鄭在朝
【摘 要】教學(xué)活動是師生間有計劃有目的的共同活動,在師生的雙向活動中,優(yōu)化信息的反饋,能使教師及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有效地調(diào)整、控制教學(xué),使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),進(jìn)而提高課堂效率。
【關(guān)鍵詞】抓關(guān)鍵;多樣性;全面性;多層次性
教學(xué)活動是教、學(xué)合一的活動?!坝行У臄?shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。這就要求在教學(xué)過程中,要正確處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,擺正教師和學(xué)生的地位。在課堂教學(xué)中,教師的教與學(xué)生的學(xué)密切相關(guān),只有準(zhǔn)確、及時把握大量的反饋信息,才有可能做到合理的調(diào)節(jié)教學(xué)程序,組織教學(xué),使師生處于密切配合中,實現(xiàn)課堂最佳效果。如何做到準(zhǔn)確、及時、高效地進(jìn)行信息反饋呢?我從下面幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、立足課堂抓關(guān)鍵,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
教學(xué)活動是師生信息交流的雙邊活動,教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,所以每一堂課,我都十分注意學(xué)生的信息反饋,而且根據(jù)班級實際、教材結(jié)構(gòu)的不同,抓住關(guān)鍵時刻進(jìn)行反饋,特別是要抓住新舊知識的銜接處,即在基礎(chǔ)訓(xùn)練與導(dǎo)入新課之時,通過基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)計與本節(jié)課的學(xué)習(xí)有關(guān)的知識,為導(dǎo)入新課“搭橋”。如在教學(xué)“一個數(shù)除以小數(shù)”時,我設(shè)計兩道復(fù)習(xí)題:1.(1)0.25擴大10倍是( );(2)0.25擴大100倍是( );(3)6.75擴大100倍是( );(4)0.675擴大1000倍是( )。2.判斷下面各題的商是否一樣,并回答問題:250÷50 25÷5 2.5÷0.5 (1)被除數(shù)、除數(shù)有否變化?(2)商的大小有否變化?引導(dǎo)學(xué)生歸納出商不變的規(guī)律:被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),商不變。而這兩道復(fù)習(xí)題所體現(xiàn)的知識是本節(jié)課必須具備和掌握的,通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律,為尋找新知識的生長點,為下面教學(xué)做好鋪墊,也為知識的連接掃清障礙。
二、注重信息反饋的多樣性,提高課堂效率
1.注重信息反饋的及時性
在教學(xué)活動中,要經(jīng)常注意觀察學(xué)生的臉部表情和神態(tài)舉止來了解學(xué)生對知識的掌握情況:聽得懂、能理解的學(xué)生——面露笑容或表情自若; 存在疑問,似懂非懂的學(xué)生——愁眉緊皺、若有所思;認(rèn)真聽課的學(xué)生——聚精會神;走神的學(xué)生——漫不經(jīng)心。根據(jù)學(xué)生不同的神態(tài)及表情所得到的信息,及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而更好地調(diào)整課堂教學(xué)活動,講解時就能有效地抓住重點、突破難點,更好地貫徹執(zhí)行各項教學(xué)原則。
2.注重信息反饋的多次性
對于每一節(jié)課的教學(xué)要善于采取多次反饋。對于一節(jié)課而言,在新授課前,利用復(fù)習(xí)題作第一次反饋,看看學(xué)生學(xué)習(xí)新知識應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)是否已經(jīng)形成、具備;在講授新課時,要通過對學(xué)生進(jìn)行多次的提問,對學(xué)生掌握新知識的情況有一個基本的估計;用基本題在新授課結(jié)束之后作一次反饋,看看學(xué)生對所學(xué)的基本知識掌握得如何;用變式練習(xí)做一次反饋,看學(xué)生是否從本質(zhì)上掌握了知識;運用逐步加深的方法,對學(xué)生再做一次反饋,看學(xué)生是否能對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的運用。通過多次的反饋,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能比較清楚地了解,課堂教學(xué)活動的調(diào)整也就更能有的放矢。
3.注重信息反饋的多向性
在教學(xué)活動中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡(luò)狀的。我們要運用反饋的這種多向性,提出一些問題,讓學(xué)生展開充分的討論。因為學(xué)生知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)不同,學(xué)習(xí)能力不同,思維方式不同等等,在討論中輸出的信息是多種多樣的,有的學(xué)生可能會輸出一些錯誤的信息,其他學(xué)生對這種信息就會作出相應(yīng)的反應(yīng);也可能會有學(xué)生輸出一些價值高的信息,這些信息對其他學(xué)生會起一定的激勵、啟迪作用。由于教師參與了學(xué)生的討論,能收集到學(xué)生輸出的各種各樣的信息,了解了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,有利于課堂教學(xué)的及時調(diào)整與控制,學(xué)生在交流中也得到了相應(yīng)的修正、補充與提高,受益一定匪淺。
三、把握信息反饋的全面性和多層次性,提高教學(xué)效果
在教學(xué)活動中不但要注意課堂中的信息反饋,而且還要注意課前、課后的反饋,從而做到全面、多層次反饋,立足總體而又有所側(cè)重。課前反饋的信息主要有:學(xué)生對學(xué)過知識的理解、掌握的情況;學(xué)生預(yù)習(xí)新課后有哪些疑難問題兩方面。這兩方面信息教師能及時掌握,才可能做到教學(xué)時心中有數(shù),有針對性的進(jìn)行教學(xué),才能準(zhǔn)確抓住重點、擊破難點,提高課堂教學(xué)效果。
課后反饋側(cè)重于智力方面,主要是了解學(xué)生對新課掌握程度,能否綜合運用。所以每一節(jié)課結(jié)束后,應(yīng)當(dāng)有一些內(nèi)容深一些、范圍廣一點的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),它可以不像課堂那樣受時間限制,可以反復(fù)、多層次反饋,從而讓本節(jié)課教材內(nèi)容延伸、達(dá)到提高教學(xué)效果的目的,還為連接下節(jié)課打好基礎(chǔ)。如教完“稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題后,我留以下的課后作業(yè):(1)某工廠四月份原計劃燒煤135噸,實際比原計劃節(jié)約了1/9,實際燒煤多少噸?(2)某工廠四月份原計劃燒煤120噸,比計劃節(jié)約了1/9,四月份計劃燒煤多少噸?學(xué)生通過練習(xí)以后,教師要及時注意學(xué)生的信息反饋,為下節(jié)課要講的稍復(fù)雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求某數(shù)”的應(yīng)用題作準(zhǔn)備。
綜上所述,在課堂教學(xué)活動中,我們要充分重視信息反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,采取多種措施優(yōu)化信息的反饋,使信息反饋及時、多次、多向,并對學(xué)生反饋的信息加以充分的分析、分類和利用,以利于我們因勢利導(dǎo),及時調(diào)整課堂教學(xué)活動,適時點撥,及時攻缺補弱,增強“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性,有效地調(diào)整、控制教學(xué),使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),進(jìn)而提高課堂效率。
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[3]劉存官.增進(jìn)有效教學(xué)提高課堂效益——淺談抓住信息反饋提高教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版),2012,06:54
(作者單位:福建省龍海市浮宮中心美山小學(xué))