個性化閱讀教學(xué)模式的研究

朱禮霞

一、 課前預(yù)學(xué)——調(diào)查學(xué)情

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)非常重要，它可以讓學(xué)生學(xué)在先，教師的導(dǎo)在后，然后根據(jù)學(xué)生反饋的情況，確定課堂教學(xué)的重點、難點，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，真正做到以學(xué)定教，以生為本。

高年級學(xué)生預(yù)習(xí)的主要任務(wù)有：（一） 初步掌握文本中的生字、新詞的讀音、字形和意義。（二） 通過搜集資料，了解作者或主要人物的信息以及文章的寫作背景。（三） 初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能對文章的思路作簡要的思考。（四） 字、詞、句、篇是重點任務(wù)，通過讀、畫、圈、寫等多種形式，對文中的重點語句進行感悟，在文中寫上批注。（五） 提出自己的見解、疑惑，不懂的地方可在文中用“？”標記出來，或?qū)⒁蓡枌懴聛怼８鶕?jù)學(xué)段要求和本班學(xué)生的特點，我在教《把我的心臟帶回祖國》這篇課文時，設(shè)計了這樣的預(yù)學(xué)單：

1. 今天，我預(yù)習(xí)了《 》課文，我掌握的生字、新詞有：________________，我需要提醒大家的是_______的讀音，_______的字形，我還不理解的詞語有___________。

2. 通過讀課文，我知道了這篇課文主要講了_________________________________________。

3. 我了解的肖邦是怎樣的人？當時波蘭的社會是怎樣的？（搜集資料來匯報）__________________。

4. 我感悟最深的地方是___________________。

5. 我的疑問是___________________________。

6. 預(yù)習(xí)了這篇課文，我還聯(lián)想到____________。

二、 交流討論——梳理學(xué)路

對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師要及時掌握并反饋，只有把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才能根據(jù)學(xué)生的需要上出高效的課。在交流時，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不講或少講，對于學(xué)生有疑問的地方要舍得花時間，對于需要著重理解的地方，要讓學(xué)生討論探究。

《把我的心臟帶回祖國》這篇課文，哪些地方體現(xiàn)了肖邦的愛國情懷呢？學(xué)生在交流時圍繞這個問題展開，同時將預(yù)習(xí)單中的3和4兩題結(jié)合起來理解。在進行個性化閱讀時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自主活動的時間和空間。由于學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，交流時由基礎(chǔ)較好的學(xué)生當組長，由他來組織討論。課上交流時，他們對感悟最深的句子的交流花時較多，從交流的言語中，也能展示他們探究的個性風(fēng)采。

生1：最打動我的地方是第4自然段，“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中?！毙ぐ類蹏姆绞绞且魳穭?chuàng)作。祖國滅亡，他痛心不已，祖國的前途渺茫，他深深憂慮，他唯有將自己的一腔熱血全部傾注到音樂創(chuàng)作中才能釋懷，所以“傾注”這個詞用得很好。

生2：我來補充。第4自然段中“他勉勵自己要工作、工作、再工作?！蓖高^三個“工作”，我仿佛看到了肖邦日夜不停地工作的情景，他把對祖國的熱愛化成了對工作的癡狂。

生3：這一自然段里的“他常常把自己關(guān)在幽暗的房間里，點上一支蠟燭，徹夜地作曲、彈琴”，也令我感動，從“常?！薄皬匾埂边@些詞，我讀出了肖邦不是偶爾這樣做，而是經(jīng)常地、持之以恒地、夜以繼日地在工作。另外“幽暗”“點上蠟燭”這些詞也告訴我們，肖邦工作的環(huán)境是多么的艱苦。他所做的這一切，都源于他對祖國的熱愛。

三、 質(zhì)疑點撥——直面盲點

“學(xué)起于思，思源于疑。”個性化閱讀鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷發(fā)問，但如果學(xué)生的理解出了意外和偏差怎么辦？我覺得，教師應(yīng)該在這些地方舍得花時間讓學(xué)生去探索。教師的任務(wù)就是要“解惑”，要通過巧妙地點撥，把學(xué)生的思考引向深入，從而把學(xué)生引向新的“最近發(fā)展區(qū)”。

