小學高年級學生課堂問題行為研究

王巖

摘 要：小學高年級學生在課堂學習中所表現(xiàn)出來的，影響課堂教學效率和教學活動的行為，我們通常稱作為小學生高年級課堂問題行為。小學生在校學習的主要場所，教師實施教育教學的必要場所，即為課堂。課堂問題行為能夠降低學生的學習效率，影響教師教學質(zhì)量。因此，本論文主要研究小學高年級學生課堂問題行為的主要對策和具體實施措施，從未能夠更好的解決課堂教學問題，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學高年級；課堂問題行為；應(yīng)對策略

小學高年級學生課堂問題行為嚴重降低教學效率，影響學生學習效率。正確處理課堂問題行為，能夠提高高年級學生的學習效率。小學高年級學生課堂問題行為的教育對策主要有：

一、預防策略

預防策略主要是對課堂問題行為發(fā)生前做好準備工作，防止問題行為的產(chǎn)生。這種對課堂問題進行處理的方法是最為理想的，主要是在學生的問題行為出現(xiàn)之前進行有效的預防，從而減少或者避免問題行為產(chǎn)生，使得問題行為沒有發(fā)生的條件和機會。教師往往由于缺乏對課堂問題行為的防范或者了解，導致課堂問題行為的發(fā)生，最終引發(fā)較大范圍的問題行為。具體措施如下：

1.制定明確的客堂規(guī)則。教師在學期或者是學年的初期階段，對學生的課堂行為進行明確的規(guī)范和要求，要求學生遵守這一要求，使其成為師生能夠共同遵守的課堂準則。規(guī)范的制定要符合學生身心發(fā)展需求，并且切實可行。課堂規(guī)范的制定，教師要在教學和工作中檢查遵守，以身作則，從而對學生產(chǎn)生強有力的約束。

2.將教學轉(zhuǎn)變成快樂的事情。課堂教學要進行快樂有趣，教學氛圍要民主平等，教學方法靈活，教師學生之間關(guān)系和諧融洽，讓學生在不斷的學習中獲得學習的快樂，激起學生愉快的情緒和求知欲，讓學生體驗到課堂吸引力，減輕學生緊張和焦慮。

教師學會用恰當?shù)慕虒W方法，這不僅能夠預防學生課堂問題行為的發(fā)生，而且還會實現(xiàn)預期的教學目標。教師要端正教學觀念，自覺使行為符合課堂教學方向。尊重每一個學生，教師學會要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都可以學的很好，都可以成為社會有用之人，讓學生及時表達自己的想法，促進學生健康、積極快樂成長。

3.創(chuàng)造良好的學習氛圍。良好的課堂環(huán)境需要師生共同創(chuàng)造，營造活躍和諧的學習環(huán)境，合理安排課堂教學活動的節(jié)奏和內(nèi)容，使學生能夠活潑向上，愉快輕松的在課堂環(huán)境中健康自由的成長，這樣才能夠使得課堂問題行為的減少成為可能性。

4.教師提升自己各項素質(zhì)。教師要能夠與時俱進，不斷的提高自身的道德素質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，拓展自身制止體系，更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身教學水平，及時更新自身教育教學觀念，采取民主的科學的教學方式，尊重學生，熱愛教育事業(yè)，從而預防學生課堂問題行為的發(fā)生。

二、控制策略

小學高年級的學生身心正在發(fā)展時期，心理還處于未成熟的時期，自身的自控能力以及自身的約束能力都還處在發(fā)展階段，學生課堂問題行為產(chǎn)生就應(yīng)該及時的進行有效的管理和控制，對出現(xiàn)的問題進行及時處理，從而也能有有效預防課堂問題行為在其他領(lǐng)域的蔓延。

