耦合視角下高校公共音樂教育與素質(zhì)教育的互動(dòng)性研究

【摘 要】當(dāng)前高校在教育過程中都倡導(dǎo)以素質(zhì)教育為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。音樂教育是高校素質(zhì)教育中不可缺少的重要內(nèi)容，高校公共音樂教育能夠促進(jìn)學(xué)生道德情感的提高，提升學(xué)生文化素質(zhì)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康等全方面的發(fā)展。本文通過探討和分析素質(zhì)教育和高校公共音樂教育的耦合性互動(dòng)聯(lián)系，旨在為高校公共音樂教育的健康發(fā)展提出可行性的對(duì)策和建議，進(jìn)而促進(jìn)高校素質(zhì)教育的真正落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】耦合；高校；公共音樂教育；素質(zhì)教育

【Abstract】The current university in the education process all advocate to the quality of education， to carry out a full range of education to the students， let the students get more comprehensive development. Music education is an important content of necessary quality education in Colleges and universities， the university public music education can promote the student morals emotion raise， enhance the cultural quality cultivation of students， to promote the development of students' physical and mental health of all aspects of the. Through the discussion of relation and coupling interaction analysis of public music education in quality education of colleges and universities， aims to put forward feasible countermeasures and suggestions for the healthy development of university public music education， and promote the implementation of quality education in Colleges and universities.

【Key words】Coupling； University； Public music education； Quality education

高校公共音樂教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是高校實(shí)施美育的主要途徑。高校公共音樂教育具有自己的特殊之處：不僅讓大學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技巧，而且還能通過音樂審美活動(dòng)啟發(fā)大學(xué)生的智慧，發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力。對(duì)于陶冶大學(xué)生的思想情操，塑造大學(xué)生的性格，促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展等方面起著深遠(yuǎn)而持久的作用。

素質(zhì)教育提倡對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的，讓大學(xué)生身心得到更加全面的發(fā)展，高校公共音樂教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，不僅能使大學(xué)生掌握音樂知識(shí)與技能，感受到音樂藝術(shù)的渲染與熏陶，而且通過多種多樣的體現(xiàn)方式和表達(dá)形式，促進(jìn)大學(xué)生音樂教育和素質(zhì)教育文化修養(yǎng)的全面發(fā)展。因而，高校公共音樂教育與大學(xué)生素質(zhì)教育是相互融合，相互促進(jìn)的。

1 高校公共音樂教育與素質(zhì)教育的耦合性關(guān)聯(lián)

素質(zhì)教育是一種旨在促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展，提高人的素質(zhì)發(fā)展質(zhì)量和水平的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，形成健全人格和個(gè)性健康發(fā)展的教育[1]。高校公共音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面起著重要的促進(jìn)作用。高校公共音樂教育主要內(nèi)容是通過音樂的功能和價(jià)值來實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育，使大學(xué)生身心能得到全面和諧發(fā)展。音樂教育對(duì)素質(zhì)教育的功能和滲透是全方位的，它在素質(zhì)教育中的地位是其他學(xué)科不能代替的。通過高校公共音樂教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，陶冶大學(xué)生的情操，塑造其完美人格，以促進(jìn)他們自身和諧完美的發(fā)展[2]。

2 素質(zhì)教育對(duì)高校公共音樂教育的促進(jìn)作用

素質(zhì)教育是要求促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，以提升學(xué)生多種能力綜合發(fā)展為目的的重要教育手段。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人的要求也越來越高，不僅要求大學(xué)生掌握良好的專業(yè)技能，還要求大學(xué)生具有較高的個(gè)人素質(zhì)，這就為高校公共音樂教育的發(fā)展提供一個(gè)優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境。素質(zhì)教育中提倡發(fā)展大學(xué)生身心和創(chuàng)新的發(fā)展，提升大學(xué)生的審美意識(shí)，為高校公共音樂教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的思想意識(shí)環(huán)境。能夠促進(jìn)大學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的愛好，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在潛移默化中完善大學(xué)生的人格，提高大學(xué)生個(gè)人的修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生身心全面的發(fā)展。

