語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐

學(xué)案是以教案為基礎(chǔ)，以開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生個人才能進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是由學(xué)生直接參與并完成對問題的探究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的一種方法。它側(cè)重于怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性與自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對于獲取的知識進(jìn)行吸收與掌握，形成一定的能力，達(dá)到最終的發(fā)展目的。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的概念

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式最直觀的呈現(xiàn)方式就是學(xué)案。學(xué)案是在教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力、教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行編制的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，它以導(dǎo)學(xué)為學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)過程，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，在發(fā)現(xiàn)問題時，課上與同學(xué)相互討論，相互合作，對于一些疑點(diǎn)難點(diǎn)，通過教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種全新的教學(xué)模式。

二、在高中語文教學(xué)過程中使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的具體措施

（一）教師要發(fā)展個性，充實(shí)語文課堂

學(xué)案作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的文案，應(yīng)當(dāng)要有教師自己的個性與特點(diǎn)，針對不同的文章，要有不同的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個性不同，對學(xué)習(xí)的理解不同，也造就了豐富多彩的語文課堂教學(xué)活動。作為一種全新的教學(xué)手段，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”也應(yīng)該有著其獨(dú)立的特性。單調(diào)的學(xué)案遲早會給學(xué)生造成審美疲勞，所以這就要求學(xué)案不能總是一成不變的，可以嘗試多元化的方案。如可以將學(xué)案采用提綱式或報紙式進(jìn)行編寫，或是可以嘗試將學(xué)案做成手抄報式。有條件的還可以采取不同顏色的紙張，在色彩鮮明的對比下，刺激學(xué)生的神經(jīng)，調(diào)動學(xué)生的積極性。這是實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）教師要將編好的學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生

在學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文時，教師要提前將準(zhǔn)備好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，只有讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，才能夠讓學(xué)生更深層次的了解文章，學(xué)會自主學(xué)習(xí)與自主探究。如在學(xué)習(xí)《逍遙游》一文中，其主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生梳理文言文的相關(guān)知識，初步掌握文章的大概意思，了解莊子是一個怎樣的人，他的文章是怎樣的文章。并要求學(xué)生要掌握文章中所采用的修辭手法與寫作技巧。所以教師在編制學(xué)案的過程中要充分以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將莊子的思想與作品編制成小故事，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識，學(xué)生對于文章中不了解的問題要及時的做好相關(guān)的記錄帶到課堂中。這樣學(xué)生在課前對文章就有了一個初步的了解，事先就能進(jìn)入到課堂中，從而更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)。這是實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的前提。

（三）教師對學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要拿捏好分寸

對文章有不同的解讀相應(yīng)的就會產(chǎn)生不同的見解。教師總是希望將知識多多的傳授給學(xué)生，甚至是希望學(xué)生在短時間內(nèi)就全面掌握高中語文中的所有知識。所以在制定“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過程中習(xí)慣性的將自己所有的知識都推薦給學(xué)生，也就造成了學(xué)案上密密麻麻的文字，這樣就造成了一些學(xué)生可以自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也沒有時間去學(xué)習(xí)，或是一個問題接著一個問題的學(xué)習(xí)，就會讓學(xué)生產(chǎn)生逃避的心理。所以教師在制定學(xué)案的過程中要適當(dāng)?shù)倪x擇一些有針對性的、重點(diǎn)難點(diǎn)的知識，有層次有邏輯的編制到學(xué)案中，幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。例如在學(xué)習(xí)詩歌《歸園田居》的過程中，教師要先將題眼中的“歸“字拆分出幾個問題：從何而歸？為何而歸？歸去后如何等等，并讓學(xué)生從詩歌中找尋表達(dá)作者感情的句子，通過將”歸“字細(xì)化，從而使學(xué)生能夠積極思考，更好的實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力。這是實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法。

（四）教師要及時為學(xué)生提供最專業(yè)的指導(dǎo)

在整個高中語文教學(xué)中，融入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”其實(shí)就是要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但這并不等于說就不重視教師在這其中的地位。相反，教師在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中有著極為重要的地位，教師對課堂的指導(dǎo)在一定程度上來說其實(shí)是一門藝術(shù)。教師要積極學(xué)習(xí)語文知識，不斷提升自己的知識儲備量，并不斷完善自己的指導(dǎo)能力。在學(xué)生面臨難點(diǎn)與重點(diǎn)時，教師要及時的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展自己。教師也應(yīng)當(dāng)要正視角色的轉(zhuǎn)換，在新課改的要求下，擺正教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)理念，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這是實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵。

結(jié)語：綜上所述，在新課改的影響下，傳統(tǒng)的學(xué)案教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高中生的發(fā)展，這就需要靠教師不斷的進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。新型的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”立足于傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，對語文這門學(xué)科從多個層次進(jìn)行了延伸與擴(kuò)展，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會交流、學(xué)會寫作，并通過寫作來表達(dá)自己情感，提高學(xué)生的語文能力，提升語文素養(yǎng)。

祁貴松，教師，現(xiàn)居陜西紫陽。endprint