以“能力立意”為抓手 著力培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)

梅國(guó)紅

2015年，河北、河南、山西、湖北、湖南、江西、陜西6省采用全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷（文綜地理）；廣西、貴州、云南、青海、甘肅、西藏、寧夏、新疆、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、遼寧12省采用全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷（文綜地理）。福建省在2009年至2015年實(shí)行自主命題。2016年，福建將與廣東、四川、重慶和安徽一道開(kāi)始使用全國(guó)課標(biāo)卷（文綜地理）。面對(duì)新的高考形勢(shì)有必要分析全國(guó)課標(biāo)卷（以下指全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ的文綜地理），有針對(duì)性地調(diào)整高中地理教學(xué)策略。

一、全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ考查知識(shí)縱向比較

從理論上講，地理可以粗略地劃分為自然地理與人文地理兩大類。為了更好地與高中地理教材體系相對(duì)應(yīng)，筆者把考查內(nèi)容大致劃分為必修一（自然地理）、必修二（人文地理）、必修三（區(qū)域可持續(xù)發(fā)展）、區(qū)域地理和選修地理等五類知識(shí)。

從表1統(tǒng)計(jì)可以看出：自然地理與人文地理比重相當(dāng)，人文地理比重有增加態(tài)勢(shì)。自然地理知識(shí)考查主要集中在“自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”、“自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”， “宇宙中的地球（地球運(yùn)動(dòng)）”近兩年有所涉及但難度不大；人文地理知識(shí)考查主要集中在“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”；綜合題中區(qū)域地理選擇地域基本保持為“一中國(guó)”、“一世界”，作為考查知識(shí)的載體越顯重要，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展研究體現(xiàn)了地理教育價(jià)值功能；選修地理三個(gè)模塊設(shè)問(wèn)難度相當(dāng)，體現(xiàn)了公平性原則。

二、 地理高考試題命制特點(diǎn)

1.圍繞地理主干知識(shí)探究新問(wèn)題

高考是一種選拔性考試，考查內(nèi)容只是學(xué)生所學(xué)全部?jī)?nèi)容的抽樣，并且突出考查地理主干知識(shí)。近三年全國(guó)課標(biāo)卷地理試題中，自然地理知識(shí)主要考查大氣運(yùn)動(dòng)（常見(jiàn)天氣系統(tǒng)、氣候類型）、水體運(yùn)動(dòng)（水循環(huán)）、地表變化規(guī)律（內(nèi)外力作用）以及自然地理環(huán)境的整體性和差異性等。人文地理知識(shí)主要考查農(nóng)業(yè)與工業(yè)區(qū)位因素、城市（城市聚落形成的區(qū)位條件）與交通和人口、資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等。全國(guó)課標(biāo)卷始終圍繞地理主干知識(shí)探究新問(wèn)題，注重自然地理與人文地理知識(shí)的有機(jī)融合，并且自然地理和人文地理知識(shí)考查的比重相當(dāng)。選修地理模塊試題命制以圖表為載體，多采用“描述闡釋+論證探究”的設(shè)問(wèn)模式，每道題目均設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，且問(wèn)題的切入口較小，利于考生答題。

2.緊抓圖表能力解讀地理新信息

近三年全國(guó)課標(biāo)卷中，每份地理試卷一般有7至10幅圖表。以2015年全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ為例，一共有10幅圖像，其中區(qū)域地圖5幅、等值線地圖3幅、地理示意圖2幅。值得一提的是，等高線地形圖和其它等值線圖頻頻出現(xiàn)在全國(guó)課標(biāo)卷中，景觀圖考查頻率較低。地理評(píng)卷都以圖表作為考查知識(shí)的地理信息載體，突出考查考生獲取和解讀地理圖表信息的能力及其思維過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知能、地理原理和規(guī)律解決實(shí)際地理問(wèn)題。

3.引導(dǎo)考生深度思考重建知識(shí)鏈

無(wú)論是福建卷還是全國(guó)課標(biāo)卷，能力立意都已成為高考命題的基本指導(dǎo)思想?？己四繕?biāo)和要求主要有以下四個(gè)方面：獲取和解讀地理信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探究地理問(wèn)題。在引導(dǎo)考生深度思考的同時(shí)，突出邏輯思維表現(xiàn)的過(guò)程與找尋解決問(wèn)題的途徑。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境滲透地理生活性

全國(guó)課標(biāo)卷秉承“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”新課程理念，取材大都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置的問(wèn)題情境貼切新穎。如2013年全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ，地理試題中涉及的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有：哥倫比亞、墨西哥鮮切花生產(chǎn)，美國(guó)西部某地區(qū)自然地理狀祝，尼羅河鱸魚被人為引入維多利亞湖并改變當(dāng)?shù)厝说纳钆c生產(chǎn)，以三沙市做為背景考查旅游地理的相關(guān)知識(shí)，固體垃圾對(duì)環(huán)境的危害等。通過(guò)考查學(xué)生對(duì)社會(huì)重大問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，突出體現(xiàn)了地理學(xué)的教育價(jià)值，以期讓考生形成正確的資源觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀等。

