美國高校圖書館開放教材行動的實踐與啟示

李國俊++季淑娟++王瑜++劉恩濤++邱小花

摘要 介紹美國高校圖書館開展開放教材行動的概況和實踐，重點闡述高校圖書館在開放教材行動過程中的作用和意義，最后對我國高校圖書館如何使用開放教材提出建議。

關(guān)鍵詞 高校圖書館 開放教育資源 開放教材

1 開放教材行動的背景

1.1 開放教育資源

開放教育資源（Open Educational Resources，OERs）是聯(lián)合國教科文組織針對網(wǎng)絡(luò)上越來越多的免費學(xué)習(xí)資源而提出的概念，是指那些能免費并對全世界所有人開放使用，在一定條件下重新組織、更新和重新發(fā)布的教育資源，包括課程、文獻(xiàn)、軟件工具等。開放教育資源一般要滿足5R原則，分別是保留（Retain）、重復(fù)利用（Reuse）、修改（Revise）、重新組織（Remix）和傳播（Redistribute），這些原則保證了開放教育資源的廣泛利用。開放教材行動計劃是開放教育資源的一部分。

1.2 可負(fù)擔(dān)得起的大學(xué)教材提案

2008年，美國國會在一項高等教育機(jī)會提案中曾提出改善教材價格透明度的措施，但是2013年的一項報告顯示，該措施的實施效果并不明顯，沒有達(dá)到降低大學(xué)教材成本的目的，因此將目標(biāo)轉(zhuǎn)向了開放教材。2013年11月，迪克·杜賓（Dick Durbin）和阿爾·弗蘭肯（Al Franken）這兩位議員提交了可負(fù)擔(dān)得起的大學(xué)教材提案，希望解決教材價格突飛猛漲的問題。該提案認(rèn)為解決該問題最直接的方法是使用開放教材，開放教材能最直接地降低教材的價格。而且由于開放教材免費供所有人使用，所以這種節(jié)省成本的效益會持續(xù)下去。提案向使用和創(chuàng)建開放教材的高校提供資金支持，從而促進(jìn)更多的新開放教材面世，更多的高校采用開放教材。

1.3 推動開放教材行動的原因

推動開放教材行動的原因是美國越來越高的紙本教材價格損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。一項調(diào)查顯示，因為價格原因，有65%的學(xué)生沒有購買紙質(zhì)教材，48%的學(xué)生在選課時會考慮購買教材的成本。甚至由于紙質(zhì)教材的高額費用，35%的學(xué)生選擇上更少的課程，14%的學(xué)生甚至放棄一些課程。為了改善這種狀態(tài)，美國的一些大學(xué)開始嘗試替代傳統(tǒng)高成本的教材。2008年美國教師發(fā)起采用開放教材的行動宣言，要求教師在課程中引用開放教材，并盡可能采用免費的開放教材，目前已有超過三千名教師在該行動上簽名。

2 高校圖書館的開放教材行動

筆者通過國際開放教育年會、國際開放教育周等會議資源，結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研方法來了解美國高校開展開放教材行動的概況。據(jù)筆者所調(diào)研的資料，發(fā)現(xiàn)已有馬薩諸塞大學(xué)、俄克拉荷馬大學(xué)、天普大學(xué)、堪薩斯州立大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校、俄勒岡州立大學(xué)等高校正式實施了開放教材項目，這些開放教材被用于課程教學(xué)過程中。此外，還有些大學(xué)正計劃實施，如馬里蘭大學(xué)、普渡大學(xué)、維克森林大學(xué)等。

2.1 馬薩諸塞大學(xué)的開放教材行動

為了應(yīng)對越來越昂貴的紙本教材和越來越高的大學(xué)學(xué)費給學(xué)生及其家庭造成的困擾，馬薩諸塞大學(xué)阿默斯特分校圖書館聯(lián)合校長辦公室于2011年啟動了該校的開放教育計劃，該計劃鼓勵教師利用圖書館已有的資源和免費的資源創(chuàng)建高質(zhì)量的免費教材供學(xué)生使用。為了鼓勵教師參與，圖書館與校長辦公室共同出資來資助采用和新建開放教材的課程和教師。截止2014年，該計劃共執(zhí)行了3期，共有30多位教師參與計劃，超過5千多名學(xué)生使用開放教材進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，預(yù)計節(jié)約了100多萬美元。2014年第4期的開放教材計劃正在進(jìn)行。

