淺談深化教育改革新常態(tài)下的實驗教學

鄭紅梅

【摘 要】改革開放以來，實驗教學取得了長足發(fā)展。實驗教學作為最直接的素質教育方式，傳統(tǒng)模式已不能滿足教育發(fā)展需要，在深化教育改革新常態(tài)下，急需建立新型的實驗教學體系。

【關鍵詞】教育改革；實驗教學；新型

《孟子》曰：“勞心者治人，勞力者治于人”。中國知識分子歷來認為萬般惟有讀書高，不重視實踐操作。實驗教學是伴隨自然科學發(fā)展而興起的，能培養(yǎng)學生獨立探索能力、操作能力和科學研究興趣使之獲得更加完全知識的教學方法。諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授獲獎感言提及希望以自己的經歷向青年們強調實驗工作的重要性。

一、實驗教學的發(fā)展情況

我國基礎教育長期傳統(tǒng)是重理論輕實踐，實驗教學依附于理論教育。1990年10月下旬，全國中小學實驗教學普及縣現場會在四川成都青白江區(qū)召開，1991年國家教委決定在全國推行普及中小學實驗教學縣活動，這一現象才逐漸有所改觀。2009年11月，教育部發(fā)布了《中小學實驗室規(guī)程》，可以說在中國基礎教育實驗教學發(fā)展史上具有里程碑意義。自此，我國的中小學實驗教學條件建設變得有章可循，為實驗教學的快速健康發(fā)展提供了政策保障。

四川是人口大省，地理因素和歷史原因造成實驗教學建設和發(fā)展極不平衡，成都平原地區(qū)標準化建設水平較高，實驗教學效益發(fā)揮較好，盆周山區(qū)及少數民族地區(qū)未完成標準化建設的學校較多，更談不上開展好實驗教學，橫向與發(fā)達的沿海省、市更是差距明顯。制約全省實驗教學發(fā)展的主要問題有，整個社會對實驗教學不夠重視；實驗教學仍是一個相對封閉的體系，教學模式單一，除學校統(tǒng)一開設的試驗實踐課程外，學生幾乎沒有進行實驗實踐操作；實驗教學資源管理方式粗放，教學隊伍建設跟不上發(fā)展需要；實驗教學與現代教育技術融合深度不夠；實驗室建設采購的儀器設備質量較差。

二、實驗教學的地位和作用

實驗教學能實現更有效的學習。杜威指出“當學習是被迫的，不是從學習者的真正興趣出發(fā)時，有效的學習相對來說是無效的”。目前課堂教學絕大多數是理論教學，學生主要是以符號和語言為媒介，通過聽覺、視覺通道接受新知識。抽象的理論教學令學生在不同程度上存在知識難以被理解等情況。而實驗教學可以對理論教育中抽象的知識點進行檢驗和印證，補充了理論教育的不足，更為重要的是在實驗過程中伴隨著新現象的出現，學生的學習興趣、好奇心和求知欲得到不斷激發(fā)和強化。學生充分利用手、耳、眼、腦，通過動手操作、觀察，調動思維去想象、思考、推測結論，實現觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多種功能共同參與，從而讓學習更加高效率。

實驗教學能更好地拓展學生的創(chuàng)新思維。一個人能夠突破當前思維慣性、采取異于固有的方式及多種方案來解決問題，我們說他具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是生來就有的，實驗教學過程中，學生從實驗中發(fā)現問題、分析問題，并利用所積累的知識去解決問題。我們期望通過訓練讓學生遇到問題時能跳出慣性思維，主動去思考更好的解決問題的方法，讓創(chuàng)新成為一種條件反射。

實驗教學能促進新時期優(yōu)秀人才品格形成。新時期的優(yōu)秀人才要有強健的體魄、堅定的信念、深厚廣博的知識、良好的分析能力和實踐技能、堅強的心理承受能力，并善于團結合作和溝通協(xié)調。無論是探究性實驗還是驗證性實驗，實施過程都不會一帆風順，會遇到各種各樣的困難，有時候還需要集體通力合作才能得到期望的結果。這其中發(fā)生的一切情感力量都將不斷促進學生積養(yǎng)成優(yōu)秀人才所必備的品格。

三、建設新型開放式實驗教學體系

傳統(tǒng)的實驗教學主要有以下特征，一是實驗室提供固定的條件；二是解決實驗過程中問題必需的信息可以便捷地從教材和教師處獲得；三是有確定的試驗方法和步驟，有已知的標準答案。長期在這樣的環(huán)境下教學，不利于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，所以急需建立一種新型的開放式實驗教學體系。新的實驗教學體系將改“教師中心”模式為“學生中心”模式；實驗室管理將從封閉、單一學科、粗放型向開放、多學科、集約型轉變；實驗內容將多源化，教學過程更加靈活，并與現代教育技術深度融合；學生可以比較自由選擇試驗實踐的內容、時間和空間，有更多的學習自主性。

首先是要做好頂層設計，理順管理體制。改革招生考試制度，打破一考定終身。學生的成長是家庭、教育部門、社會以及自身多方作用的結果。高考指揮棒讓學生、家庭和教師都不會真正地重視實驗教學，因為花時間、精力去開展實驗實踐活動不如直接的記憶和背誦效果立竿見影。只有實現成才渠道多樣化，才能讓實驗教學這一最直接的素質教育方式落地生根。

其次是要探索建立科學的實驗教學績效評價體系。教育技術裝備部門要勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結提煉推廣基層好的經驗和做法；成立實驗教學專家?guī)?，充分發(fā)揮智庫的作用，讓決策更理性更科學；找準突破口，最大限度發(fā)揮已有實驗設施設備的運用效益；制定科學的評估辦法，對各級各部門組織開展實驗教學的效果進行考評。

第三是要實施多維度的教學儀器設備質量監(jiān)管。研制教育標準，有標準可依；貫徹實施標準，有標準必依。從源頭上下功夫，大幅度提高企業(yè)粗制濫造行為的處罰力度，實現生產企業(yè)從不敢粗制濫造到不想粗制濫造轉變。探索一條既符合法律法規(guī)和程序又能針對教育特殊性的有效招標采購辦法，解決招標采購的儀器設備產品價低質劣的問題。引入第三方質量檢測機構對招標采購產品開展委托檢測，多管齊下筑牢教學儀器設備產品質量防火墻。

【參考文獻】

[1] 張生.《改革創(chuàng)新 主動作為 奮力推動四川教育技術裝備事業(yè)科學發(fā)展》.教學儀器與實驗，2015年06期

[2] 張生.《統(tǒng)籌規(guī)劃 注重效益 促進四川教育技術裝備工作協(xié)調發(fā)展》.教學儀器與實驗，2013年12期

（作者單位：四川省教育廳技術物資裝備處）