3 高校公共音樂教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的促進(jìn)作用

3.1 促進(jìn)大學(xué)生審美能力的提高

審美功能是音樂教育的基本功能，也是區(qū)別于其它學(xué)科的標(biāo)志之一。高校公共音樂教育通過教師的引領(lǐng)，使學(xué)生逐步把握住音樂作品的豐富內(nèi)涵，豐富學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大音樂視野，幫助學(xué)生更好地理解音樂作品所要表達(dá)的內(nèi)涵。學(xué)生在潛移默化中不僅掌握了音樂的基本規(guī)律，還能領(lǐng)會(huì)音樂的精神并能利用音樂來表達(dá)自己的心聲，逐步提高自身的審美觀念與審美能力，提高大學(xué)生感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力。高校公共音樂教學(xué)以其獨(dú)特的表達(dá)方式激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的追求，能夠幫助學(xué)生建立正確的審美觀；通過聽、唱等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和鑒賞，喚起學(xué)生對(duì)音樂所表達(dá)的情感的共鳴，對(duì)大學(xué)生的審美觀產(chǎn)生積極影響[3]。

3.2 促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高

音樂教育在思想道德教育方面有著獨(dú)特的作用，并且與思想道德教育的關(guān)系也極為密切?！稑酚洝份d： “審樂以知政，而治道備矣?！避髯泳驼J(rèn)為音樂可以用來“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”[4]。音樂教育通過將思想性和藝術(shù)性緊密結(jié)合的藝術(shù)形式，通過藝術(shù)手段抒發(fā)人們真實(shí)的情感，表現(xiàn)人們高尚的道德情操和思想情感，在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。在高校公共音樂教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)一些民族優(yōu)秀的音樂作品，能提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使之形成更強(qiáng)的社會(huì)使命感與責(zé)任感，這對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)主義精神文明建設(shè)來說也是十分必要的。

3.3 促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高

高校公共音樂教學(xué)并不只是教授音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂欣賞與演奏等，還包括音樂作品在創(chuàng)作時(shí)所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景、人文背景等方面的知識(shí)，使大學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，能引起記憶、思維、想象等一系列心理活動(dòng)，能夠體會(huì)到一個(gè)國(guó)家與一個(gè)時(shí)代的文化的導(dǎo)向。從而活躍大學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生邏輯思維和形象思維的高度融合中促進(jìn)促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

3.4 促進(jìn)大學(xué)生身心健康以及良好個(gè)性的養(yǎng)成

音樂具有陶冶情操、保健身體的作用。馬克思曾說過：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚?！睆纳砗托睦淼囊饬x上講，優(yōu)美的音樂可以使人心曠神怡，從而改善和調(diào)整人的情緒，消除和緩解外界及心理因素對(duì)人造成的緊張狀態(tài)，保持愉悅的心境，有益于身心健康。音樂對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)影響是多方面的，音樂教育不僅有利于學(xué)生的身心健康，還有利于人的性格、情趣方面的形成。通過音樂教學(xué)，使學(xué)生在享受美的同時(shí)，陶冶自己的身心，振奮精神，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。由于音樂教學(xué)中能充分體現(xiàn)出情感的體驗(yàn)性、調(diào)節(jié)性和傳達(dá)性，因而音樂實(shí)踐活動(dòng)必然使大學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?、調(diào)節(jié)能力和傳達(dá)能力得到培養(yǎng)、提高和發(fā)展，養(yǎng)成良好的情感體驗(yàn)，凈化心靈。有效促進(jìn)大學(xué)生的身心健康以及良好個(gè)性的養(yǎng)成。

