淺談關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在少數(shù)民族中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

加尼亞·瑪木爾別克

我校是沙灣縣唯一一所哈薩克語言完全中學(xué)，自實施新課程改革以來，我校的教育教學(xué)觀念得到了革新，教學(xué)實施和成效得到了極大提高，但是長期以來，我校數(shù)學(xué)教學(xué)都陷入“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，課堂效率低下，考試成績差。如何讓學(xué)生順利完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂的效率，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲、學(xué)有所得，學(xué)以致用。成為了我們老師一直都探索的問題。因此我們從上學(xué)期開始對我們的課堂模式找新的有效的模式對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進行研究。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式正適應(yīng)了當(dāng)今教育的要求和學(xué)生自身發(fā)展的需要也是我們少數(shù)民族學(xué)生自身發(fā)展的需要。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是在教學(xué)改革中，探索出來的一種新型的教學(xué)模式。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在少數(shù)民族數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用可以總結(jié)以下幾點

1.預(yù)習(xí)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生明確目標(biāo)。這一模式主要是讓學(xué)生先自學(xué)，然后嘗試著完成一些比較基礎(chǔ)的題目，然后用導(dǎo)學(xué)案的題目導(dǎo)學(xué)時，學(xué)生必須認(rèn)認(rèn)真真的去做，對有疑問的地方應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案上做一些記錄，同時教師通過行間巡視，個別詢問，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑問問題，這為“后教”做好了必要的準(zhǔn)備，比如學(xué)生在預(yù)習(xí)“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的”的時候，如果沒有預(yù)案的引導(dǎo)，學(xué)生對橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程很難理解的，當(dāng)我們把設(shè)計的預(yù)案呈現(xiàn)給孩子時，孩子們的學(xué)習(xí)有一定的目的性。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不知道如何預(yù)習(xí)，有了“導(dǎo)學(xué)案”他們可以根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。這對處于轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)期的高一年級學(xué)生來說，尤其有效。

3.尊重學(xué)生自主探索知識，實施角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生活力?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”，是指運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以學(xué)案為操作材料、以學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)為手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力，有效地發(fā)展學(xué)生個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率為目的的一種教學(xué)形式。其突出特點是為學(xué)生營造濃厚的主動學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的機會和自主探究的主體活動，給學(xué)生提供充足的思維時空。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，強化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)的思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏探究問題的經(jīng)驗，教師指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)生困惑，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指路人，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí).

4.便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。將若干個“導(dǎo)學(xué)案”集中起來，就是一份很不錯的復(fù)習(xí)資料，簡明扼要提綱挈領(lǐng)，同時可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)的效果。學(xué)生在自學(xué)時可能提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，課前收集這些問題，便于更好的復(fù)習(xí)。

5.可以提高課堂效率。通過預(yù)習(xí)學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生對照“導(dǎo)學(xué)案”，只須作適當(dāng)?shù)挠涗?，?jié)省了大量板書的時間和學(xué)生作課堂筆記的時間，讓學(xué)生的注意力集中到對問題的理解和深化上。

二、在我們少數(shù)民族中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時老師應(yīng)該注意以下幾點

要想取得理想的課堂學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)教師要能把握整個課堂，合理地組織和安排教學(xué)程序，很好地調(diào)控課堂。

1.作為數(shù)學(xué)老師想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，組織課堂步驟，通過不斷調(diào)整教學(xué)過程，使盡可能多的學(xué)生投入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來.

2.妙用競爭方法，調(diào)控課堂氛圍.因為適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.可以采取自己和自己競賽的方法，也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團結(jié)協(xié)作精神.

3.做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏探究問題的經(jīng)驗，教師指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)生困惑，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指路人，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí).

4.小組活動的引領(lǐng)者。

（1）每次小組討論活動，教師指導(dǎo)學(xué)生在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作意識與合作精神.小組成員明確分工，小組成員之間的通力有效的合作，提高小組活動的實效性。

（2）合作學(xué)習(xí).教學(xué)活動是一種社會交往活動，具有鮮明的社會性.在這種特殊的認(rèn)識活動中，教學(xué)過程成為師生間，學(xué)生間信息傳遞的互動過程，也是師生間，學(xué)生間情感交流的人際交往過程.教師要在這一學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮指揮作用。

（3）注重差異發(fā)展.學(xué)生發(fā)展存在著差異性，讓每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)發(fā)展.同時學(xué)生發(fā)展又有各自的獨特性，要盡可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的聰明才智.面向全體，善待后進生和特長生。

（4）導(dǎo)學(xué)過程中開展積極及時公正的評價，給學(xué)生以心理支持，讓學(xué)生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，從而使學(xué)生思維活躍，熱情高漲。

完成上述學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式自學(xué)指導(dǎo)工作后，師生之間已有溝通的共同基礎(chǔ)，課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點撥和在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下解決問題的過程。但值得注意的事，學(xué)生完成了自學(xué)并不等于教學(xué)的完成，而恰恰是教學(xué)的開始，這時的教學(xué)應(yīng)該更有針對性，更有深度和廣度，否則，教學(xué)留于知識的重復(fù)講解，將使學(xué)生失去興趣，弄巧成拙。

這節(jié)的教學(xué)，教師就依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中的主干知識框架，用提問的方式把知識要點過一遍，并運用針對性練習(xí)把練這一環(huán)節(jié)貫穿在整個教學(xué)過程中，講練結(jié)合，通過提問、討論、辨析、點撥和訓(xùn)練，使學(xué)生在探討解決一個個問題中進一步理解知識、學(xué)會方法、提高能力。

5.導(dǎo)學(xué)過程中開展積極及時公正的評價，給學(xué)生以心理支持，讓學(xué)生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，從而使學(xué)生思維活躍，熱情高漲。