《把我的心臟帶回祖國》一課中的肖邦，生于十九世紀初，距離現(xiàn)在200多年了。他是波蘭人，與現(xiàn)在的學(xué)生距離較遠，這就增加了學(xué)生對文本理解的難度。教學(xué)中，有學(xué)生提出這樣的疑問：“肖邦為什么要遠離祖國，定居法國巴黎18年呢？他是不是不愛國??？”面對學(xué)生的疑問，我要學(xué)生聯(lián)系當時的社會現(xiàn)實來分析，重點讀一讀第1自然段。

生4：我覺得肖邦是被迫離開自己的祖國的，我從‘不得不這個詞讀出來的，肖邦還是很愛國的。

生5：當時“波蘭遭到歐洲列強的瓜分，有十分之九的領(lǐng)土落到了沙皇俄國的手里”，面對國土的淪喪，肖邦是“滿懷悲憤”的。一個人只有心中有祖國，才會“滿懷悲憤”。

師：這兩個同學(xué)說得都很好，都能從語言文字來品悟、感受，這樣的讀書方法很值得借鑒。肖邦愛國是毋庸置疑的，那他為什么要離開自己的祖國呢？想一想，當時波蘭人民可能會干些什么？

生6：當時波蘭人民陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。

師：如果你是波蘭人，別人欺負你了，你會怎么做？

生7：我要起來反抗。

師：你怎么反抗？

生7：我會拿起武器，同歐洲列強作斗爭。

生8：我要拿起鐮刀、斧頭同殖民者拼命。

生9：我要用槍支、炸藥等去消滅敵人。

師：肖邦的武器是什么？

生10：哦，我明白了，肖邦的武器是音樂，他要用音樂這種武器同敵人斗爭，同時號召波蘭人民拿起武器同敵人作斗爭。而國內(nèi)動亂，肖邦是不能安心地進行音樂創(chuàng)作的，所以他必須遠離祖國。

師：你分析得真到位。肖邦遠離祖國，得忍受著日夜思念祖國的痛苦。他不是不愛國，恰恰相反，正因為他的愛國情深，才使他“不得不離開自己的祖國”??！

四、 效果呈現(xiàn)——總結(jié)檢測

這節(jié)課教學(xué)的效果到底怎樣呢？教師應(yīng)根據(jù)本課的教學(xué)目標，班級學(xué)生的基礎(chǔ)，精心設(shè)計練習(xí)，了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及早補救。本課，我設(shè)計了如下的檢測單：

（一） 看拼音寫詞語。

（肖xiāo 邦bānɡ） （永yǒnɡ 唱chànɡ） （憂yōu 慮lǜ） （蠟là 燭zhú）

（二） 讀第2自然段，回答問題。

1. 這段文字對所寫的事情交代得很清楚，你一定能從中找出時間______，地點______，人物______以及所寫的事情__________________。這件事又寫了_______、_______、_______等三個場景。

2. 埃斯內(nèi)爾為什么要送這份禮物給肖邦？用“之所以……是因為”的句式說一說。

3. 用“即使……也”“無論……都”造句。

4. 這一自然段的最后一句話，你讀出了肖邦怎樣的情感？

5. 讀著課文中送別時的感人文字，你會想起哪句古詩詞？

（三） 什么是“彌留之際”？肖邦為什么讓姐姐把他的心臟帶回祖國？

（四） 我所了解的愛國人士還有誰？我所知道的音樂家還有誰？寫兩個名字。

五、 拓展延伸——善用資源

新《課標》強調(diào)拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，善于運用網(wǎng)絡(luò)、圖書、社會生活等方面的資源，來拓寬語文學(xué)習(xí)的途經(jīng)。比如預(yù)習(xí)課文時，讓學(xué)生完成預(yù)學(xué)單中“我了解的肖邦是怎樣的人？當時波蘭的社會是怎樣的？”就是要學(xué)生查閱相關(guān)資料，搜尋有關(guān)信息，了解肖邦的生活經(jīng)歷，以及波蘭人民在沙皇統(tǒng)治下的悲慘生活；課中也可以拓展有關(guān)的知識，如介紹《革命練習(xí)曲》的創(chuàng)作過程和作者所表達的情感，更深入地理解肖邦是如何將自己的滿腔熱情化為催人奮進的音符的；學(xué)完課文以后，還可以讓學(xué)生圍繞“愛國”和“音樂家”兩條主線進行資料搜集，如：搜集愛國的詩句來背一背，你了解的愛國詩人有哪些？你所知道的音樂家有哪些？選擇其中的一位來介紹介紹，最后推薦學(xué)生讀《名人傳》這本書。

（作者單位：南通市通州區(qū)實驗小學(xué)金橋分部）