談賞識(shí)教育在中技生的班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

楊梅

摘要：技校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，自制力也欠缺，綜合素質(zhì)較低，管理難度大，為此，我們要根據(jù)中技生的特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，不斷探索適合中技學(xué)生管理工作的方法。賞識(shí)教育就是其中一種做好班級(jí)管理工作行之有效的教育方法。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；技校學(xué)生；班級(jí)工作；管理方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）09-0051-03

一、技校學(xué)生特點(diǎn)和突出問(wèn)題

1.技校學(xué)生特點(diǎn)

中技生年齡段大多在15～17歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性，他們渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直。

他們的自我意識(shí)，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)但實(shí)際能力偏低；喜歡發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，觀點(diǎn)常常偏激、片面化和表面化；而且他們往往在應(yīng)試教育中處于不利地位，很大程度上是因升學(xué)失利而選擇技校，一般知識(shí)底子薄，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自卑心理比較嚴(yán)重，但自尊心強(qiáng)而且比較敏感；心理承受能力差，處于生理和心理的發(fā)育時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀和世界觀還未定型，或者說(shuō)處于迷茫階段。他們注重群體關(guān)系，注重他人評(píng)價(jià)，渴望他人理解，但有時(shí)由于缺乏交流溝通技巧，容易遭遇挫折。

2.存在的突出問(wèn)題

（1）自卑心理較重，缺乏應(yīng)有的積極理想和追求

中技生是升學(xué)中被分流出來(lái)的弱勢(shì)群體，在中學(xué)時(shí)代，學(xué)業(yè)上長(zhǎng)期的不理想，導(dǎo)致缺乏自信甚至盲目自卑，做事情不積極，久而久之，自卑心理日益凸顯， 認(rèn)為自己將來(lái)沒(méi)有出息、事業(yè)上難有作為，因而往往表現(xiàn)為精神萎靡不振，政治思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫，抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的心態(tài)打發(fā)人生，甘愿沉淪，聽(tīng)天由命。

（2）學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

很多調(diào)查表明不少中技生對(duì)學(xué)習(xí)都有“被迫無(wú)奈”的感覺(jué)，他們迫于家長(zhǎng)的壓力上學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，上課不認(rèn)真聽(tīng)，注意力不集中，缺乏意志力，常常在學(xué)習(xí)中半途而廢；部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，也不善于思考，更沒(méi)有記筆記和預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)各門(mén)課程都感到很困難。

（3）處于弱勢(shì)地位，心理問(wèn)題較多

首先是家庭處于弱勢(shì)，有些學(xué)生父母離異或感情不和，有的是來(lái)自單親家庭，有的學(xué)生家庭遭遇不幸，有的學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外打工，學(xué)生缺少母愛(ài)或父愛(ài)。加上在初中階段就是“不受歡迎的人”，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，長(zhǎng)期遭受老師和同學(xué)的歧視，內(nèi)心極度自卑，自尊心比較強(qiáng)也比較脆弱，一些技校生可以毫不猶豫或毫不內(nèi)疚地說(shuō)謊、欺騙、敲詐或偷盜，“邊緣性人格”“雙重人格”等心理問(wèn)題并不少見(jiàn)；尤其是來(lái)到技校后，從初中階段的應(yīng)試教育解放出來(lái)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的壓力，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔；有的學(xué)生遠(yuǎn)離父母，脫離了父母的約束，自身自覺(jué)性差，已形成的不良行為開(kāi)始露頭，表現(xiàn)在遲到、早退、曠課、撒謊、欺騙、早戀、打架罵人、故意損壞公物等。

（4）社會(huì)適應(yīng)能力較弱，就業(yè)觀念模糊

現(xiàn)在的中技生大部分是獨(dú)生子女，由于受到長(zhǎng)輩的過(guò)分關(guān)愛(ài)，依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力差，缺乏集體生活的磨練，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)比較少，往往對(duì)社會(huì)現(xiàn)象缺乏理智的判斷；他們沒(méi)有明確的就業(yè)觀念和職業(yè)規(guī)劃，眼高手低，理想個(gè)性化，對(duì)自己想干什么和不想干什么缺乏判斷，更缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃。面對(duì)快速多變、紛繁復(fù)雜的社會(huì)，可以說(shuō)中技生比同齡優(yōu)勢(shì)群體的學(xué)生顯得更加困惑和無(wú)所適從。如果此時(shí)學(xué)校不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，很可能影響其今后的生活與發(fā)展。