3.5 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。音樂教育能啟發(fā)人的智力，激發(fā)創(chuàng)造力。音樂教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的充滿創(chuàng)造性的非同一性的藝術(shù)，這決定了音樂教學(xué)中充滿創(chuàng)造性，音樂教育不僅是一種審美的體驗(yàn)活動(dòng)，也是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的教育活動(dòng)，其魅力就在于能使大學(xué)生進(jìn)入一種高尚的、超越的精神境界，啟迪想象力，提高創(chuàng)造力，使求同思維和求異思維并進(jìn)，擴(kuò)展大學(xué)生的心理空間，激活大學(xué)生的創(chuàng)造性心理活動(dòng)。例如：音樂欣賞就是充滿想象與聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生想象力和激發(fā)積極的創(chuàng)造過程；學(xué)生通過音樂創(chuàng)新和音樂實(shí)踐培養(yǎng)自身的實(shí)際操作能力和綜合能力。

4 促進(jìn)高校公共音樂教育的發(fā)展對(duì)策

4.1 提高認(rèn)識(shí)，科學(xué)定位高校公共音樂教育的目標(biāo)

對(duì)世界音樂教育有著深遠(yuǎn)影響的德國(guó)著名音樂教育家奧爾夫曾說過：“音樂教育是人的教育，對(duì)于一切，我最關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討”。因此各高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到高校公共音樂教育作為素質(zhì)教育的主要途徑，不但可以陶冶學(xué)生的情操，還能培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)能力，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

高校公共音樂教育的總目標(biāo)應(yīng)是以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合音樂審美能力為核心，并用相對(duì)獨(dú)立、系統(tǒng)的音樂課程和藝術(shù)實(shí)踐等形式來培養(yǎng)大學(xué)生感悟音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂與鑒賞音樂的能力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展[5]。在教學(xué)目標(biāo)的制定上應(yīng)圍繞全面發(fā)展大學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)多元性和可操作性、可行性的高校公共音樂教育目標(biāo)體系。

4.2 改革現(xiàn)有的高校公共音樂教學(xué)內(nèi)容

音樂是通過音樂語(yǔ)言來表達(dá)的，如果不了解音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，就無法欣賞音樂，更談不上對(duì)音樂的理解。只有掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能去欣賞音樂、鑒賞音樂和理解音樂，最后達(dá)到審美的目的。鑒于現(xiàn)在大學(xué)生的音樂基本素質(zhì)較薄弱，高校公共音樂教育的內(nèi)容應(yīng)該先從掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)入手，側(cè)重于音樂的思想內(nèi)涵、音樂作品的時(shí)代背景以及對(duì)音樂表現(xiàn)力的理解，從而達(dá)到音樂教育的目的。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要注重選擇國(guó)外音樂家成熟時(shí)期膾炙人口的作品，還要立足于本民族的音樂文化。因?yàn)槊褡逡魳方逃^不只是停留在讓大學(xué)生了解民族音樂這個(gè)層面上，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它自身的價(jià)值。民族音樂教育是學(xué)習(xí)和了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的又一生動(dòng)而有效的途徑，它對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀，強(qiáng)化大學(xué)生的民族意識(shí)和民族精神，學(xué)習(xí)和了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化都有著潛移默化的作用。在音樂欣賞課應(yīng)更突出民族性和大眾性，宜重視對(duì)民族音樂、民族戲曲、民族器樂的介紹、欣賞以及傳播。

4.3 改革高校公共音樂課的教學(xué)方法

音樂教學(xué)有自己的特殊規(guī)律，音樂不僅有系統(tǒng)的知識(shí)體系，還具有豐富的情感性與形象性，如果沒有良好的方法，即使?jié)M腹經(jīng)綸也無法真正領(lǐng)略音樂美的妙趣。高校公共音樂課教學(xué)可采用“講授法”為主要教學(xué)方法，但不能一貫到底，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生的需要及時(shí)調(diào)整或穿插行之有效的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境法、提問法、比較法、查閱資料與研究討論等方法。例如在音樂欣賞教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上可讓大學(xué)生對(duì)感到陌生的傳統(tǒng)音樂，可先分析，后欣賞或邊分析邊欣賞；一些較為熟悉的曲目，就讓大學(xué)生自己邊分析邊欣賞，也可由教師設(shè)問，共同討論；對(duì)那些較為通俗的音樂則可以采用刺激式或背景式的欣賞方式。另外對(duì)于欣賞過程中碰到的一些音樂理論知識(shí)，也要作簡(jiǎn)明扼要的介紹。這種教學(xué)方法會(huì)使大學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地學(xué)習(xí)、研究音樂。而且在高校公共音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力，這樣不僅有助于大學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，也有助于開拓其文化視野，逐步樹立正確的文化觀和審美觀，還能拓展對(duì)其所學(xué)專業(yè)的研究。

