不妨試一試讓學生也走上講臺

在教學實踐中，我嘗試翻轉課堂教學模式，讓我們的學生來做回老師。通過努力，我有了些許感觸和感慨。如果我們的學生真的成了一名小老師，那其中的益處亦是多多。

一、培養(yǎng)了學生的興趣

《語文課程標準》明確指出：“激發(fā)學生學習語文的興趣，調動學生的積極性和主動性，通過多種方法，引導學生積極思考?！?因此，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性， 讓學生的學習情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，是語文教師在教學過程應當努力達到的?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！币坏W生“樂知”，興趣被激發(fā)出來，語文教學就能達到事半功倍之效。讓學生走上講臺講課，開展這樣的方式，就是對學生興趣的極大培養(yǎng)，有力地調動了學生的學習興趣。學生在上課過程中，我及時地拍下了一些照片，然后把它全部放在我們的班級家長群里。我的這一舉措，得到了家長們的大力支持。每個家長都迫切希望自己的孩子能走向這個舞臺。因此，從另個角度來看，我們家長的興趣也產生了。我知道，我們的教學工作離不開家長的配合。我想，如此堅持下去，何愁我們的教學沒有成績呢？

二、增強了學生的信心

現(xiàn)在由于中學生生活實踐內容的逐漸豐富，社會交往日漸增加，學習內容日益復雜、完整，中學生心理也已逐步形成成人的很多特點，也擁有比以前中學生更多的表現(xiàn)自我愿望的機會，自信心與參與性有增無減，但由于強烈的競爭和資源分配不均衡等原因，學生之間的差異不小，缺乏自信甚至自卑者也不乏其人。從心理學角度講，自信是一個多維度的心理系統(tǒng)，是個體對自己的正面肯定和積極確認程度。自信是通過對認知過程、動機過程及身心反應過程等若干中介過程的調節(jié)實現(xiàn)其主體作用機制的。所以，讓學生走向講臺，做一回老師，能真真實實增強學生的自信心，克服了過去那種缺乏自信的現(xiàn)象。

三、養(yǎng)成了學生的習慣

我這里所講的習慣的養(yǎng)成，是專指學生的預習習慣的養(yǎng)成，這跟我們教師平常所要求的不太一樣，不是簡單提前看一看書而已，我要求我們的學生的預習就像我上課那樣，從幾個方入手，真正把預習落實到實處，真正地通過預習，提高自己的學習自主性。我要求學生預習中應努力做好以下幾個方面：①必須突出每篇課文的學習目標，突出重點和難點;②從解題入手，了解每篇文章的體裁出處;③簡介作者及寫作背景;④突出文本中的生字詞;⑤整體感知課文，簡析文章結構;⑥編制3-5個問題;⑦學會歸納總結;⑧完成目標訓練。其實，在具體的運作過程中，我深知如果每個學生都能潛心鉆研，努力做好預習工作，你說，他會不會就是一位小老師呢？當然在學生講解的具體過程中，我也在認真傾聽，并及時的加以補充和更正，學生講得精彩的地方，我會讓我們的學生一起為這個學生喝彩，鼓掌激勵。預習習慣的養(yǎng)成會讓學生獲得一種心理上的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢會轉化成為信心，從而超越其他學生。

四、拓展了學生的空間

學習語文應面向社會，面向生活，面向時代，面向大自然，既要以教材為基點，縮短教材與學生的心理距離，使語文學習充滿時代和生活氣息，又要通過課外活動去擴大知識領域，讓學生接觸大自然，把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用，在強調基礎性的同時，注重綜合性和實踐性。家庭、校園是學生們生活學習的地方，是他們體驗親情、享受快樂的場所;社會、大自然是學生們活動的大世界，是他們汲取知識源泉的大課堂。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”讓學生成為一名小老師，他事前就必須在認真閱讀文本的基礎上，涉獵一些與此相關的具體資料，或去圖書館，或是在網上查閱，或是向老師請教，做到由課內向課外的延伸和拓展。這正如省特級教師陳玲玲所云，就是要做到“機內”與“機外”的有機統(tǒng)一，做到語文學科與其他學科的“打通”。試想想，語文能力提升了，勢必會幫助你更好的學習其他學科，特別是分析問題、解決問題的能力定在其他學科學習中得到充分發(fā)揮。

“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進學生“學”，教會學生“學”。我相信茫茫教海的航程中，只要我們語文教師轉變觀念，構建立體開放的課堂教學模式，拓展語文學習的空間，擴大語文學習的內容，拓寬語文學習的渠道，那么語文課堂教學就能迸發(fā)出勃勃生機，就能提高課堂教學效率，真正培養(yǎng)學生學習的能力，為學生終身學習和未來發(fā)展打下良好而堅實的基礎。

張春，教師，現(xiàn)居江蘇揚州。endprint