面對(duì)以上中技生的特點(diǎn)和突出問(wèn)題，班級(jí)管理工作的難度可想而知。那么，應(yīng)該采用怎樣的管理方法讓這樣的學(xué)生在技校學(xué)習(xí)中也能不斷地體驗(yàn)成功，從而獲得滿(mǎn)足、勇往直前呢？筆者認(rèn)為，賞識(shí)教育就是其中一種做好班級(jí)管理工作行之有效的教育方法。

賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。每一個(gè)人都有成功的愿望，能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的力量，最直接也最有效的辦法就是老師們及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。

二、賞識(shí)教育在技校班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

1.利用賞識(shí)教育塑造學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展

臺(tái)灣著名女作家三毛曾經(jīng)對(duì)父親說(shuō)：“我一生的悲哀，并不是要贏得全世界，而是要請(qǐng)你欣賞我?！笨梢?jiàn)，人性最深刻的原則就是渴望得到獎(jiǎng)賞和肯定。積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)具有激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，能促進(jìn)學(xué)生自激自勵(lì)、互激互勵(lì)，培養(yǎng)出學(xué)生的良好個(gè)性的作用。

如筆者曾接觸到一位個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生，他所做的作業(yè)字跡很潦草，無(wú)法辨認(rèn)，在初中時(shí)經(jīng)常被老師點(diǎn)名批評(píng)，之后他就跟老師對(duì)著干，使得老師和他本人都非常痛苦，嚴(yán)重影響了他的學(xué)習(xí)。錄入我校中技會(huì)計(jì)班時(shí)，從他家人中了解到這一情況后，筆者首先表?yè)P(yáng)了他：按時(shí)完成作業(yè)，而且做得很認(rèn)真，題目都做對(duì)了，如果在寫(xiě)字的時(shí)候慢一點(diǎn)，字與字之間的距離別太擠，字寫(xiě)得整齊一點(diǎn)就更好啦。隨后，筆者利用課余時(shí)間跟他談話，講了寫(xiě)字對(duì)一個(gè)人一生的影響，建議他去書(shū)店買(mǎi)本字帖來(lái)練習(xí)。并在之后關(guān)注并肯定他的每一次進(jìn)步，及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他有毅力，肯付出，努力把不規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣動(dòng)作進(jìn)行艱難的糾正，很不容易等?？飚厴I(yè)時(shí)全班學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)字進(jìn)步了，也很少跟老師對(duì)著干啦，其本人也很有成就感，表示在接下來(lái)的高技班學(xué)習(xí)期間，他會(huì)一直堅(jiān)持練字，保證會(huì)越寫(xiě)越好。

這進(jìn)一步驗(yàn)證了德育報(bào)“教師的眼睛”中的一段話：倘我們的眼睛里能多流露出點(diǎn)愛(ài)，學(xué)生就會(huì)感受到更多的溫暖；倘我們的眼神里能多點(diǎn)鼓勵(lì)和贊賞，學(xué)生的潛能就能得到進(jìn)一步發(fā)掘；倘我們的眼光能放遠(yuǎn)一點(diǎn)，我們就能進(jìn)一步感受到教育工作的價(jià)值和意義。

此外，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)主題班會(huì)課，小結(jié)本周中出現(xiàn)的好現(xiàn)象和不良現(xiàn)象讓學(xué)生明辨是非，充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，師生互評(píng)的方式，大充分肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，否定學(xué)生的不足，尤其是對(duì)好的方面，哪怕是微不足道的好現(xiàn)象也給予表?yè)P(yáng)和肯定。如組織學(xué)生參加“教室美化大賽”“宿舍美化大賽”、選班服等系列活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生融入集體，互助團(tuán)結(jié)，產(chǎn)生成長(zhǎng)的自豪感，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，還可以通過(guò)禮儀課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行文學(xué)、藝術(shù)的熏陶，隨時(shí)糾正學(xué)生的不文明言行，使他們成為一個(gè)有教養(yǎng)的人。多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“讀書(shū)活動(dòng)”“美文誦讀”等校園文化活動(dòng)，在詩(shī)詞歌賦中感受真善美， 培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立自主”“友好交往”“從善如流”等品行，使之將理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，腳踏實(shí)地的秉性，才有可能在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)能力和價(jià)值。

談賞識(shí)教育在中技生的班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

2.利用賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

成就動(dòng)機(jī)指學(xué)生試圖取得好成績(jī)的傾向。心理學(xué)也告訴我們：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅、勝利的欣慰，即使是一個(gè)小小的成就，也會(huì)激發(fā)起繼續(xù)奮斗的志趣?！敝屑忌捎谖幕A(chǔ)差，他們的努力及一些成績(jī)往往不被人發(fā)現(xiàn)和肯定，飽嘗了學(xué)習(xí)失敗及不受他人欣賞的痛苦。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但俗話說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，他可能是電腦上的高手，手工制作的巧手，勞動(dòng)中的能手，主動(dòng)關(guān)照生病同學(xué)的愛(ài)心人；集體活動(dòng)中組織能力很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)人，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子呢？我們應(yīng)注意觀察他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。