2.2 俄克拉荷馬大學(xué)的開放教材行動

為了鼓勵教師采用開放教材，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，2014年俄克拉荷馬大學(xué)圖書館實施了開放教材計劃，該校的全職教師可以申請該項目，并有可能獲得高達(dá)2500美元的資金資助。在2014年第1期的開放教材項目中，共有5位教師獲得了資助，預(yù)計為學(xué)生節(jié)約6萬多美元。圖書館配備一名全職員工，致力于開放教育資源的研究，并對參與該項計劃的教師給予幫助。

2.3 天普大學(xué)的開放教材行動

2011年開普大學(xué)啟動了開放教材項目，由圖書館出資進(jìn)行資助，目標(biāo)是為了鼓勵教師創(chuàng)新降低學(xué)生學(xué)習(xí)成本的方法，改善教學(xué)質(zhì)量。截至到2014年，共有37名教師參與項目，通過這些項目，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，教師也可以將最新的研究隨時加入到教材和課程過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 堪薩斯州立大學(xué)的開放教材行動

堪薩斯州立大學(xué)的開放教材行動是由圖書館與人類營養(yǎng)學(xué)、數(shù)學(xué)系教師共同發(fā)起的。目前已有來自15個院系，超過25位教師參與該計劃，教師參與的目的就是通過創(chuàng)建免費開放教材等學(xué)習(xí)資源來減輕學(xué)生購買學(xué)習(xí)資源的經(jīng)濟(jì)壓力。項目的資金由學(xué)校的學(xué)生資助中心與圖書館共同組成。2013學(xué)年啟動了第1期，有12門課程得到了共6萬美元的資助，預(yù)計有4千名學(xué)生參與這些課程的學(xué)習(xí)。參與該項計劃的課程分別來自數(shù)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、公共關(guān)系、教育學(xué)、心理學(xué)、工程等不同學(xué)科。參與該項計劃的老師發(fā)現(xiàn)，除了幫助學(xué)生節(jié)省成本外，通過開放教材的創(chuàng)建，能夠根據(jù)不同課程改編不同的教學(xué)內(nèi)容，甚至通過學(xué)生自己查找資料來補充課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。通過開放教材行動的實施，堪薩斯州立大學(xué)預(yù)計每年為學(xué)生節(jié)省教材費用40多萬美元。

2.5 加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的開放教材行動

2014年加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校實施了開放教材行動，行動由圖書館負(fù)責(zé)，包括申請、評估等程序。該計劃根據(jù)課程不同的學(xué)生數(shù)量為申請者提供1000到2500美元的資助。在該計劃中，圖書館充分發(fā)揮了指導(dǎo)作用，申請者除了提交一頁紙的申請書外，還必須參加圖書館關(guān)于搜索策略和開放資源介紹的一小時講座和討論，申請者可以一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論。此外，受資助的課程還將配備一名圖書館員，協(xié)助教師解決在使用開放教材過程中遇到的問題。2014年秋季學(xué)期的申請已經(jīng)截止，2015年冬季學(xué)期和春季學(xué)期的申請正在進(jìn)行。endprint

2.6 俄勒岡州立大學(xué)的開放教材行動

2014年俄勒岡州立大學(xué)也啟動了開放教材項目，該項目由圖書館、出版社和對外交流辦共同合作完成，目標(biāo)是減少學(xué)生的學(xué)習(xí)成本和確保俄勒岡州立大學(xué)在教學(xué)與研究上的領(lǐng)先位置。三家單位為創(chuàng)建開放教材的教師提供資金、技術(shù)和版權(quán)方面的支持。在2014年第1期的項目中，共有4位教師獲得了支持，預(yù)期將有4本開放教材出版，這些開放教材的出版形式包括HTML、PDF、iBooks、ePub以及按需打印的版本。

2.7 高校圖書館開放教材行動的特點

在調(diào)研上述高校的開放教材行動的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)他們具有以下特點：

（1）圖書館為主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。

在上述高校的開放教材行動中，筆者發(fā)現(xiàn)開放教材行動的申請、管理和咨詢等過程均是由圖書館來負(fù)責(zé)的，甚至有些圖書館還出資來資助開放教材行動，如馬薩諸塞大學(xué)圖書館。高校圖書館集學(xué)生信息素養(yǎng)教育、服務(wù)教師和行政管理三大職能于一體，這與開放教材行動所涉及到的角色相符合，因此非常適合開展開放教材行動。

（2）明確項目的目的。

開放教材行動的主要目的是在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供低成本教材，因此每本教材在申請時都必須填寫目前的教材成本和使用開放教材后的成本，并預(yù)算可為學(xué)生節(jié)省多少教材費用。

（3）小規(guī)模試點。

在上述高校進(jìn)行的開放教材行動，都采用了小規(guī)模試點、分批次申請的方式進(jìn)行。大多數(shù)高校是以學(xué)期為單位進(jìn)行項目申請，并限定資助項目的數(shù)量。這也許與該項目的開展時間不長有關(guān)。高校開展開放教材行動最早的時間是2011年，如馬薩諸塞大學(xué)、天普大學(xué)等。

