)注讀音，影響了詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確性。由于孩子沒有學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語音方面的知識(shí)，單靠死記硬背很難記住單詞的發(fā)音，特別是遇到很多單詞或者個(gè)別很長(zhǎng)的單詞，像這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，影響詞匯的掌握效果。

（二）詞匯記憶困難

學(xué)生沒有掌握科學(xué)的記憶方法，記住一個(gè)單詞需要花很多時(shí)間，加之小學(xué)生遺忘快，因此許多學(xué)生提到背單詞，就感到頭疼，學(xué)習(xí)興趣也淡薄了。

（三）詞匯運(yùn)用能力欠缺

詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的交流，主要是由詞匯構(gòu)成的話語實(shí)現(xiàn)的。由于缺少語言環(huán)境或者在課堂中教師也沒有多創(chuàng)設(shè)情境讓孩子運(yùn)用語言，所以詞匯的運(yùn)用能力弱，這樣勢(shì)必影響考試成績(jī)。長(zhǎng)期考試成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)興趣很快就蕩然無存。

2011年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各種語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，筆者認(rèn)為有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是把語言學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在這過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。本文主要是從這個(gè)角度談?wù)劯咝У男W(xué)英語詞匯課課堂教學(xué)模式。

二、高效的小學(xué)英語詞匯課課堂教學(xué)模式

（一）新課導(dǎo)入─歌曲開篇，引入情境，激活舊知

學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，通過用英語與學(xué)生打招呼，和他們一起唱與本節(jié)課相關(guān)的英語歌曲，這樣既激活了舊知，又能使學(xué)生在輕松愉快的歌曲中迅速地進(jìn)入英語課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)有意義的情境引入課題

教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。

（三）單詞教學(xué)—詞不離句，句不離篇，啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)新知

1.多種形式呈現(xiàn)單詞

（1）直觀呈現(xiàn)。利用掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)，直觀，快捷且效果好。

（2）講故事。用故事教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)效果很好。如果教師有表演故事的特長(zhǎng)，可以把故事表演出來，否則也可以通過錄像的形式，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)小故事，或者一個(gè)小片段，小學(xué)生普遍對(duì)故事比較感興趣，因此能認(rèn)真聽，加上在故事中反復(fù)出現(xiàn)的單詞或者句子，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

（3）利用媒體呈現(xiàn)。多媒體集聲、像、動(dòng)畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺與視覺同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。

單詞的呈現(xiàn)部分只是解決了單詞的音和義，單詞的掌握還需要得到進(jìn)一步的鞏固與操練。

2.單詞的操練，鞏固

（1）利用韻律詩或者是歌曲來操練單詞。教師可以自創(chuàng)一些韻律詩或者是歌曲來操練單詞。

（2）運(yùn)用phonics進(jìn)行操練鞏固單詞。對(duì)于CVC結(jié)構(gòu)的單詞如cat，dog等單詞學(xué)生直接可以根據(jù)字母所代表的音來發(fā)音，這類單詞讓孩子運(yùn)用phonics知識(shí)來進(jìn)行拼讀與記憶是比較簡(jiǎn)單的。但是對(duì)于像bird，monkey，panda等涉及到字母組合與多音節(jié)詞我們可以運(yùn)用以下phoincs策略：①通過分離首字母，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過辨別單詞首字母的發(fā)音來找到單詞的義，也就是通過phoincs來建立單詞的音，形和義之間的聯(lián)系。（適合剛接觸phonics的三年級(jí)學(xué)生）。②分音節(jié)來讀與記憶單詞法。（適合剛接觸phonics的三年級(jí)學(xué)生）。如monkey，panda，elephant等單詞，可以分音節(jié)來讀，同時(shí)可以加上拍掌的形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)每個(gè)單詞含有的音節(jié)的記憶。這種方法對(duì)于學(xué)生記憶單詞有很大的幫助。③根據(jù)字母組合讀單詞，加強(qiáng)單詞的記憶。（適合已學(xué)習(xí)字母組合的中高年級(jí)學(xué)生。）

3.表演的方式操練

對(duì)于新學(xué)的單詞可以用身體語言邊演邊練。如bird，bird，actlikeabird.同時(shí)如果是用故事教學(xué)法進(jìn)行呈現(xiàn)的話也可以通過四人小組表演故事的方式進(jìn)行操練鞏固。

4.做游戲的方式操練

大部分孩子對(duì)游戲非常感興趣，正確地運(yùn)用這種方式進(jìn)行單詞的操練效果也很好，讓學(xué)生在玩游戲中不知不覺地鞏固了單詞。

5.設(shè)計(jì)一些聽，讀小練習(xí)來操練

（四）鞏固階段（創(chuàng)設(shè)情景，鞏固新知，解決單詞的形）

1.設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓孩子在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行操練

如在教三年級(jí)PEP上冊(cè)Unit4 We Love Animals （B） Letslearn部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小任務(wù)：一群外國(guó)人來參觀動(dòng)物園，但他們不懂中文，香江動(dòng)物園需要一個(gè)英文的地圖。六人小組讀單詞卡，然后貼在地圖的相應(yīng)位置，完成地圖。

2.讀寫結(jié)合

教師可引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的閱讀，可以選擇英語繪本，學(xué)生先根據(jù)上下文或圖來猜語義，認(rèn)詞型，并嘗試著用已學(xué)過的單詞或句子來造句，來寫一寫簡(jiǎn)單的短文。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以用畫畫和在語境中選擇單詞的方式進(jìn)行鞏固。

3.拓展活動(dòng)，發(fā)展新知

為了使所學(xué)的詞匯得到進(jìn)一步的內(nèi)化，發(fā)展與拓寬學(xué)生的思維，老師還可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)一些拓展練習(xí)。如在教三年級(jí)PEP上冊(cè)Unit4WeLoveAnimals（B）Letslearn部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展。觀看2個(gè)動(dòng)物園的視頻，一個(gè)是英國(guó)最大的動(dòng)物園Chesterzoo，另一個(gè)是廣州動(dòng)物園，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外動(dòng)物園的區(qū)別，開拓視野，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。

4.歸納總結(jié)

根據(jù)板書的提示，引導(dǎo)學(xué)生歸納與總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

（五）在詞匯教學(xué)中需要注意一下幾點(diǎn)

所創(chuàng)設(shè)的情境必須貼近學(xué)生的生活：第一，通過phonics來建立單詞的音，義，形之間的聯(lián)系時(shí)，注意音，義先行，形跟上。第二，單詞必須放在語境中進(jìn)行教學(xué)，做到詞不離句，句不離篇。

四、結(jié)束語

幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：在單詞教學(xué)中，教師要把各項(xiàng)教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教導(dǎo)，以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生減少遺忘提高記憶，使詞匯成為英語學(xué)習(xí)的基石而不是絆腳石。

參考文獻(xiàn)：

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