英語專業(yè)《跨文化交際》課程教學(xué)思考

【摘要】在國際交流日益加強(qiáng)的今天，英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)不僅著眼于提高學(xué)生的語言技能，更要突出增強(qiáng)學(xué)生的交際實(shí)踐能力。《跨文化交際》課程作為重要的文化類課程之一理應(yīng)發(fā)揮著重要作用。本文將從作者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對英語專業(yè)《跨文化交際》課程教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 《跨文化交際》課程 建議

《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》指出英語專業(yè)人才不應(yīng)局限于掌握聽、說、讀、寫、譯等語言運(yùn)用技能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性，還應(yīng)培養(yǎng)他們對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性。但由于長期以來語言能力的培養(yǎng)被放在一個(gè)突顯的位置上，文化類課程相對于技能課程仍然處于劣勢，導(dǎo)致許多英語專業(yè)學(xué)生文化意識淡薄，交際能力差，難以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。我國一些高校英語專業(yè)陸續(xù)開設(shè)了《跨文化交際》課程，在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)方面進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐。本文將從作者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對英語專業(yè)《跨文化交際》課程的教學(xué)問題提出幾點(diǎn)建議。

一、明晰教學(xué)目的

明晰教學(xué)目的是有效進(jìn)行課程教學(xué)的前提?？缥幕浑H課程是文化類課程體系的一個(gè)組成部分，與體系內(nèi)其他文化類課程有相異之處。從教學(xué)目標(biāo)來看，跨文化交際課程的教學(xué)目的首要服務(wù)于交際，所以重點(diǎn)不在傳授具體文化知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。這里要指出的是，商務(wù)類跨文化交際教學(xué)一般都具有較強(qiáng)的針對性，如對商務(wù)基本禮節(jié)禮儀等的介紹，但師范類跨文化交際教學(xué)的主題性還不夠突出。師范類學(xué)生畢業(yè)后將主要從事中小學(xué)英語教育教學(xué)工作?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》均提出文化意識是英語課程總目標(biāo)的一個(gè)重要構(gòu)成方面，是綜合語言運(yùn)用能力形成的基礎(chǔ)。為適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)的需要，英語師范專業(yè)《跨文化交際》課程不僅要從理論的角度引導(dǎo)學(xué)生對文化現(xiàn)象的認(rèn)知與思考，更應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)行中學(xué)教材對文化話題和素材進(jìn)行分析與滲透，為師范生將來從事基礎(chǔ)英語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、厘清教學(xué)內(nèi)容

《跨文化交際》課程旨在培養(yǎng)跨文化交際意識，所以課程教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限為政治、歷史、地理、宗教、風(fēng)俗禮儀、文學(xué)等基本社會(huì)文化常識，而更多應(yīng)該聚焦于文化現(xiàn)象和文化差異背后的根源研究，如交際的基本原理、行為模式、思維方法、價(jià)值觀念等等。相對英美社會(huì)文化類課程而言，《跨文化交際》既要對外國文化進(jìn)行梳理又要兼顧母語文化，且著眼點(diǎn)不在政治歷史等大事件上而在于言語和非言語等與人際交往密切相關(guān)的生活文化，如對中西方飲食文化、道歉用語以及微笑等具體行為差別的滲透以及對這些關(guān)注意識的滲透。只有做到這些，《跨文化交際》課程的教學(xué)目的才能真正實(shí)現(xiàn)。

