在英語(yǔ)閱讀中發(fā)現(xiàn)真善美

李玲

在英語(yǔ)試卷的閱讀題里有很多勵(lì)志小故事，它們或?qū)懮屏?，或?qū)懸懔?，或?qū)憣捜?，它們能撥?dòng)人的心弦，讓人反思，讓人醒悟。作為英語(yǔ)老師，我的任務(wù)絕不止英語(yǔ)語(yǔ)言的教授以及閱讀方法和技能的訓(xùn)練，我還有一個(gè)重要任務(wù)：和孩子們一起在閱讀中尋找并探討真善美！——題記

在某次英語(yǔ)考試中，有一篇英語(yǔ)完型填空短文給我留下了深刻的印象。短文難度適中，學(xué)生的得分率也較高，完全可以不用我評(píng)講，但故事寓意非凡，我決定好好利用它來(lái)給孩子們上一節(jié)德育課。

故事是一位女孩的自述。她有一位既殘疾又丑陋的父親，父親走路不穩(wěn)，只能把手放在她的手臂上保持平衡，所以她不得不與他同行。在與父親同行的路程中，女孩面對(duì)別人異樣的目光感到很羞愧。但父親卻若無(wú)其事。在行程中，女孩從不和父親說(shuō)話，父親也不說(shuō)什么。但在每次出發(fā)時(shí)他們之間有一句話，是父親說(shuō)的：“You set the pace. I'll follow you.（你領(lǐng)路，我跟著。）”在同行這段路后，父親還得乘地鐵去上班，父親從沒(méi)有因身體原因遲到過(guò)。父親從不因自己的外表而傷心，也從不嫉妒那些幸運(yùn)或正常的人，他追尋的是人的美好內(nèi)心。女孩長(zhǎng)大后意識(shí)到不能以外表取人，每每要抱怨要嫉妒時(shí)她都會(huì)想起父親。在故事的結(jié)尾，女孩有感于父親的偉大，想對(duì)父親說(shuō)：“You set the pace. I'll follow you.”

這篇短文沒(méi)有多少生詞或復(fù)雜的句式，所以學(xué)生無(wú)論是理解還是完形填空都沒(méi)什么困難，連翻譯幾乎也是一氣呵成，譯者緩緩道來(lái)，聽(tīng)者亦神態(tài)肅穆，很顯然，他們已沉浸在這個(gè)故事里了。

讓學(xué)生動(dòng)心而產(chǎn)生共鳴，就是有效教育的開(kāi)始。

我的第一個(gè)問(wèn)題：What do you think of the girl？（你們認(rèn)為這個(gè)女兒怎樣？）

問(wèn)題一出，班里反應(yīng)一向很快的梁同學(xué)脫口而出：“知錯(cuò)就改！”看樣子很多同學(xué)都同意，女孩從以父為羞，到以父為榜樣，有個(gè)很明顯的改變。

但我不滿足他們淺層次的理解。

“女兒沒(méi)有錯(cuò)！”我話鋒一轉(zhuǎn)。孩子們愕然的表情是我意料中的，很顯然他們都想聽(tīng)我后面的話?！按蠹覔Q位思考一下，如果你有一位殘疾的父親，你會(huì)怎樣？你會(huì)很坦然嗎？你會(huì)怎樣對(duì)待他呢？”孩子們沉默不語(yǔ)，我還注意到后面一個(gè)高個(gè)子男生，低垂著眼睛，臉上寫(xiě)滿局促和不安，他的母親自小癱患，常年坐著輪椅。

“這個(gè)女孩并沒(méi)有拋開(kāi)父親獨(dú)自離開(kāi)，更沒(méi)有惡意相加，她只是沉默，她用沉默來(lái)掩蓋內(nèi)心的掙扎——一面是對(duì)自己有依賴很信任的父親，一面是卻是讓自己難堪的父親的外表。這種愛(ài)怨交織的掙扎其實(shí)也是愛(ài)！”我這樣解讀道，孩子們?cè)谙旅孢B連稱是。

話題被引向我預(yù)定的方向?！胺此家幌伦约旱男袨?，你是怎么對(duì)父母的呢？有不耐煩過(guò)嗎？有大呼小叫過(guò)嗎？有惡語(yǔ)相加過(guò)嗎？”我嚴(yán)肅的表情和凌厲的責(zé)問(wèn)讓不少學(xué)生不好意思地低下來(lái)了頭，那個(gè)高個(gè)子男生也紅著臉。

教育孩子善待父母是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。青春期的孩子叛逆性很明顯，大部分孩子因?yàn)閷?duì)老師心有敬畏，在學(xué)校還是有所控制的，但在家就不同了，說(shuō)話沖，甩臉色，頂撞、辱罵父母者大有人在。我知道青春期孩子的教育是個(gè)難題，每每有家長(zhǎng)向我訴說(shuō)他們和孩子之間的問(wèn)題后，我總會(huì)動(dòng)之以情，曉之以理的教育一下這個(gè)孩子，但效果甚微。這個(gè)女孩的故事給了我一次絕好的機(jī)會(huì)。

緩了緩表情后我又說(shuō)：“我們?yōu)槭裁磿?huì)傷害最親的人？因?yàn)樗麄冏钅軐捜菸覀?。記?。翰灰糜H人的寬容去傷害親人！一定要善待父母！”我想ppt里醒目的“善待父母”四個(gè)字一定會(huì)讓孩子們銘記在心。

我的第二個(gè)問(wèn)題：How do you like the father？（你們覺(jué)得父親怎樣？）

周同學(xué)說(shuō)：“外表丑陋，內(nèi)心美好！”

“對(duì)挫折和不幸泰然處之！”小嚴(yán)同學(xué)的話很有哲理。

還有些孩子想出了其他表達(dá)，但都不乏溢美之詞，可見(jiàn)孩子們的是非觀還是很明確的。

我在孩子們的表述后加了一個(gè)詞 ——心態(tài)平和，樂(lè)觀向上，并用ppt呈現(xiàn)出來(lái)，這是我這節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我鄭重地說(shuō)：“在我們生活中，像父親這樣不幸的人并不少見(jiàn)，但有這樣平和心態(tài)的卻太少了。如果都有他這樣的心態(tài)，我們的生活就少了因偏激而引發(fā)的悲劇，多了和諧和安寧?！?/p>

最后，我讓孩子們用中文或英文寫(xiě)出對(duì)這對(duì)父女的感悟，一字、一詞、一句皆可。

有一個(gè)孩子的一段話讓我記憶深刻：

在身體上，殘疾的父親靠女兒獲得平衡；而在心靈上，女兒跟著父親，才能在崎嶇不平的人生路上平衡地前行。

我相信，在以后的人生路上遇到失衡時(shí)，孩子們一定會(huì)想起這對(duì)父女，想起這樣一節(jié)英語(yǔ)課！

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)淤溪初級(jí)中學(xué)）