強化英語口語表達奠實交流溝通基礎(chǔ)

朱小飛

【內(nèi)容摘要】英語屬于語言學(xué)科課程，作為語言學(xué)科課程教學(xué)，學(xué)生交流溝通應(yīng)當(dāng)是最基本的體現(xiàn)，因為交流和溝通是英語語言的最基本功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在讓學(xué)生學(xué)會用英語做事情的前提下，人們業(yè)已開始關(guān)注學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)，也開始結(jié)出比較豐碩的果實。

【關(guān)鍵詞】強化表達 奠實基礎(chǔ) 策略思考

多年初中英語課堂教學(xué)實踐，讓我深深感到英語教學(xué)作為一門語言學(xué)科課程教學(xué)，必須充分發(fā)揮交流和溝通的基本功能。但平時我們卻忽略學(xué)生學(xué)習(xí)在聽、說基礎(chǔ)上的表達，只在重視學(xué)生的讀寫上做文章，弱化了學(xué)生的語言表達，造成學(xué)生運用英語和他人溝通能力的極為薄弱。因此，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)、崇尚素質(zhì)教育和學(xué)以致用的今天，我們必須全面重視學(xué)生的英語口頭表達能力的培養(yǎng)。

一、劈開不利因素，創(chuàng)設(shè)有利因素

我們所在區(qū)域的學(xué)生一般都是在漢語單一語種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，除去英語課堂中以英語形式（有的還不完全）進行學(xué)習(xí)的活動交流外，其余學(xué)生的學(xué)習(xí)生活交流方式都是以漢語形式進行的，這就從一定意義上說明學(xué)生接觸英語的時間太少；在我們平時的英語活動的開展中，也比較多地考慮為學(xué)生升學(xué)服務(wù)的活動訓(xùn)練，譬如，讓學(xué)生制作手抄報等等，那樣的活動比組織有效的口語訓(xùn)練活動要容易得多，易于學(xué)生都能夠得到一定意義上的實踐。諸如此類的問題，有些是教師所無能為力去排除的，譬如義務(wù)教育階段的辦學(xué)機制就是這樣。但是否就沒有一點辦法了呢？竊以為辦法也還是有的，只要我們努力思考，教學(xué)的課堂也不完全就是禁錮學(xué)生口語表達的場所，而是適合學(xué)生的口語表達恰似一種植物生長的土壤。

二、跳出認(rèn)識誤區(qū)，實現(xiàn)全員參與

在平時口語表達的諸多學(xué)習(xí)乃至實踐活動中，我們總不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在口語表達時是那樣的難于啟齒，原因何在？是這些學(xué)生性格內(nèi)向且自信心比較弱所致。再加之口語表達時，我們過多地放任了絕大多數(shù)不大愿意表達的學(xué)生，總認(rèn)為他們永遠是口語表達中的“朽木不可雕也”，那諸多學(xué)生成為口語表達中的懶惰者也就不為奇怪了。作為規(guī)范化辦學(xué)、強化師德規(guī)范的大氣候下的每一個教師，都必須有這樣的良知“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生?！币脖仨毐羞@樣的理念：英語教學(xué)的口語表達沒有平庸的學(xué)生，每個學(xué)生都有其口語表達的自身稟賦、特長和潛能。筆者以為了解學(xué)生要是能夠消除學(xué)生心理障礙影響的了解，必須是充滿愛心和啟迪、激勵意義的了解，必須是對學(xué)生口語表達的心靈世界表現(xiàn)出濃厚興趣的全面深入的了解。愛因斯坦所曾這樣說過：“智力上的成就依賴于性格上的偉大?！蔽覀円部梢赃@樣去說：學(xué)生口語表達成就的獲取完全取決于一個個學(xué)生堅持口語表達之偉大的性格。作為教師必須因人施練，逐步培養(yǎng)每個學(xué)生的自信心。平時我們學(xué)生的口語表達，如果教師能夠做到心中有數(shù)，對每個學(xué)生都了如指掌，對每個學(xué)生都嚴(yán)格要求。如果讓學(xué)生能夠自主選擇口語表達的內(nèi)容，如每日見聞，可以讓學(xué)生暢談所熟悉的人，讓學(xué)生暢敘自己的愛好，讓學(xué)生聲情并茂地描敘景色，不拘一格，則大有喜降眾多口語表達人才的良好趨勢。我們所使用的牛津英語教材，其內(nèi)容板塊有很多是能夠促進學(xué)生提高口語表達能力的，尤其是對話課文占據(jù)教材的很大一部分，教學(xué)時，我們可以充分利用多媒體，讓學(xué)生在多媒體的引領(lǐng)下進行對話，這樣的效果可以說是最佳的。

三、運用靈活方法，促使表達高效

筆者曾拜讀過《剝開教育的責(zé)任》，書中的諸多話語意味兒深長，極富啟迪意義?！罢嬲慕逃坏崿F(xiàn)，學(xué)生就會成為主人?！边@不由得引起我們的思考，學(xué)生不能成為主人的教育，肯定算不上是“真”教育。學(xué)生英語口語表達，不能為學(xué)生奠實交流和溝通的基礎(chǔ)，那也根本算不上真正意義上的口語表達。平時，雖然也在讓學(xué)生去進行口語表達的訓(xùn)練，但多半是不能形成學(xué)生樂趣的訓(xùn)練，也根本談不上是什么高效的訓(xùn)練。所以，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語表達的訓(xùn)練其方法應(yīng)當(dāng)必須是極為靈活的。首先，在平時的課堂教學(xué)中，我們完全可以將一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成相關(guān)的搶答題，在學(xué)生開展的英語課堂課外活動時多以一些搶答形式出現(xiàn)，是比較適宜初中學(xué)生的年齡和身心的。其次，學(xué)生進行口語表達，需要通過傾聽去捕捉相關(guān)的信息，那么我們就必須在課堂教學(xué)中努力讓學(xué)生能夠從聽力材料中準(zhǔn)確捕獲相關(guān)有用的信息。譬如利用Integrated skills的課型教學(xué)8A Unit 4 Wild animals的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)說本節(jié)課聽力材料難度不大，但是fact sheets中的有些句子有一定難度，筆者在教學(xué)時就比較充分地做好引領(lǐng)的工作，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真傾聽，從具體而又認(rèn)真的傾聽中弄懂含義，通過了解野生動物面臨的危險，表達自己保護、愛護野生動物的情感。

在英語口語表達中，一些同仁會經(jīng)常性的運用一些表演的形式，讓學(xué)生借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解，但筆者在此不敢茍同，因為這樣的形式有其“勞民傷財”之嫌，也同樣有“不得要領(lǐng)”之嫌。初中學(xué)生所接觸到的英語文本其內(nèi)容一般說來都是比較簡單的，就是付諸于一些動作、行為乃至于表情也根本不能有助于學(xué)生去理解、感悟甚至去創(chuàng)新性的感悟出什么東西出來的。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)烏石初級中學(xué)）