三、豐富教學(xué)方法與手段

1.采用啟發(fā)性、討論式、發(fā)現(xiàn)式、研究式相結(jié)合的課程教學(xué)方式。《跨文化交際》課程目的不是教授知識點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，鍛煉他們的思辨能力。教師必須要擺脫傳統(tǒng)的教師填鴨式授課方式，盡可能組織豐富多彩的課程活動(dòng)，如小組學(xué)習(xí)、討論辯論、項(xiàng)目調(diào)查、采訪等，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并幫助學(xué)生解決問題，不僅幫助學(xué)生深入理解知識，還可以為學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)設(shè)靈感。如講到中西方在時(shí)間使用上的差異時(shí)，教師可以讓學(xué)生就兩種觀點(diǎn)“生活應(yīng)該是嚴(yán)格按照日程安排來”還是“生活應(yīng)該是自由和靈活的”進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論中能體會(huì)“單向計(jì)時(shí)制”和“多向計(jì)時(shí)制”兩個(gè)概念的差別，并能在辯論中實(shí)現(xiàn)珍惜時(shí)間等情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。作者所在學(xué)校所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，對外交流相對閉塞，來自不同文化背景的人不多，語用環(huán)境的缺乏使得學(xué)生所學(xué)理論比較難以運(yùn)用于實(shí)踐，從而使得該課程教學(xué)有一定的困難。在這種情況下，教材在教學(xué)中發(fā)揮很重要的作用。市面上現(xiàn)有的適合英語專業(yè)學(xué)生采用的容量和難度適中的課程教材并不多。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材內(nèi)容做以調(diào)整和取舍，突出實(shí)踐性特點(diǎn)。大量引入文化對比、案例教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用理論解釋現(xiàn)象的能力，使學(xué)生增加對跨文化差異的感知和體驗(yàn)。并適時(shí)邀請外教和留學(xué)生等做文化專題演講。鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，探索發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，如組織其到基督教堂等地與西方朋友過圣誕節(jié)和感恩節(jié)等，使跨文化教學(xué)落到實(shí)處。

3.課外活動(dòng)和課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合。在教師的指導(dǎo)下，可開設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，如定期舉辦中西主題系列文化交流活動(dòng)，邀請外教、留學(xué)生等參與探討，為英語專業(yè)學(xué)生提供更多與英語文化人群接觸的機(jī)會(huì)，使其獲得真實(shí)情境下的素材，增加對中西文化差異的了解，減少因信息來源不足而產(chǎn)生的思維定勢與偏見，促進(jìn)文化包容性與跨文化交流活動(dòng)更加有效地進(jìn)行。在《文化和言語交際》的教學(xué)中，教師可以布置課外活動(dòng)，讓學(xué)生針對言語行為在來自不同英語國家的外教和留學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生在愉快輕松的交流實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常舉辦角色扮演、小話劇匯演等多種形式的活動(dòng)。

4.合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)。內(nèi)陸地方性高校缺乏多元文化氛圍，教師和學(xué)生都沒有太多接觸異文化的機(jī)會(huì)，缺乏與來自不同文化的人的交往和相處的經(jīng)歷。絕大部分的教學(xué)素材都來自書本或是網(wǎng)絡(luò)媒體，文化和交際均具有變化性特征，許多在過去合理的信息可能到當(dāng)下業(yè)已過時(shí)，再將間接獲得的實(shí)用性不強(qiáng)的信息傳授給學(xué)生，顯然不能很好地做到與時(shí)俱進(jìn)，也就談不上促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。因此，在教學(xué)素材匱乏的情況下上好跨文化交際課是有難度的?？缥幕浑H的教學(xué)內(nèi)容也要有鮮明的時(shí)代性特征。因此，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的新時(shí)期，教師要善于運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)及精品課程網(wǎng)絡(luò)共享平臺等資源，將最新最前沿的研究成果和新的案例材料用聽力音頻、影視片段和多媒體課件等方式引進(jìn)課堂，并同時(shí)建立習(xí)題庫和相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提高課程信息含量，與時(shí)俱進(jìn)，改善教學(xué)效果。

四、探索考核方式

《跨文化交際》課程可以依據(jù)學(xué)生水平，參考學(xué)生發(fā)言與討論和課堂陳述等平時(shí)表現(xiàn)，采取多種多樣的期末考核方式?？梢允且粡?jiān)嚲?，也可以是一篇課程論文。條件允許下還應(yīng)將情境測試等口試環(huán)節(jié)納入考核范圍內(nèi)，以實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)學(xué)生交際能力的真正目的。

當(dāng)今，越來越多的高校英語專業(yè)都開設(shè)了《跨文化交際》課程。教師應(yīng)該對教學(xué)目的和內(nèi)容有清楚的認(rèn)識，將其與其他文化類課程教學(xué)區(qū)別開來，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法以及考核手段，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，突出課程的實(shí)踐性，以真正實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)的有效性。

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作者簡介：王歡，女，漢族，1984年，陜西省紫陽人，研究生，安康學(xué)院外語系助教，碩士學(xué)位，研究方向：西方文化與跨文化交際。