4.4 注重高校公共音樂教育的藝術(shù)實(shí)踐

注重高校音樂藝術(shù)實(shí)踐是高校公共音樂教育的必要內(nèi)容。大學(xué)生通過參加樂器演奏、歌曲演唱、舞臺(tái)表演等藝術(shù)實(shí)踐展示的機(jī)會(huì)，能激發(fā)大學(xué)生參與、表現(xiàn)的欲望，提升自信心，鞏固他們所學(xué)的理論知識(shí)和技能，加深對(duì)音樂藝術(shù)的理解和喜愛。高校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)還是大學(xué)生創(chuàng)新的過程，可使大學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，張揚(yáng)個(gè)性，不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，并培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作的精神品質(zhì)，使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)自我、超越自我，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

4.5 培養(yǎng)高校公共音樂教師的終身持續(xù)自我發(fā)展能力

我國(guó)高校公共音樂教師要使教學(xué)水平有“質(zhì)”的提高，并且能夠“持續(xù)發(fā)展”，就必須重視教師終身持續(xù)自我發(fā)展的能力，在教育教學(xué)方法上需要有創(chuàng)新精神。首先，要拓寬音樂教師的培訓(xùn)渠道，擴(kuò)大音樂教師培訓(xùn)的規(guī)模，引進(jìn)有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，多方合作來改善公共音樂教師的終身持續(xù)自我發(fā)展的能力；其次，要對(duì)高校公共音樂教師要建立嚴(yán)格的考評(píng)、聘任制度，那些“匠人式”的執(zhí)教者應(yīng)盡快更新教育教學(xué)觀念，以適應(yīng)社會(huì)的需求。再者，要樹立教學(xué)、科研并重的教學(xué)觀，高校公共音樂教師應(yīng)自覺加強(qiáng)自身的科研能力培養(yǎng)，積極進(jìn)行科學(xué)研究，積極參加校內(nèi)外的評(píng)課、觀摩、研討等活動(dòng)，努力提高自身的科研能力來促進(jìn)教學(xué)。

4.6 改革現(xiàn)有的公共音樂教學(xué)管理體制

我國(guó)高校公共音樂教育得不到迅速發(fā)展，原因之一是教學(xué)管理體制還存在許多問題。目前，雖然很多高校對(duì)公共音樂教育都給予了程度不同的重視，但實(shí)際上是“表面上重視，行動(dòng)上不重視”。公共音樂教育仍處于可有可無、可多可少的狀態(tài)。這說明部分高校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想、理念還存有漏洞。針對(duì)目前我國(guó)高校音樂教育管理機(jī)構(gòu)存在著多頭領(lǐng)導(dǎo)、屬性不清、定位模糊、效率低下等問題，建議各高校要建立健全高校公共音樂教育教研室或公共音樂教育中心，并賦予較大的管理自主權(quán)和發(fā)展權(quán)限，將公共音樂教學(xué)納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃體系中，以便鞏固和提高高校公共音樂教育的地位，加強(qiáng)對(duì)公共音樂教學(xué)的管理，確保教學(xué)和課后藝術(shù)實(shí)踐的完整統(tǒng)一，這樣才能充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，促進(jìn)高校公共音樂教育的健康發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的背景下，高校公共音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有著不可或缺的作用。高校應(yīng)正確處理與理解公共音樂教育與素質(zhì)教育的耦合性關(guān)系，積極促進(jìn)素質(zhì)教育與高校公共音樂教育的互動(dòng)性發(fā)展。使其作為素質(zhì)教育的重要途徑之一，真正發(fā)揮出自身所特有的優(yōu)勢(shì)和作用，在推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的進(jìn)程中發(fā)揮出更大的作用。

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[責(zé)任編輯：湯靜]