談新課程背景下的高中物理探究式教學

方建軍

【關鍵詞】 物理教學;探究;講授;結合;探究環(huán)

境;推理;歸納

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

16—0072—01

在實際教學中，由于高中物理知識較為復雜、枯燥，學生很容易產生厭惡情緒。實踐證明：通過探究式教學可以有效增強教學的活力，激發(fā)學生的學習興趣，確保學生積極投入教學活動之中，實現(xiàn)較好的教學效果。探究式教學符合當前教學模式的需要，將以人為本的理念充分運用到當前的物理教學中，為學生的學習創(chuàng)造了良好的條件，真正提高了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對學生今后的發(fā)展具有積極的促進作用。該教學模式對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學生養(yǎng)成良好的個性品質都具有非常好的促進作用。下面，筆者就高中物理探究式教學，談談自己的看法。

一、 探究與講授相結合

在進行高中物理探究式教學的過程中，要與傳統(tǒng)的講授方式有機結合在一起，確保最大限度地提高教學的質量。講授方式可以有效對學生進行知識傳授，使學生對高中物理知識加深認識。而探究式教學可以有效地對學生的學習興趣進行激發(fā)，確保學生認識到物理技能與知識的重要性，進行主動學習。兩者相輔相成，若能有機結合，必能達到理想的教學效果。在進行探究式教學的過程中，教師要根據(jù)教學經驗對教學內容精心設計，對講授教學時間進行控制，盡量減少對學生的講授時間。完成講授后，對學生進行技能原理方面的提問，以開拓學生的思維視野，提高學生對高中物理知識的認識。

例如，在進行“自由落體運動”研究的過程中，教師可以先簡單地講授教學，對基礎的自由落體運動知識進行講解，讓學生建立大體的自由落體運動知識框架。然后進行探究式教學，提出探究問題。例如，自由落體運動為什么要忽略空氣阻力？如果不忽略空氣阻力，運動會是什么效果？通過提出探究問題，確保學生對所學知識深入進行研究，加深對自由落體運動的理解。

二、 合理創(chuàng)設探究環(huán)境

探究式教學要合理地建立在實際生活環(huán)境之上，通過日常生活進行探究引入，確保學生的探究符合實際效果。同時由于它貼近學生的生活，也更加有利于學生進行記憶、理解和應用。高中物理知識較為復雜，物理結構體系龐大，因此在進行探究式教學的過程中，教學設計范圍要盡量貼合學生的生活環(huán)境，確保學生能夠對其進行充分了解，降低學生學習物理的難度，以提高學習效果。

例如，在進行“波的干擾”一節(jié)內容的教學中，教師可以由學生常見的湖面漣漪引入，引導學生對“為什么湖面波紋在相遇時會出現(xiàn)消失現(xiàn)象？”進行探究。通過該生活場景的引入，建立波的干擾學習環(huán)境，確保學生對該生活場景進行探究，對波的干擾進行深入分析和研究。這樣教學，既降低了學習難度，又提高了學習的趣味性，對提高物理學習效率具有重要意義。

三、引導學生推理歸納

在進行探究式教學的過程中，教師要將學生作為教學的主體，要對學生進行鼓勵，營造良好的學習氛圍，引導學生進行推理歸納，實現(xiàn)對高中學生物理探究能力的培養(yǎng)，達到探究式教學的目的。教師可以鼓勵學生組建小組，對探究問題進行邏輯化推理和歸納，確保從本質上將單純的理論教學轉換到思維能力培養(yǎng)的階層中，進而提高教學效果。

實踐證明，探究式教學效果非常顯著，受到了學生的熱烈歡迎。通過探究式教學，課堂氛圍更加活躍，學生的學習興趣大幅度提高，所以說沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。但是在教學的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，探究式教學也存在不足之處。例如，在進行“勻加速直線運動規(guī)律”研究的過程中，探究消耗了大半節(jié)課，但是卻沒有什么有效成果，還使后續(xù)的教學工作受到了嚴重影響，勻加速直線運動規(guī)律細節(jié)知識講解后部分沒有講完。因此，什么內容適合探究，什么時候進行探究，探究到什么程度，所有這些教師都需要仔細揣磨、研究，以達到最佳的教學效果。

編輯：謝穎麗