淺談信息整合在歷史課的信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

朱強(qiáng)

【摘 要】人類已經(jīng)邁進(jìn)了21世紀(jì)的信息時(shí)代，新知識、新技術(shù)日新月異。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中顯得越來越重要。在某種程度上來說，每個(gè)人不論在生活還是在學(xué)習(xí)上，都需要借助各種媒體傳播各種各樣的信息。在教學(xué)上利用多媒體技術(shù)，可以處理、加工各種資源，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男畔Υ嫫饋?，用在教育教學(xué)中。歷史課由于學(xué)科特點(diǎn)，總是將相關(guān)的歷史知識和時(shí)事知識結(jié)合在一起，利用多媒體技術(shù)，可以把只用傳統(tǒng)教學(xué)中的說教無法產(chǎn)生更大效果的教法給徹底解決，可以圖文并茂地用有關(guān)視頻播放一些內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的直觀化，提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】信息整合 歷史課 信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

歷史課教學(xué)是一個(gè)有序的信息交換過程，也是一個(gè)由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的信息交換過程，是一個(gè)師生對教學(xué)信息的輸入、儲存、變換、輸出、反饋的雙向動態(tài)交流的過程。歷史課教學(xué)中信息技術(shù)教育的意義就在于利用多媒體把信息順利地進(jìn)行交換、輸出。對此，就需要有比較好的多媒體技術(shù)的信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

一是教師和學(xué)生對主要的信息載體的教材做好吸收和處理。對教師來說，就是要進(jìn)行備課，利用多媒體技術(shù)，把最主要的重點(diǎn)內(nèi)容在多媒體中表現(xiàn)出來，在課堂教學(xué)中作為輔助教學(xué)的多媒體這時(shí)候就要發(fā)揮作用，什么是可以展示的，怎樣進(jìn)行展示，展示多少，這就需要教師把握教材的重難點(diǎn)，要吃透教材。對學(xué)生來說，學(xué)生要做好課前的預(yù)習(xí)工作，要在網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)教材內(nèi)容的信息，準(zhǔn)備學(xué)好這一節(jié)課的內(nèi)容。所以，利用多媒體技術(shù)教學(xué)就可以把教師開展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)信息利用信息技術(shù)連接起來，促進(jìn)教育教學(xué)的有序推進(jìn)和教學(xué)效果的優(yōu)化。

二是多媒體信息整合是課堂教學(xué)重點(diǎn)信息交換的場所。交換應(yīng)該是雙向的信息流通，而不是單向的教師對學(xué)生的信息輸出。在這一交流過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該是信息交流的主體，但教師應(yīng)該是信息交流的主導(dǎo)者，教師利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)把信息輸出給學(xué)生。學(xué)生對教師整合后的信息加以吸收和消化，又以一定的方式反饋給教師。經(jīng)過多次課堂信息的雙向交流，最終教師和學(xué)生的信息處于一種比較接近的狀態(tài)。這就是信息整合課的最大優(yōu)勢。如果只是一種單向的教師對學(xué)生的信息輸出而沒有學(xué)生的信息反饋，其實(shí)就是一種信息交流的中斷，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而這樣的教學(xué)只有信息整合課才能完成。在我們農(nóng)村的學(xué)校上整合課是十分新鮮的，不但能輸出更多的學(xué)習(xí)信息，能輔助教師更好地完成教育教學(xué)，還可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高記憶力。

三是信息整合課也需要課后的信息交流。課后的交流也是師生之間共同完成的。這種交流的形式也可以是多種多樣的，可以是以課后練習(xí)為中心的信息交流。學(xué)生可以運(yùn)用課堂上吸收到的信息來處理新的信息即練習(xí)，然后反饋給教師，教師通過對練習(xí)的批改，又把這一信息結(jié)果反饋給學(xué)生，直到學(xué)生吸收為止。還可以利用社會熱點(diǎn)和歷史問題等為中心，師生之間可以進(jìn)行討論，這一點(diǎn)，其他學(xué)科不具備。而這一種交流形式是一種面對面的交流，信息的輸出和輸入是最快的也是最便捷的，同時(shí)還能讓學(xué)生最容易把知識信息轉(zhuǎn)化為能力。

四是學(xué)生對信息整合課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。以往的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為歷史課枯燥無味，知識點(diǎn)多、時(shí)間多、人物多、事情多，在學(xué)習(xí)中不好記憶，容易混淆，所以大部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大都不喜歡這門課程。因此，特別在農(nóng)村信息比較落后的實(shí)際狀況下，進(jìn)行信息整合顯得十分必要，而且也十分現(xiàn)實(shí)，使本來枯燥無味的歷史課有了樂趣?？梢园延邢薜慕滩馁Y源生動化、具體化、明細(xì)化，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以拓寬知識面，也可以講練結(jié)合，擴(kuò)大容量，理解更多的知識，開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

五是用電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多向的信息交流。每一個(gè)人儲存的信息，總會時(shí)時(shí)刻刻受到周圍多種信息的影響，從而不斷充實(shí)自己的信息資源庫。加之，由于學(xué)生受自身知識和社會閱歷的限制，往往面對各種紛繁復(fù)雜的信息，不知如何去吸收和處理，在這種情況下，他往往非常想和他人交流，而這種交流就可以運(yùn)用電腦信息整合來進(jìn)行。這種交流可以是創(chuàng)建班級主頁，或者師生個(gè)人主頁和歷史學(xué)習(xí)主頁，師生之間、學(xué)生之間，以及可以交流的其他任何主體都可以參與交流，這樣就拓寬了交流的主體。而這種信息交流不受時(shí)間和空間的限制，既虛擬又真實(shí)，彼此之間可以是真誠的交流。交流的信息量是很大的，而且非常容易被學(xué)生所接受，因而應(yīng)該好好地加以利用。

總之，利用信息整合教學(xué)歷史課是一個(gè)信息交流的過程，這種交流應(yīng)該是多渠道、多層面、多媒體的多向交流，而不是單一的課堂上的交流。如果能夠把這種信息交流的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到教育教學(xué)的全過程中，而不是被動地參與學(xué)習(xí)。通過多種信息的搜集、分析、處理和交流，多次發(fā)生信息的交流，達(dá)到獲取知識、運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的目的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但要上好這樣的信息整合課是不容易的，特別在我們農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)樾畔⒄祥_設(shè)比較晚，教師的具體操作能力有限，特別在我們農(nóng)村地區(qū)信息資源相對較少的情況下，師生之間的相互配合值得磨合。所以，要上好信息技術(shù)整合課還需要我們各位老師的共同努力。