高中歷史教學中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用

謝豐華

【內(nèi)容摘要】隨著我國新課程標準改革的進一步深化，高中階段歷史課程教學工作也產(chǎn)生巨大的變化。教育工作者在進行歷史課程教學工作時，應當更加重視如何科學地開展歷史教學工作。而對于相關資源的開發(fā)，尤其是針對鄉(xiāng)土歷史資源的科學、有效的利用具有十分重要的意義與作用。

【關鍵詞】高中歷史 鄉(xiāng)土資源 開發(fā) 利用

在目前高中階段的歷史課程教學中，課本上的教學內(nèi)容往往介紹的是國家、民族的發(fā)展歷史以及歷史中的重大事件，而對于當?shù)剜l(xiāng)土歷史的介紹卻不多。而對于身處信息時代的學生，如果在課堂教學與課本中不進行有效的引導現(xiàn)，學生對于歷史知識的渴望程度就會顯著下降。目前高中階段歷史課程的教學內(nèi)容只涉及到了宏觀事件，而不具備地區(qū)的特殊性，無法幫助學生對于當?shù)氐臍v史知識、鄉(xiāng)土知識進行深入的了解，并有效地激發(fā)學生對于歷史課程的學習興趣。因此，對于高中階段的歷史課程教學，科學、有效地開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源具有重要的意義與作用。

一、鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用對高中歷史教學的重要意義

在目前高中階段的歷史課程教學中，教師按照課本內(nèi)容進行講解，課堂中的主要要素都來自歷史課本內(nèi)容。同時，教師往往僅看重如何應對考試，進行簡單的灌輸知識，對于學生的歷史修養(yǎng)以及整體素質(zhì)等各方面能力的培養(yǎng)并沒有給予足夠的重視。為了改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學生對于歷史課程的學習興趣，就應當科學、有效地開發(fā)、利用鄉(xiāng)土歷史課程資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在高中歷史教學中的重要作用①。對于新課程改革背景下的歷史課程教學來說，針對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)以及利用主要具備以下幾點意義：首先，開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源有助于加強學生對于國家與家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過對鄉(xiāng)土資源進行有效的開發(fā)利用，可以幫助學生更加了解自己家鄉(xiāng)的特點與發(fā)展歷史，也有利于培養(yǎng)學生對于國家的熱愛。其次，開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源有助于改進歷史課程的教學內(nèi)容，為學生的學習內(nèi)容添加更全面的歷史知識。最后，開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源有助于加強學生的自主學習能力。在將鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利于與歷史教學相結合的過程中，教師可指導學生進行相關的信息搜集、資料整理等學習活動，這不僅有助于加強學生的自主學習能力，還可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。

二、在高中歷史教學中進行鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用的幾點原則

1.因材施教

教師應當在選擇鄉(xiāng)土資源作為學習內(nèi)容時考慮到不同學生的學習能力、歷史知識基礎以及興趣方向等方面的差異，選擇的與歷史課程要求以及學生學習興趣相符合的相關內(nèi)容，以幫助學生更加有效地學習歷史課程，了解家鄉(xiāng)的歷史文化。

2.主次分明

我國是一個歷史悠久的國家，全國各地都具有十分豐富的歷史文化資源。在目前高中階段的歷史課程教學中可有效地使用鄉(xiāng)土歷史文化資源補充歷史教科書中未涉及到的方面，并激發(fā)學生對于歷史課程的學習興趣。同時，鄉(xiāng)土歷史文化資源應當發(fā)揮好自身的輔助作用，成為歷史課程教材的有效補充。在實際的教學活動中，要切實落實“綜合利用鄉(xiāng)土歷史資源，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)”這一教學原則②。

3.以典型事例為主在針對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用中，應當與高中階段的歷史課程內(nèi)容相結合，并重點選擇當?shù)貧v史文化中的典型事例，不可泛泛而談。教師需要按照當?shù)剜l(xiāng)土歷史文化的實際情況，根據(jù)相關課程標準精選出經(jīng)典的歷史知識，幫助學生全面地提高歷史文化素養(yǎng)。

三、在高中歷史教學中進行鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用的幾點對策

1.利用互聯(lián)網(wǎng)

目前我國已經(jīng)全面地進入了信息時代，而互聯(lián)網(wǎng)絡在高中歷史教學中也具有一定的重要作用。學生可方便、快捷地使用互聯(lián)網(wǎng)進行對鄉(xiāng)土歷史文化知識的學習。例如，學生可以使用百度搜索這樣的搜索引擎搜索當?shù)氐臍v史故事、文化習俗等。此外，學生也可以通過一些學習網(wǎng)站所提供的在線課堂、歷史教學視頻等內(nèi)容進行自主學習。

2.實地調(diào)研

老師可組織學生在完成課堂教學的基礎上，走出校園，以學習小組形式進行資料信息的搜集。學生可咨詢父母、爺爺奶奶，或是有一定閱歷的老年人群，詢問與家鄉(xiāng)有關的歷史故事、民俗說法等。最后在學習小組內(nèi)進行討論、總結，這不僅可以幫助學生更好地了解、掌握當?shù)氐泥l(xiāng)土歷史文化知識，也有助于加強學生的自主學習能力與溝通能力③。

3.校際交流

可在各市、各縣內(nèi)部的中學之間設立以歷史教學為主要內(nèi)容的資源共享平臺，加強校際之間的交流合作。同時，教師可組織不同學校的學生開展歷史文化的交流、互動活動，在校際之間形成有效的合作、交流以及共享的學習氛圍。在合作、交流的過程中，教師應當為學生及時地提供必要的指導，為學生篩選有效的學習內(nèi)容，指導學生的學習方向。