有效實(shí)現(xiàn)名著“真”閱讀

王丹宜

名著閱讀是課內(nèi)有限教材內(nèi)容的延伸，它不僅有益于學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野，增加語(yǔ)文積累，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀整本書的方法。但學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。請(qǐng)看一組筆者在本校七至九年級(jí)進(jìn)行的“初中名著閱讀”抽樣問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)：

這組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校絕大部分初中生不能堅(jiān)持閱讀完整本原著，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在這種閱讀現(xiàn)狀下，老師和學(xué)生為了應(yīng)對(duì)中考名著檢測(cè)，必然用練習(xí)代替讀原著，這種現(xiàn)象被稱為“偽閱讀”。近幾年，越來(lái)越多的地市中考名著檢測(cè)題以“文段閱讀題”或敘述故事情節(jié)為主，這些考題力爭(zhēng)杜絕“偽閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生回歸名著“真”閱讀，即從頭至尾讀原著。要實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”，教師必須采取有效措施落實(shí)閱讀任務(wù)。下文，筆者將根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述如何有效落實(shí)名著“真閱讀”。

一、閱讀時(shí)間的落實(shí)

保證適量的閱讀時(shí)間，是實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”的前提和必要條件。本校抽樣調(diào)查顯示，造成學(xué)生課外閱讀的最大困難是作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間和精力閱讀。解決這一矛盾的較好方法是教師進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整，把名著閱讀納為學(xué)生的語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)，確保學(xué)生每天有至少15分鐘的名著閱讀時(shí)間。為此，教師要提高課堂教學(xué)效率，與課文相關(guān)的讀讀背背的任務(wù)爭(zhēng)取在課堂上多完成一些。這樣，名著閱讀不占用學(xué)生其他科作業(yè)時(shí)間，家長(zhǎng)才會(huì)支持，學(xué)生也樂(lè)意完成閱讀任務(wù)。

二、閱讀計(jì)劃的落實(shí)

“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！睅熒仨毬鋵?shí)閱讀計(jì)劃，既能明確閱讀的目標(biāo)和具體的步驟，又能有效地督促閱讀進(jìn)度。

首先，落實(shí)學(xué)期閱讀計(jì)劃。結(jié)合課本“名著導(dǎo)讀”，明確本學(xué)期要閱讀幾部名著，同時(shí)明確每部名著閱讀完成的大致時(shí)間。如八年級(jí)上冊(cè)“名著導(dǎo)讀”涉及《駱駝祥子》和《鋼鐵是怎樣煉成的》兩部作品，期中考前閱讀《駱駝祥子》，期中考后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

其次，落實(shí)每部作品的閱讀計(jì)劃。

1.明確閱讀目標(biāo)。從頭至尾讀完整本原著;及時(shí)做讀書筆記;能初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者的寫作意圖，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟迪。

2.明確閱讀量和閱讀進(jìn)度。明確每天的閱讀量有兩大依據(jù)，一是學(xué)生的平均閱讀速度，二是學(xué)生每天需安排的最小閱讀時(shí)間。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》有45萬(wàn)8千字，筆者任教班級(jí)學(xué)生平均閱讀速度為450字/分鐘，每天安排15分鐘的閱讀時(shí)間，10分鐘左右的做讀書筆記的時(shí)間，這部名著需要68天才能讀完?？梢砸髮W(xué)生根據(jù)公式“總頁(yè)數(shù)÷68=？”，得出每天閱讀的頁(yè)數(shù)，然后要求學(xué)生填寫日期進(jìn)度表，明確每天的閱讀進(jìn)度，也方便教師和家長(zhǎng)的督促、落實(shí)。

三、閱讀方法的落實(shí)