筆者在進(jìn)行電子商務(wù)班《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里有位男學(xué)生，對(duì)會(huì)計(jì)很有興趣，上課特認(rèn)真，還做了大量的筆記，而且對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力及接受能力都挺強(qiáng)的，這引起了筆者的注意，因?yàn)楫吘箷?huì)計(jì)這門(mén)課不是他們的主課，大部分學(xué)生都是應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。筆者查看了他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成得很好，尤其是別的學(xué)生特怕的會(huì)計(jì)分錄題，他卻基本沒(méi)有什么錯(cuò)誤，字也寫(xiě)的不錯(cuò)，更難能可貴的是性格沉穩(wěn)細(xì)致、做事踏實(shí)認(rèn)真、對(duì)數(shù)據(jù)比較敏感還能坐得住，是個(gè)學(xué)會(huì)計(jì)的好苗子，于是筆者就在課后找他談話，將讓他改學(xué)會(huì)計(jì)的想法及原因跟他全盤(pán)托出，問(wèn)他是否愿意試一試。他聽(tīng)了筆者的話，愣了一下，也談了他的感覺(jué)，表示對(duì)目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣確實(shí)不大，愿意好好考慮一下筆者的建議。第二個(gè)學(xué)期筆者發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)成為我們會(huì)計(jì)班的一員，而且很快就融入了新的班級(jí)并享受著全新的生活，神情中透露出一種自信與快樂(lè)，還略帶一點(diǎn)神氣。

常常聽(tīng)前輩說(shuō)，每個(gè)人的心靈都有一扇門(mén)，門(mén)后是通往內(nèi)心深處的道路。然后想要進(jìn)入這扇門(mén)，就必須要找到打開(kāi)這扇門(mén)的鑰匙。這把鑰匙也是我們教師育人的關(guān)鍵。只有打開(kāi)學(xué)生的心房，才能真正改變學(xué)生的內(nèi)心。中技生并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。

13會(huì)計(jì)班的吳同學(xué)性格內(nèi)向孤癖而且還有潔癖，與同學(xué)相處困難；接受新事物和新知識(shí)能力差，反映較遲鈍。就因?yàn)橐陨显蛩啻螐膭e的學(xué)校中途退學(xué)，很是自卑。剛到我校時(shí)，也發(fā)生了同班同學(xué)排擠孤立她的現(xiàn)象，她很痛苦，曾一度提出要退學(xué)的請(qǐng)求。班主任及時(shí)找她本人及班干部和同宿舍的同學(xué)講心，耐心、細(xì)致地進(jìn)行教育，指出每個(gè)人身上都存在或多或少的缺點(diǎn)，要求大家用一顆包容、寬厚的愛(ài)心來(lái)對(duì)待身邊的同學(xué)。通過(guò)許多“送人玫瑰、手有余香”的動(dòng)力事例來(lái)感化學(xué)生。同時(shí)，多位科任老師針對(duì)吳同學(xué)學(xué)習(xí)反映慢，接受能力差的特點(diǎn)，額外給她多布置作業(yè)，要求她課后反復(fù)多做多練，鼓勵(lì)她不懂就要多問(wèn)同學(xué)和老師，希望通過(guò)勤學(xué)苦練，達(dá)到勤能補(bǔ)拙的效果。吳同學(xué)被大家的關(guān)心幫助所感動(dòng)，學(xué)習(xí)非常刻苦，經(jīng)常是第一到達(dá)和最后一個(gè)離開(kāi)教室的人，老師身邊總能看到她的身影以及不恥下問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)的神情。功夫不負(fù)苦心人，第一學(xué)期期中考試時(shí)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌吓旁谥猩纤?，這可是她多年來(lái)最好的成績(jī)。她享受到了成功的喜悅和動(dòng)力，更加嚴(yán)格的要求自己，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，到第二年，她已經(jīng)是班上公認(rèn)的“學(xué)霸”，而且由于成績(jī)好，班上許多同學(xué)會(huì)主動(dòng)的找她問(wèn)問(wèn)題，她也能耐心的解答，所以與同學(xué)相處也在不知不覺(jué)中融洽起來(lái)，自信心也漸漸地建立起來(lái)了，臉上也有了自信、舒心的微笑。這時(shí)我們就會(huì)在學(xué)生中用身邊同學(xué)發(fā)生的事例來(lái)教育他們。比如，你們知道吳同學(xué)為什么各科功課都那么好嗎？那是跟她個(gè)人的努力分不開(kāi)的。她不比你們更聰明，我覺(jué)得你們也能夠做到并且能做得更好。用榜樣的力量去溶解那些不愿學(xué)生的學(xué)生。并抓住這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)而提出更高要求，一步一個(gè)腳印地促使學(xué)生提高。