5.設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題考查論證能力

福建卷借鑒全國(guó)課標(biāo)卷，于2014年開(kāi)始命制開(kāi)放性試題。其命題思路采用“表明觀點(diǎn)，自圓其說(shuō)”的問(wèn)題設(shè)置方式，由考生在截然相反的觀點(diǎn)中選擇其中一個(gè)觀點(diǎn)并提供支持論據(jù)，意在引導(dǎo)考生獨(dú)立思考、各抒己見(jiàn)，給考生留下了廣闊的思考和作答的空間。2015年全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ“你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請(qǐng)表明態(tài)度并說(shuō)明理由?！币罂忌x擇其中一觀點(diǎn)提供論據(jù)并分別給予論證。這種“用原理說(shuō)明事實(shí)，探究區(qū)域現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”的開(kāi)放性試題，將對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維及論證能力，形成考生的地理學(xué)科素養(yǎng)發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。

6.追求同一主題問(wèn)題的大綜合檢測(cè)

縱觀近幾年全國(guó)課標(biāo)卷綜合題，往往采用“區(qū)域+主題”的命題方式，具有以下共性：試題文字材料都圍線同一主題進(jìn)行闡述，圍繞同一主題進(jìn)行層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置，回答問(wèn)題需要整合題材信息和調(diào)運(yùn)頭腦中的儲(chǔ)備知識(shí)。以2014年全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷第36題為例，該題高度融合自然地理與人文地理知識(shí)，是一道具有濃厚地理味道的好題。圍繞“錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動(dòng)”展開(kāi)，按照“沙源（來(lái)源）—成因—危害—防治措施”應(yīng)對(duì)“環(huán)境問(wèn)題”的思維主線展開(kāi)深入探討，既關(guān)注考生掌握“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”的狀況，又考查“發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、解釋地理現(xiàn)象、論證地理問(wèn)題”的能力，在引導(dǎo)考生進(jìn)行知能遷移過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生思維向知識(shí)的深廣度發(fā)展，可以反映出考生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

三、地理高考復(fù)習(xí)教學(xué)建議

1. 貼近“最近發(fā)展區(qū)”，強(qiáng)化主干知識(shí)學(xué)習(xí)

編寫地理教材和命制地理高考試題最重要依據(jù)是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。面對(duì)新的高考形勢(shì)，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、方法手段、過(guò)程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探討與創(chuàng)新，不斷提升高中地理新課程實(shí)施的有效性。高考試題命制緊扣課標(biāo)，圍繞地形、氣候、河流、人口、聚落（城市）、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和環(huán)境等地理主干知識(shí)，立足知識(shí)載體，強(qiáng)化能力立意。教學(xué)中要十分注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提升基本技能，引導(dǎo)學(xué)生依循人地關(guān)系主線，圍繞區(qū)域可持續(xù)發(fā)展主題，強(qiáng)化主干知識(shí)學(xué)習(xí)，立足地理主干的“三基”，即基本原理、基本規(guī)律和基本過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，把握好教學(xué)深廣度與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，才能提高備考質(zhì)量。近年來(lái)，全國(guó)課標(biāo)卷在具體知識(shí)考查上有細(xì)化傾向，教師必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)要求不能隨意拔高或降低，要高低有據(jù)，在教學(xué)中做到有的放矢。

2.構(gòu)建“情境問(wèn)題鏈”，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

地理思維能力是高考能力考查的核心。高考以能力立意，教學(xué)以思維為本。近年來(lái)全國(guó)課標(biāo)卷采用“區(qū)域+主題”命題方式，即以區(qū)域地理為背景材料設(shè)置問(wèn)題情境。平時(shí)教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的思考情境，以區(qū)域?yàn)檩d體，圍繞某一“主題”設(shè)計(jì)有思維遞進(jìn)關(guān)系的“問(wèn)題鏈”，緊緊圍繞區(qū)域特征，在問(wèn)題引領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)地理“三基”知識(shí)結(jié)構(gòu)向思維導(dǎo)圖內(nèi)化，在知識(shí)遷移過(guò)程中激活學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究地理問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的能力。

3. 突出“能力立意”，提升地理學(xué)科素養(yǎng)

地理學(xué)科基本素養(yǎng)主要包括地理知識(shí)、地理方法、地理能力、地理意識(shí)和地理情感，其中地理能力是地理學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。平時(shí)地理教學(xué)中須突出“能力立意”，摒棄簡(jiǎn)單重復(fù)的“滿堂灌”行為，提倡采取例證、舉證、實(shí)證的“三證”教學(xué)策略，一是充分利用各種版本教材及其它材料，從中選取、優(yōu)化和重組教學(xué)案例，進(jìn)行地理例證建模（案例教學(xué)）；二是輔以區(qū)域化地理事象系列舉證用模，提供學(xué)生遷移運(yùn)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)；三是學(xué)以致用，精選學(xué)科前沿資源，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)證，深化學(xué)生認(rèn)知。通過(guò)“三證”教學(xué)行為，提升學(xué)生思維能力，積累學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

形勢(shì)將逼迫大家面對(duì)地理教學(xué)現(xiàn)實(shí)。只有大力推行“減負(fù)、增效、提質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)元素性低起點(diǎn)向舉一反三高落點(diǎn)的教學(xué)遷移，突出培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力，努力積累學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，才能順應(yīng)高考改革新形勢(shì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多未來(lái)的合格公民。