1.間接調(diào)控。根據(jù)桑代克行為強化理論的相關(guān)描述，當人們在受到表揚或者是鼓勵的時候，是愿意重復。教師在管理和教學中要適當?shù)倪M行激勵學生，學生受到教師的強化就會受到強化，成為其他學生學習的榜樣，從而影響其他學生的行為。良好行為的強化可以在課堂上對學生進行稱贊、肯定、微笑的方式，適當讓學生做自己喜歡的活動，對學生的獎勵措施和期望效應(yīng)，及時通過給學生提供具體的榜樣、學生的期望效應(yīng)等方法進行。

2.直接調(diào)控。當前小學高年級學生的課堂問題行為大多數(shù)都是輕度影響課堂教學的行為，教師可以通過巧妙地策略進行問題行為的制止。教師可以通過采取語言、眼神、手勢等信號，警告和提醒產(chǎn)生課堂問題行為的學生，在學生注意力下降的時候，采取幽默詼諧的語言進行課堂氛圍的調(diào)整，也可以組織學生進行小表演、小競賽等活動調(diào)動學生的熱情。對于故意擾亂課堂秩序的學生，采取置之不理的態(tài)度；對于自尊心較強的學生，采取轉(zhuǎn)移注意的方式。

三、改正策略

小學生高年級學生對自身的問題行為尚不清晰，不能夠?qū)ψ陨淼男袨樽龀黾皶r的改正和自我反省。當問題行為產(chǎn)生后，教師必須要采取恰當?shù)姆椒?，幫助學生及時改正問題，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和思維習慣。

1.鼓勵為主，批評為輔。以小學高年級學生的特點，課堂問題行為在發(fā)生之后，教師一般采取懲罰的方式。實際教學過程中來看，獎勵方式更能夠有效的制作問題行為產(chǎn)生。學生常常容易因為教師的懲罰而產(chǎn)生逆反心理，從而擴大問題行為的影響程度。獎勵的作用當前對于學生較為明顯，獎勵可以使得學生認識自己的又是，樹立自己的信息和自尊，促進自身的學習熱情。

2.走進學生的心理。小學高年級學生往往由于自身的心理因素，產(chǎn)生課堂問題行為。教師要觀察每一位學生，了解每一個學生，關(guān)注學生心理發(fā)展的變化，對學生的心理進行及時的指導，讓學生正確的認識自己的行為，促進學生能夠用符合自身的方法，防止課堂問題行為的產(chǎn)生。

由此可以看出，課堂問題行為的產(chǎn)生影響因素較多，這就更需要教師能夠技術(shù)的關(guān)注學生發(fā)展的環(huán)境，及時與家長進行溝通，使得學生能夠在一個良好的環(huán)境下學習和發(fā)展。

四、具體措施

1.對學生加強思想教育。教師能夠及時判斷學生常見的心理和生理疾病，對學生的身心狀態(tài)進行積極指導。定期對學生進行思想指導，提高學生的認知水平和能力。幫助學生樹立正確的學習目標和學習態(tài)度，善于運用表揚和懲罰，及時改正學生無意識表現(xiàn)出來的課堂問題行為。減少運用懲罰和批評的態(tài)度，防止學生產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)更為嚴重的課堂問題行為。

2.提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。要積極改變教師的教學理念。優(yōu)秀的教師要以學生的興趣和易接受為標準，針對不同的講授內(nèi)容，技術(shù)的設(shè)計不同的教學方法和教學環(huán)節(jié)，學生能夠真正參與到教學活動當中去，防止授課呆板、缺乏激情的現(xiàn)象發(fā)展，能夠自身具有通過實踐增強自身教學能力的思想，吸引學生的注意力，創(chuàng)造快樂、健康的課堂環(huán)境。

五、結(jié)語

教師作為課堂教學活動的主要執(zhí)行者，要能夠采取恰當?shù)奶幚矸椒▽Ω吣昙壭W生課堂問題行為進行干預。通過對小學高年級課堂行為的研究和探討，本文闡述了小學高年級課堂行為的具體措施和對策。

參考文獻：

[1]劉小天.課堂問題行為的預防策略研究[J]教學與管理.2011.

[2]徐桂萍.課堂問題行為的預防策略研究[D]浙江師范大學，2010.