淺談如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

馬秀花

【摘 要】本文針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)，結(jié)合具體案例提出“培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)；激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)；分層教學(xué)，讓學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)”的措施，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)信心 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情景 分層教學(xué)

一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)

小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，心理上難免緊張，害怕犯錯(cuò)，自信心不足，說(shuō)的能力自然會(huì)受到影響。尤其是一部分自尊心強(qiáng)的學(xué)生以及害羞的學(xué)生很怕別人笑話他，從而形成了一種“寧可不說(shuō)，也不愿說(shuō)”的心理。

因此，首先要樹(shù)立小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心，其主要來(lái)自于教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不怕錯(cuò)，并且要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生“敢”說(shuō)英語(yǔ)。

在句型“I like...”的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用“I like ...”上講臺(tái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的喜好，這個(gè)話題很貼近學(xué)生的生活，而且是學(xué)生非常熟悉的，因此學(xué)生都饒有興致地說(shuō)開(kāi)了。雖然都是一些很簡(jiǎn)單的單句，沒(méi)什么特別的形容詞修飾，但學(xué)生們還是大膽地說(shuō)了。筆者在旁邊加上一些啟發(fā)性問(wèn)句與連詞，并給予鼓勵(lì)以及贊揚(yáng)，學(xué)生慢慢消除了緊張感、恐懼感，增強(qiáng)了自信心。所以對(duì)于低段小學(xué)生，首先要了解他們的喜好，在課堂評(píng)價(jià)中穿插進(jìn)去，樹(shù)立學(xué)生的自信心。筆者觀摩了一堂優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課，一位一年級(jí)教師執(zhí)教了牛津上海版1AM3 “In the fruit shop” 的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是水果單詞，執(zhí)教教師把全班分成六個(gè)小組，每個(gè)小組用一只小蜜蜂代替，哪個(gè)組最先飛到蘋(píng)果樹(shù)的頂端就為勝利，表現(xiàn)好的小組就可以向上飛。同學(xué)們很積極地表現(xiàn)，大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，誰(shuí)都不想落后，每個(gè)學(xué)生都很自信，不怕說(shuō)錯(cuò)，勇敢地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這種課堂評(píng)價(jià)方式極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)

興趣是最好的老師，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素之一 ，它在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)往往從興趣出發(fā)，尤其是低段小學(xué)生，若是興趣不培養(yǎng)起來(lái)，那學(xué)生學(xué)起來(lái)就很吃力甚至厭惡，這會(huì)給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合、形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

筆者在牛津上海版2BModule3 unit1 The four seasons的教學(xué)中，autumn， winter， cool， cold這四個(gè)單詞學(xué)生在發(fā)音和單詞記憶上都存在問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題筆者采取以下方法：學(xué)生在一年級(jí)就學(xué)習(xí)了春天spring、夏天summer，在上個(gè)單元也學(xué)習(xí)了暖和warm、炎熱hot，本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上，將四季的話題延伸到每個(gè)季節(jié)不同的天氣和氣候，重點(diǎn)放在不同季節(jié)學(xué)生在不同的地點(diǎn)做不同的事情。在創(chuàng)設(shè)的情景下，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，獲取最大的信息量。學(xué)生從新的情境中感悟了語(yǔ)言，加深了對(duì)句型“I like doing ...”的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。此堂課我以優(yōu)美抒情的有關(guān)四季的詩(shī)歌引出課題，營(yíng)造愉快的氛圍，同時(shí)又能讓學(xué)生在欣賞季節(jié)的圖片中再次感受到四季的美麗，強(qiáng)化他們熱愛(ài)四季的情感。

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力即如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情景，即結(jié)合學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景，給學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)，使學(xué)生能產(chǎn)生興趣，從而更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生的情感投入能提高學(xué)習(xí)效率，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)能產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的成就感，在課堂上更愿意表達(dá)自己的想法，從而自然而然地達(dá)到了語(yǔ)言輸出的目的。在一堂五年級(jí)展示課“what are you doing？”中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)如下情景：I have a friend-robot， the robot can read a book， draw pictures and use computer.But he cant do the dishes， cook the meals and answer the phone， but my parents can do it for me.But when they are old， who will help me？So lets do it by ourselves.Ok？通過(guò)聽(tīng)讀，學(xué)生會(huì)在心里感受到父母的辛勞，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想為父母分擔(dān)力所能及的事情的想法。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)了I can set the table， I can cook the meal.等等這些句子以后不僅會(huì)運(yùn)用句子，更主要的是能激發(fā)他們回家實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)說(shuō)與做的有效語(yǔ)言運(yùn)用，而不是機(jī)械地套用所學(xué)句子。

四、分層教學(xué)，讓學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)

在小學(xué)低段，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)存在水平差異，為避免學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、不開(kāi)口的問(wèn)題，筆者認(rèn)為要分層教學(xué)，讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽 ”，而稍感吃力的學(xué)生“吃得上”。

首先，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透語(yǔ)音教學(xué)。良好的英語(yǔ)口語(yǔ)必須具備良好的語(yǔ)音素質(zhì)，尤其是英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，受母語(yǔ)的影響，我們?cè)谝恍﹩卧~的發(fā)音上不能像以英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的國(guó)家的人那樣標(biāo)準(zhǔn)，但我們可以通過(guò)語(yǔ)音的練習(xí)做到說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語(yǔ)。語(yǔ)音的實(shí)踐不僅使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到口語(yǔ)鍛煉與提高，而且使其他學(xué)生感到好奇，并由此產(chǎn)生一種試一試的心情，進(jìn)而大膽參與到教學(xué)中。

總之，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話意圖，采取更多的方式方法，加強(qiáng)課堂上師生的互動(dòng)，學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的輸入與輸出，使學(xué)生逐步地自覺(jué)參與其中，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)的最終目的——口語(yǔ)交際。

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