（4）根據(jù)課程的人數(shù)來設(shè)置資助額度。

加州大學(xué)圖書館將資助的額度分為兩類：一類是課程參與人數(shù)少于200的，資助1000美元；第二類是課程人數(shù)大于200的，資助2500美元。

3 高校圖書館在開放教材行動中的作用

從筆者所調(diào)研的高校來看，在維持開放教材行動的可持續(xù)發(fā)展的過程中，高校圖書館的作用不可或缺。高校圖書館是大學(xué)學(xué)術(shù)資源的中心，在紙質(zhì)資源和數(shù)字資源的管理、組織、保存和獲取等方面擁有豐富經(jīng)驗，有些國外高校圖書館甚至設(shè)有與學(xué)術(shù)交流和版權(quán)咨詢相關(guān)的部門，這些為高校圖書館參與開放教材行動奠定了基礎(chǔ)。

3.1 為教師的開放教材提供資源支持

圖書館在支撐教師教學(xué)方面發(fā)揮重要作用，是全校的數(shù)字資源中心，因此圖書館能夠為教師提供開放教材相關(guān)資源的支持，包括已有的開放教材數(shù)據(jù)庫、有關(guān)開放教育資源的介紹和政策、其他高校已采用的開放教材進(jìn)展等。圖書館擁有全校所有學(xué)科的學(xué)術(shù)資源，是各個學(xué)科學(xué)術(shù)資源的匯聚地，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的開放教材進(jìn)行對比分析，發(fā)揮多學(xué)科樞紐的作用。圖書館是開放教材行動的主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，組織所有參與該計劃的教師分享其對開放教材的設(shè)想和經(jīng)驗，共同討論如何利用開放教材提升教學(xué)質(zhì)量，幫助教師解決執(zhí)行開放教材項目過程中的問題，從而促進(jìn)開放教材行動的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 建立相關(guān)網(wǎng)站宣傳開放教育資源

隨著開放教育理念的深入，開放教育資源越來越多，從最初麻省理工學(xué)院的開放課程，到如今火熱的慕課，開放教育的理念逐漸影響到了傳統(tǒng)教學(xué)模式。作為承擔(dān)輔助教學(xué)功能的圖書館而言，有責(zé)任向全校師生推廣開放教育資源。國外很多高校圖書館網(wǎng)站設(shè)有專門的網(wǎng)頁來介紹開放教育資源，包括開放教育資源的理念、政策和意義，如何查找相關(guān)開放教育資源，采用開放教材對教師和學(xué)生的意義等。除了列出有關(guān)開放教材的數(shù)據(jù)庫外，有些高校圖書館還按照學(xué)科將各個開放教材數(shù)據(jù)庫中的課程聚合在一起供師生使用。除了圖書館網(wǎng)站，學(xué)科服務(wù)平臺LibGuides也設(shè)有相關(guān)專題來推薦開放教育資源。

3.3 保持開放教材的長期存儲與獲取

為了發(fā)揮開放教材的最大效益，保持開放教材的長期存儲和獲取非常關(guān)鍵。圖書館因在自建數(shù)據(jù)庫和機(jī)構(gòu)知識庫方面有優(yōu)勢，所以可以為教師提供多種方式來保存開放教材。馬薩諸塞大學(xué)則將開放教材存儲在其機(jī)構(gòu)知識庫上，確保開放教材能被全世界所有人下載。紐約州立大學(xué)圖書館則創(chuàng)建了開放教材庫（Open SUNY Textbooks），用來保存該校教師創(chuàng)建的高質(zhì)量的經(jīng)過同行評議的教材。該數(shù)據(jù)庫的所有開放教材均可免費下載，按照知識共享協(xié)議的署名（BY）一非商業(yè)性使用（NC）一相同方式共享（SA）的方式來使用，目前其提供兩種可下載的格式：EPUB和PDF。明尼蘇達(dá)大學(xué)圖書館同樣創(chuàng)建了一個保存并對外開放的高質(zhì)量的開放教材數(shù)據(jù)庫（Open Textbook Library），并且在每本開放教材下面都顯示專家的評論，目前這些開放教材只提供PDF格式的文件下載。此外，還可以將開放教材存儲在教育資源分享網(wǎng)站中，如由萊斯大學(xué)創(chuàng)建的開放教材分享數(shù)據(jù)庫OpenStax等。

