讓幼兒愉快地歌唱

周利娟

【關(guān)鍵詞】 幼兒;歌唱教學(xué);方法

【中圖分類號】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是幼兒，當(dāng)他們高興時就會情不自禁地唱起歌來，用以表達(dá)自己愉悅的心情。《幼兒園教育指導(dǎo)（綱要）》中也指出：“玩是幼兒的天性”、“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”、“引導(dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”?？梢?，倡導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的活動來調(diào)動幼兒學(xué)唱歌曲的主動性，能收到事半功倍的效果。然而，現(xiàn)實(shí)生活中“師教我學(xué)、師說我聽”的歌唱教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的形式。重新審視歌唱教學(xué)活動，我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇心

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒歌唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲，但這些歌曲并不一定都適合幼兒學(xué)唱。因為有些歌曲的歌詞陳舊復(fù)雜，還有的歌曲內(nèi)容幼兒很陌生，理解起來很困難，會影響幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。所以，教師應(yīng)有的放矢地選擇歌曲，可選擇幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲，如《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫家》（詼諧的），等等。

二、通過動作引導(dǎo)進(jìn)行新歌教學(xué)活動

由動作引導(dǎo)的新歌教學(xué)活動，就是教師從組織幼兒做動作開始進(jìn)行教學(xué)活動。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡單、多重復(fù)、歌詞內(nèi)容有直接描述動作過程的歌曲，可賦予動作性。如，在進(jìn)行歌曲《蝴蝶找花》的教學(xué)活動時，教師可先讓幼兒進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲。讓幼兒分別扮演“蝴蝶”和“花” ，借助歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，并通過游戲活動進(jìn)行歌詞朗誦，然后再進(jìn)行學(xué)唱歌曲和相關(guān)的游戲活動。這樣不僅能使幼兒學(xué)唱的興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動變得生動活潑，富有情趣。

三、在唱歌教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍

在教唱活動中教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師幼關(guān)系，以充分調(diào)動幼兒參與唱歌活動的積極性。可讓幼兒感受自然美，自發(fā)地模仿和學(xué)習(xí)，甚至可以將游戲貫穿于整個教學(xué)活動，讓幼兒輕松地學(xué)唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我有意識地在幼兒自由活動時播放這首歌曲，歡快、跳躍性的旋律以及拍拍手、跺跺腳等的歌詞，很快吸引了幼兒的注意力，他們一邊哼唱一邊做起了相應(yīng)的動作。我故作驚訝地對他們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了?！彼麄冊谖业谋頁P(yáng)和鼓勵下，感受到了成功的喜悅，自信心大增。一些平時不大愛表現(xiàn)的幼兒也投入到了歌唱活動中，和其他同伴一起玩起來。再如，在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動時，我嘗試著不用鋼琴來伴奏，而是讓幼兒自由地拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲的歌唱方法，節(jié)奏的拍打增強(qiáng)了幼兒學(xué)唱的興趣。

四、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

有位教育學(xué)家曾說過：“學(xué)會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量?！痹诔璧慕虒W(xué)活動中，不光要強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學(xué)習(xí)方法。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動中可讓幼兒根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，會在很大程度上促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展;根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，也是對幼兒創(chuàng)造性發(fā)展很好的培養(yǎng)。此外，對于幼兒的創(chuàng)造行為，教師應(yīng)給予充分的肯定;在幼兒已有的創(chuàng)造經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給予幼兒自主創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，努力展示自己的創(chuàng)造力。

五、要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程

在歌唱活動結(jié)束時，如果幼兒沒有記住歌詞，那么教師可以在其他時間經(jīng)常性地播放這首歌曲，讓幼兒在無意識中學(xué)會歌曲。同伴也是幼兒最好的老師，有時一首歌教下來只有幾個幼兒會唱，但過一段時間就會發(fā)現(xiàn)，已有大部分幼兒都會唱了。因為幼兒在玩耍、游戲中會互相模仿、學(xué)習(xí)，就是“兒童教兒童”，它是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時可教、隨處可教，有時比教師教得更有效。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視幼兒的學(xué)習(xí)過程。

編輯：王金梅