小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)之我見(jiàn)

宮興

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)十分重要。學(xué)會(huì)了音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就能自己拼讀新單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益，會(huì)使學(xué)生終身受益。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已成為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師不斷深思的問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；音標(biāo)；教學(xué)

音標(biāo)是記錄音素的書(shū)面符號(hào)，它是對(duì)聲音的一種提示，音標(biāo)能使人聯(lián)想起某個(gè)相應(yīng)的音。英語(yǔ)中的48個(gè)音標(biāo)等同于漢語(yǔ)中的拼音，一旦學(xué)會(huì)并掌握了它們，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中大量詞匯的讀音問(wèn)題也就意味著被解決了。因此，在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)現(xiàn)狀，積極的采用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)：

一、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生的相應(yīng)的變化，教學(xué)效率取得了前所未有的突破。但是，在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)方面的教學(xué)過(guò)程中，受各方面原因的影響，教學(xué)中依然存在著許多的問(wèn)題，嚴(yán)重的制約著教學(xué)效率的提高，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久性學(xué)習(xí)。其重要問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教師方面的問(wèn)題：首先，機(jī)械式教學(xué)依然嚴(yán)重化。據(jù)調(diào)查顯示，很多小學(xué)的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)呈現(xiàn)機(jī)械化，老師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生一遍遍跟讀單詞，不注重發(fā)音的規(guī)則，即使記住了單詞的拼寫，發(fā)音也是不準(zhǔn)確的。這不僅使學(xué)生記憶單詞的效率低下，成為應(yīng)試的機(jī)器，也給以后的口語(yǔ)練習(xí)造成障礙，影響語(yǔ)言的掌握。其次，教師都在為教音標(biāo)而教音標(biāo)：所謂的為了教而教，就是有些老師理解的小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)就是教會(huì)小學(xué)生會(huì)讀這48個(gè)音標(biāo)，沒(méi)有將音標(biāo)的教學(xué)持之以恒，融于整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式同樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。最后，教師發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象嚴(yán)重：某些地區(qū)教學(xué)水平落后，只能臨時(shí)培養(yǎng)起英語(yǔ)老師，使得教師的教學(xué)水平受限，或者英語(yǔ)老師在學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒(méi)有掌握正確的音標(biāo)讀音，也同樣影響教學(xué)質(zhì)量。②學(xué)生方面的問(wèn)題：首先，單詞辨音能力差。大多數(shù)學(xué)生都是記著整個(gè)單詞的音，很難把其中的某個(gè)字母的音素分辨出來(lái)。其次，類似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。學(xué)生認(rèn)識(shí)新單詞的讀音，主要是通過(guò)聽(tīng)錄音、課堂上跟老師讀或預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)教別人該單詞的讀音等方法，靠不斷地機(jī)械模仿“習(xí)得”單詞。因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的語(yǔ)音認(rèn)知基礎(chǔ)，有的學(xué)生通過(guò)教師的讀音辨析然后利用漢字或拼音大概標(biāo)注單詞的讀音的，語(yǔ)音不準(zhǔn)確，在拼讀過(guò)程中容易出現(xiàn)走音或錯(cuò)音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。最后，記憶單詞慢，遺忘率高。學(xué)生總是憑著機(jī)械記憶，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成，這就嚴(yán)重的影響到學(xué)生的記憶效果，學(xué)生無(wú)法最好牢記、準(zhǔn)記?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)?！币髮W(xué)生掌握元音字母在單詞中的基本讀音；常見(jiàn)的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音；常見(jiàn)的輔音字母組合在單詞中的基本讀音等。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1.實(shí)施趣味教學(xué)，擺脫英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的枯燥性

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提?！笔聦?shí)也是如此，早在我國(guó)古代，偉大的教育家孔老夫子就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。都說(shuō)國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)積極的根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，擺脫英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率?；谛W(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，如果教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，就能通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，①認(rèn)讀游戲：如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”②摘水果游戲：如：將寫有pen，desk的果子放在貼有音標(biāo)[e]的籃子里，將寫有big，this的蘋果放入貼有音標(biāo)[I]的籃子里，然后以最快的速度讀出音標(biāo)，最快最準(zhǔn)確的獲勝。③拼讀游戲：如：拼音標(biāo)，找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。通過(guò)這樣的方式，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情境中記憶，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，教學(xué)效率得到提高，教學(xué)落在了實(shí)處。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，提高教學(xué)效率

俗話說(shuō)：“授之于魚(yú)不如授之以漁?！闭f(shuō)的就是方法的重要性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，我們教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。不管是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)，他們都是語(yǔ)言，會(huì)有共同之處，我在教學(xué)中根據(jù)這一特點(diǎn)，找到英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音中的許多相似之處進(jìn)行了音標(biāo)、拼音對(duì)比教學(xué)，效果很好。這樣讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授過(guò)程中，我們還要教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞，一開(kāi)始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。最后要要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。字典、詞典之類的學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)好音標(biāo)不可缺少的，教學(xué)中教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生查詞典，要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣?！澳サ恫徽`砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化提高

方式方法的有效運(yùn)用，必須建立在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，在積極的傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的改革訓(xùn)練模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展認(rèn)讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，鞏固學(xué)生所學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，認(rèn)讀訓(xùn)練很重要，它是一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在課堂上僅憑模仿這一學(xué)習(xí)方式，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易心生厭倦。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要有意識(shí)無(wú)意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練，如，我常用競(jìng)賽“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”來(lái)集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣。此外，訓(xùn)練教師也可以結(jié)合一些趣味游戲來(lái)開(kāi)展，降低枯燥性，提高積極性，促使教學(xué)收到事半功倍的效果。

總之，小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不是一天兩天就能完成的事。教學(xué)中，我們教師要不斷改革教學(xué)方法，持之以恒，認(rèn)真上好每節(jié)課，使音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭新元.淺析小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的方法[J].快樂(lè)閱讀，2013（21）：11.