3.把握好賞識(shí)的實(shí)質(zhì)

賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，尊重差異，不怕失敗。批評(píng)教育要有耐心，不怕反復(fù)。即使發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)和退步，也不能大驚小怪，而要分析原因，耐心啟發(fā)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)找出問(wèn)題，挖掘新的有利因素并找出教育方法，讓學(xué)生感覺(jué)到老師時(shí)時(shí)都在呵護(hù)自己，從而激發(fā)他們控制自我，改過(guò)自新，奮發(fā)向上。

對(duì)于學(xué)生教育的基本立足點(diǎn)就是愛(ài)，但是愛(ài)并不是教育的全部，必須讓孩子們經(jīng)歷各種各樣的磨練。從點(diǎn)滴小事上做起，持之以恒，是磨煉意志的好方法。

比如在學(xué)習(xí)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一堂課，每一次作業(yè)，積小勝為大勝，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。電子商務(wù)班的周同學(xué)上課愛(ài)睡覺(jué)，批評(píng)一下，能改一改，但總不能堅(jiān)持。有的老師很急躁，劈頭蓋臉狠狠批評(píng)了他，結(jié)果他卻覺(jué)得你已經(jīng)懲罰他了，更加心安理得的接著睡。班主任采用了另外一種方式，她多次耐心地找他談心，告訴他到學(xué)校來(lái)不學(xué)習(xí)整天睡覺(jué)是在浪費(fèi)自己的時(shí)間和金錢(qián)，將來(lái)如何在社會(huì)立足？鼓勵(lì)他要做個(gè)有毅力的人，戰(zhàn)勝自己的惰性，堅(jiān)持下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)克服上課睡覺(jué)并不是一件太難的事。而且還及時(shí)跟其父母溝通，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校共同做工作，督促孩子晚上按時(shí)睡覺(jué)，別玩太晚。與此同時(shí)請(qǐng)求各位科任老師在學(xué)業(yè)上多幫助他，想方設(shè)法引起他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上多關(guān)注他，經(jīng)常問(wèn)他一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果發(fā)現(xiàn)他實(shí)在困得不行，可以要求他站在最后一排聽(tīng)課，等瞌睡勁過(guò)去了再回到座位上來(lái)。只要發(fā)現(xiàn)他堅(jiān)持一次課沒(méi)睡覺(jué)，她就會(huì)在班會(huì)上及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并希望他能繼續(xù)堅(jiān)持下去。老師的緊抓不放讓他對(duì)上課睡覺(jué)再無(wú)興趣；老師對(duì)他的關(guān)注和肯定給了他堅(jiān)持下來(lái)的動(dòng)力，慢慢地，他終于改掉了上課睡覺(jué)的不良習(xí)慣。其實(shí)，成功與失敗的差距往往僅一步之遙，只要咬緊牙關(guān)堅(jiān)持一下，勝利便會(huì)向你招手。但是，許多人正是因?yàn)樵谧詈蟮年P(guān)頭放棄而導(dǎo)致前功盡棄。孩子們更是這樣，一開(kāi)始他們還會(huì)有信心向前沖，但接下來(lái)一連串的困難，使他們懼怕而想到退縮。老師要告訴學(xué)生們，成功往往來(lái)自于“再堅(jiān)持一下”的堅(jiān)強(qiáng)。要讓學(xué)生們敢于面對(duì)困難，不怕困難，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，勇于接受生活的磨難和挑戰(zhàn)。

教育學(xué)告訴我們：學(xué)生有比較強(qiáng)的自尊心、榮譽(yù)感和積極向上的心理。讓學(xué)生從教師的言語(yǔ)中感受到師愛(ài)，并給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是非常有利的。并讓他們通過(guò)不同的途徑得到“別人行，我也行”，“我是一個(gè)有用的人”等自我肯定的意識(shí)，嘗到成功帶來(lái)的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖華英.技工班主任與學(xué)生的有效溝通[J].中國(guó)電力教育，2011（8）.

[2]王冬麗.技工班主任與學(xué)生溝通藝術(shù)探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011（12）.

[3]馮蓉.張桂蓮——在愛(ài)與理解中收獲的護(hù)理人生[R].當(dāng)代護(hù)士，2014（7）.

[4]習(xí)近平總書(shū)記.做黨和人民滿(mǎn)意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10.