基于生態(tài)觀視野下的音樂教育探索

黃靖涵

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各種不同內(nèi)涵的生態(tài)觀不斷出現(xiàn)，引導(dǎo)人們進(jìn)入了"生態(tài)化"時代。在生態(tài)觀視野下，傳統(tǒng)的音樂教育思維方式將有所轉(zhuǎn)變，形成現(xiàn)代的音樂教育思維方式，為音樂教育提供全新的思路與模式。本文對音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)行了生態(tài)觀視野下音樂教育的重要探索。

關(guān)鍵詞：生態(tài)觀 音樂教育 探索

一、音樂教育的現(xiàn)狀分析

（一）對音樂教育價值的理解不全面

在應(yīng)試教育的影響之下，大部分的學(xué)校都將關(guān)注的重點放在考試成績與升學(xué)率方面，與考試無關(guān)的美術(shù)、音樂等課程往往不被重視。在這種情況下，人們往往不能夠全面理解音樂教育的價值，忽略了音樂教育所具有的人格塑造、潛力挖掘、創(chuàng)造力激發(fā)等方面的功能。大部分學(xué)校在組織音樂課程教學(xué)的過程中，通過音樂知識與技能的傳授來完成課程目標(biāo)，而忽略了對學(xué)生音樂審美能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）對音樂教學(xué)模式的選擇不合理

與西方國家相比，我國在教育方面存在著較大的差異。當(dāng)前，大部分學(xué)校在開展音樂教育的過程中對西方國家的教育模式照搬照抄，完全沒有考慮國情及教育現(xiàn)狀。西方國家的音樂教育學(xué)科是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的，而自然科學(xué)中注重與追求的是普遍規(guī)律性，這就導(dǎo)致西方音樂教育注重的是音樂所具備的科學(xué)性與普遍性，并未重視音樂所具有的教化意義。西方國家的這種音樂教育模式在我國并不適應(yīng)，照搬照抄并不能夠取得良好的效果。

（三）音樂教育與社會、家庭相互脫節(jié)

在人們生活的世界中，社會與家庭是非常重要的組成部分。對于學(xué)生來講，社會與家庭是除了學(xué)校之外非常重要的活動場所，優(yōu)秀的音樂作品往往是來源于生活的。當(dāng)前，人們對音樂教育的認(rèn)識還停留在學(xué)校教育的層面，認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生接受音樂教育最為主要的途徑，忽視了音樂教育與社會、家庭之間的關(guān)聯(lián)。

二、基于生態(tài)觀視野下的音樂教育

音樂來源于生活，只有理解生活才能夠理解音樂。音樂教育所追求的就是音樂能夠為人們帶來的經(jīng)驗、樂趣，而并非是音樂中所包含的知識。音樂教育的意義在于為學(xué)生提供音樂環(huán)境，讓學(xué)生在音樂環(huán)境中體驗音樂中的經(jīng)驗與快樂，并將這些內(nèi)容融入到個人生活中，實現(xiàn)個人生活的豐富。

（一）向著生活世界不斷拓展

在生態(tài)觀視野之下，音樂教育屬于有機生命體，音樂教育只有在人們生活的世界中才能夠得以生存與發(fā)展。因此，要將音樂教育向著生活世界不斷拓展，實現(xiàn)音樂教育這一有機生命體的生存與發(fā)展。在歷史原因的影響之下，音樂教育在生活中常常被人們忽略，并未全面認(rèn)識到音樂教育的重要性。因此，要利用生態(tài)觀視野下的可持續(xù)發(fā)展觀念與多元化思維，逐步轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗σ魳方逃恼J(rèn)識。首先，音樂教育要以人文科學(xué)為基礎(chǔ)，在真實的音樂生活中實現(xiàn)自身的發(fā)展與完善；其次，音樂教育要從學(xué)校逐漸向社會、家庭擴展，實現(xiàn)音樂教育與社會生活的相互結(jié)合，為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的生態(tài)環(huán)境。

（二）合理選擇音樂教育模式

我國與西方國家存在較大的差異，西方國家對音樂教學(xué)系統(tǒng)與模式并不完全適應(yīng)我國的教育國情，對其進(jìn)行照搬照抄無法取得有效的教學(xué)效果。生態(tài)觀中的整體觀指出，某種知識只有在生態(tài)上與其他所有知識相關(guān)聯(lián)，才能夠與生態(tài)上相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實相適合。在生態(tài)觀視野下，音樂教育應(yīng)該與我國其他的文化、學(xué)科等不斷融合，共同形成開放、動態(tài)的生態(tài)關(guān)系。因此，我國的音樂教育應(yīng)該依據(jù)國情與文化特征選擇教育模式，從而促進(jìn)教育效果的提升。

（三）實現(xiàn)體驗式音樂教育的開展

生態(tài)觀中已經(jīng)克服了各種二元分立的思維模式，在生態(tài)觀中所貫徹的是“人與世界整體統(tǒng)一”的在世結(jié)構(gòu)，是人與世界之間相互交匯與融合的生命活動。在生態(tài)觀視野下，要求學(xué)生進(jìn)行音樂體驗，從而將音樂與世界真正的融合在一起。實現(xiàn)體驗式音樂教育就是讓學(xué)生能夠參與到音樂中，體驗音樂所帶來的不一樣的樂趣，將音樂融入到自己的生命中，提高自己對音樂的認(rèn)識層次。

（四）在音樂教育中倡導(dǎo)群體協(xié)作

教育實際上是一種社會性的交往過程，傳統(tǒng)的音樂教育缺乏集體性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中忽略了課堂中各種關(guān)系的互動與生產(chǎn)，導(dǎo)致生態(tài)失衡現(xiàn)象的出現(xiàn)。從生態(tài)整體觀方面進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)屬于整體性互動系統(tǒng)，個體與群體之間相互滲透與結(jié)合。因此，學(xué)校課堂音樂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供群體協(xié)作的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生能夠參與到群體活動中，從而提升教學(xué)目標(biāo)。群體協(xié)作具體的實踐措施為合作式學(xué)習(xí)，將學(xué)生按照不同的音樂素質(zhì)、音樂能力等進(jìn)行小組劃分，確保小組成員之間形成互補，實現(xiàn)小組學(xué)生之間的積極影響與相互促進(jìn)。確定小組討論的主體，鼓勵小組發(fā)表自己的見解與觀點，實現(xiàn)生態(tài)化的音樂教學(xué)活動。

三、結(jié)語

隨著生態(tài)文明時代的到來，生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為了當(dāng)今時代發(fā)展的主旋律。在生態(tài)文化時代背景下，音樂教育應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在生態(tài)觀視野下對當(dāng)前的音樂教育體系與模式進(jìn)行重新的審視，實現(xiàn)音樂教育模式的改進(jìn)，從而在不斷的反思與改進(jìn)中不斷前進(jìn)。

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