1.落實(shí)基本的閱讀方法。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基本閱讀方法——精讀、略讀和瀏覽的指導(dǎo)和落實(shí)。閱讀一部名著，用瀏覽的方法看序、跋、目錄、索引、后記等內(nèi)容，了解作者的重要主張和書的大綱架構(gòu)。對(duì)每天要完成的閱讀內(nèi)容先用略讀的方法從頭到尾先讀完一遍，整體感知所閱讀章節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或思索;再用精讀法，或閱讀經(jīng)典情節(jié)，理清事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或研讀重要語(yǔ)句、揣摩重點(diǎn)字詞，或理解章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容。

2.落實(shí)做讀書筆記。培根說(shuō)：“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確。”教師必須落實(shí)做讀書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

（1）落實(shí)讀書筆記的格式和形式。學(xué)生須掌握讀書筆記的基本格式。除了文章內(nèi)容，還要注明作品出處，包括書名、作者、版本、頁(yè)數(shù)和日期，以便日后引用時(shí)查找核對(duì)。名著的文體不同，讀書筆記的形式也有所不同。如詩(shī)集《繁星·春水》的筆記形式可以是摘錄經(jīng)典詩(shī)句并加以賞析，或?qū)懽x后感;科學(xué)小品《昆蟲記》的筆記形式可以是“敘事內(nèi)容+說(shuō)明對(duì)象的特征”;小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》的筆記形式可以是概述情節(jié)并注意摘抄名言，或分析人物形象，或?qū)懽x后感。

（2）落實(shí)讀書筆記的內(nèi)容。每讀一部名著，教師可以給出讀書筆記的范例，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。如小說(shuō)的讀書筆記，概括內(nèi)容時(shí)要注意寫清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，還要注意準(zhǔn)確記錄小說(shuō)的細(xì)節(jié)內(nèi)容?！朵撹F是怎樣煉成的》第一部第一章，大部分同學(xué)做的讀書筆記很簡(jiǎn)單：“保爾報(bào)復(fù)神甫，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里，被學(xué)校開(kāi)除了。他到了車站食堂工作?！苯處熓痉度缦拢骸笆q的保爾因打架被神甫帶到了高年級(jí)上課（事情的起因），保爾對(duì)《圣經(jīng)》和生活的出入有所質(zhì)疑，神甫把他打得鼻青臉腫。保爾因?yàn)閳?bào)復(fù)神甫對(duì)他的侮辱，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里（事情的經(jīng)過(guò)），被學(xué)校開(kāi)除了（事情的結(jié)果）。他到了車站食堂工作。每個(gè)月八個(gè)盧布（細(xì)節(jié)內(nèi)容）。領(lǐng)班弗羅霞告訴了保爾的工作內(nèi)容：倒開(kāi)水、燒開(kāi)水、擦刀叉（細(xì)節(jié)內(nèi)容）”。學(xué)生學(xué)習(xí)范例，堅(jiān)持做完了整部《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書筆記，既鍛煉了概括能力和表述能力，也為快速回憶名著內(nèi)容提供了線索，還為解答試題積累了寶貴的素材。

（3）落實(shí)讀書筆記的完成。做讀書筆記是艱苦的，教師不及時(shí)跟進(jìn)、落實(shí)，學(xué)生很容易半途而廢。因此，教師要采取多種措施檢查讀書筆記的完成情況。可以一周安排一次檢查，查看讀書筆記的格式是否符合要求，內(nèi)容是否有缺漏;也可以在閱讀交流活動(dòng)中巡查，并要求及時(shí)糾錯(cuò)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏;還可以請(qǐng)讀書筆記做得較優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)老師的小助手，隔兩三天檢查一次同學(xué)們的讀書筆記，幫助做讀書筆記有困難的同學(xué)，并督促其及時(shí)跟上閱讀進(jìn)度。

四、閱讀內(nèi)容的落實(shí)