3.4 與校內(nèi)其他單位建立合作關(guān)系

滿足用戶的信息需求一直是圖書館追求的目標(biāo)。在新技術(shù)不斷變革的情況下，用戶的需求也在不斷變化，對信息的要求也逐漸提高。滿足用戶的新需求往往需要各個部門的合作，只有通過合作才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。在開放教材行動中，合作無疑非常重要。圖書館雖然在資源獲取、組織和保存等方面擁有豐富的經(jīng)驗，但是在課程教學(xué)、教材出版等方面缺乏實踐經(jīng)驗，因此要完成開放教材行動需要相關(guān)部門的配合。馬薩諸塞大學(xué)圖書館和校長辦公室來合作完成這個項目，天普大學(xué)與教學(xué)指導(dǎo)委員會進(jìn)行合作等。圍繞降低教材價格、減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)這一目標(biāo)，圖書館與其他單位合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢共同完成開放教材行動，達(dá)到了雙贏的目的。

4 對我國高校圖書館的啟示與建議

在用戶需求不斷變化和新技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，國內(nèi)高校處在一個重要的發(fā)展和轉(zhuǎn)型時期，服務(wù)科研與教學(xué)一直是高校圖書館存在和發(fā)展的本質(zhì)職能，關(guān)系到高校圖書館存在的意義和價值。在技術(shù)不斷發(fā)展和變革的背景下，如何更好地支持教學(xué)和科研是國內(nèi)高校圖書館需要思考的問題。國外高校圖書館的開放教材行動對轉(zhuǎn)型期國內(nèi)高校圖書館找尋自身價值和意義具有重要借鑒意義。endprint

4.1 為圖書館員嵌入教學(xué)過程提供新契機(jī)

嵌入教學(xué)過程是對教學(xué)最好的支持，也是圖書館努力的方向。利用開放教材行動計劃，圖書館為參與計劃的教師提供資源和技術(shù)上的幫助，圖書館員借此嵌入教師的課程教學(xué)過程中，幫助教師解決開放教材使用過程中的問題，如給予教師關(guān)于開放教育資源的檢索技巧，了解學(xué)生對開放教材的反饋等。通過嵌入教學(xué)過程，將圖書館與教師、學(xué)生聯(lián)系在一起，了解教師和學(xué)生對圖書館的需求，積累支持教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，為圖書館開展更廣泛和更深入的服務(wù)提供借鑒。加州大學(xué)圖書館要求參與開放教材的教師必須參加圖書館關(guān)于搜索策略和開放資源介紹的一小時講座和討論，俄克拉荷馬大學(xué)圖書館則設(shè)置專門研究開放教育資源的職位，配置全職的圖書館員來為師生提供服務(wù)。

4.2 通過教參項目推廣開放教材

教參項目是目前圖書館向?qū)W生提供教學(xué)參考資料的主要途徑，但是由于電子資源版權(quán)的原因，很多教材沒有或者限制使用其電子版本，這給推進(jìn)教參項目建設(shè)帶來了困難。開放教材本身就是電子版本，而且沒有版權(quán)方面的限制，是教參項目理想的參考書目資源。通過將國外開放教材集成到教參項目中，推廣開放教材在國內(nèi)課程中的運用。國外的開放教材大多經(jīng)過同行專家的評議并且在國外的課程中已經(jīng)使用過，這對國內(nèi)的相關(guān)課程具有重要的參考意義。

4.3 通過課程中心建設(shè)嵌入開放教材資源

課程中心是為全校師生打造的一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師通過該平臺進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生通過該平臺進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，職能部門通過該平臺管理全校的課程資源。圖書館借助課程中心項目向?qū)W生，特別是本科生，推薦圖書館的各類學(xué)術(shù)資源，以提高本科生利用圖書館資源的效率。通過在課程中嵌入國外相關(guān)課程的開放教材，既可以給教師提供國外課程資源的參考，也給學(xué)生了解國外課程學(xué)習(xí)和最新前沿知識提供機(jī)會，促進(jìn)國內(nèi)課程與國外課程接軌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。課程中心的開放教材也會促使更多的教師和學(xué)生了解開放教育資源，進(jìn)一步推進(jìn)國內(nèi)開放教育理念持續(xù)發(fā)展。

雖然目前國內(nèi)還沒有高校開展開放教材行動計劃，但是筆者相信，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展、開放教育理念的不斷深入以及國外開放教材行動的持續(xù)推進(jìn)，國內(nèi)高校也一定會實施類似開放教材計劃，為高校學(xué)生提供免費的、高質(zhì)量的教材。就像高成本的商業(yè)期刊促使開放獲取期刊誕生一樣，高成本的教材也會促進(jìn)開放教材的出現(xiàn)。正如幾年前我們無法想象今天會有如此多的開放期刊，筆者相信開放教材將是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢之一。endprint