教師同樣要采取多種方式落實(shí)閱讀內(nèi)容，防止半途而廢現(xiàn)象的發(fā)生。落實(shí)的方式主要有：

1.課前五分鐘名著閱讀交流。據(jù)筆者實(shí)踐，利用課前五分鐘語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行閱讀交流，是落實(shí)閱讀內(nèi)容的主要途徑。交流時(shí)，教師要把握以下幾點(diǎn)，促進(jìn)交流活動(dòng)順利進(jìn)行：

（1）根據(jù)名著的文體特征采取適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?。?shī)集《繁星·春水》適合讀、背、賞析;傳記《名人傳》更適合說(shuō)說(shuō)自己的感悟;散文《朝花夕拾》適合提出閱讀疑問(wèn)，師生一起解答;小說(shuō)《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，適合概述或復(fù)述故事情節(jié)。

（2）每天定人、定量、定時(shí)。一般是按座號(hào)每天安排兩位同學(xué)到講臺(tái)上與大家一起交流;提前告知每位同學(xué)交流內(nèi)容的起始、結(jié)束部分;每位同學(xué)交流時(shí)間為兩分鐘左右。對(duì)能力較弱的同學(xué)可降低要求，比如可以讓他們用復(fù)述的方式，完成普通同學(xué)二分之一的交流任務(wù)。

（3）要求并鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)。每次交流任務(wù)結(jié)束，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的聲音是否洪亮、吐字是否清晰、表情（包括肢體語(yǔ)言）是否自然等方面加以點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)，敢聲音洪亮地說(shuō)。

（4）及時(shí)糾錯(cuò)或補(bǔ)缺漏。每位同學(xué)交流內(nèi)容結(jié)束，座位上的學(xué)生或指出講臺(tái)上同學(xué)概述內(nèi)容的錯(cuò)誤之處，或補(bǔ)充其遺漏之處，或解答疑問(wèn)，教師則要及時(shí)糾正或補(bǔ)充學(xué)生讀書筆記上的錯(cuò)誤、缺漏之處。

2.檢查讀書筆記。這點(diǎn)，上文已經(jīng)提到，不再贅述。

3.適量的檢測(cè)。檢測(cè)有利于知識(shí)的鞏固和遷移。閱讀過(guò)程中，教師可以讓使用有閱讀練習(xí)題版本的學(xué)生與全班同學(xué)共享閱讀練習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)章節(jié)內(nèi)容的掌握和答題能力。整本書閱讀結(jié)束，教師要精編檢測(cè)題，編寫的檢測(cè)題要廣，要細(xì)，要重點(diǎn)突出。“廣”是指試題涉及的內(nèi)容全面，涉及作家作品、主要內(nèi)容、典型事件、寫作特色、閱讀感受和體驗(yàn)等?！凹?xì)”是指對(duì)名著的主要情節(jié)要注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言“人最寶貴的是生命……”是保爾在什么境況、什么時(shí)候說(shuō)的?！爸攸c(diǎn)突出”是指針對(duì)考題“深閱讀”的傾向，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情節(jié)的概括和表述能力、對(duì)經(jīng)典語(yǔ)段的鑒賞評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，教師要落實(shí)檢測(cè)題的復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)方式可以是同學(xué)之間在課間互相抽查;也可以是利用課前五分鐘活動(dòng)時(shí)間，教師進(jìn)行抽查和點(diǎn)評(píng);還可以是學(xué)生結(jié)合讀書筆記的內(nèi)容，對(duì)檢測(cè)題進(jìn)行補(bǔ)充，出題考同學(xué)。

冰凍三尺，非一日之寒。實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”，師生都需要韌性，教師要進(jìn)行有效落實(shí)，學(xué)生要堅(jiān)持閱讀，日復(fù)一日，學(xué)生養(yǎng)成了終身受用的良好的閱讀習(xí)慣和方法，名著閱讀就不再是學(xué)生考試的障礙。

參考資料：

1.皮連生《教育心理學(xué)（第三版）》，上海教育出版社。

2.張玉明、牛爾為《中考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》，上海教育出版社。