基于家校合作的中職德育實(shí)踐研究

杜典熠

摘要：由于家庭教育的原因，當(dāng)前中職德育教育工作中“5+2<7”的矛盾日益突出，德育教育實(shí)效低。為了有效形成德育教育合力，廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)家校溝通，推進(jìn)家庭教育的指導(dǎo)工作，初步搭建家、校、社區(qū)的德育合力平臺(tái)，積極開(kāi)展基于家校合作的中職德育共建共育實(shí)踐工作。

關(guān)鍵詞：中職德育；家校合作；共建共育

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）09-0044-02

一、提出問(wèn)題

廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校系國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校、省示范校，有著50多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)有四個(gè)校區(qū)，在校生達(dá)6000多人，其中走讀生與住宿生的比例近2：1。通過(guò)對(duì)學(xué)校學(xué)生家庭狀況及家庭教育情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)生源質(zhì)量日趨下滑、生源背景日趨復(fù)雜，單親、重組、留守家庭比例高，家長(zhǎng)社會(huì)階層低、受教育程度較低等現(xiàn)象普遍存在，家庭教育水平亟待提高；此外，還普遍存在子女和父母間溝通障礙、學(xué)生與群體的融合障礙等；子女每天與父母的溝通時(shí)間極短，普遍認(rèn)為父母不了解自己的需求，并較早參與社會(huì)實(shí)踐工作等情況。與此同時(shí)，家校德育教育工作仍只停留在家校溝通層面，“5+2<7”的矛盾日益突出，德育教育實(shí)效低。

根據(jù)存在的現(xiàn)狀和德育工作中的主要矛盾，學(xué)校于2012年提出了基于家校合作的德育共建共育。首先，家校合作的前提是加強(qiáng)家校間的溝通交流，同時(shí)，家校合作的關(guān)鍵則是積極推進(jìn)家庭教育的指導(dǎo)工作，而首先是對(duì)指導(dǎo)教師（班主任隊(duì)伍）的培養(yǎng)工作；此外，共育共建強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育工作中的家長(zhǎng)參與，以及家、校、社會(huì)三方合作的德育教育平臺(tái)搭建。

二、家校德育實(shí)踐

1.暢通溝通渠道

（1）加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)。學(xué)校在市教育局、市婦聯(lián)等部門(mén)的支持下，不斷加大家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)力度，不僅加強(qiáng)了硬件上的投入，還聘請(qǐng)了多名法制副校長(zhǎng)、家校溝通專(zhuān)家、家庭教育專(zhuān)家，定期開(kāi)展各種講座和團(tuán)體心理輔導(dǎo)。此外還結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度和校園文化生活，定期出版了家長(zhǎng)學(xué)校雜志《家校通》以方便家校間的溝通和展示。

（2）溝通平臺(tái)的完善。為解決傳統(tǒng)溝通平臺(tái)交互不足的問(wèn)題，并適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代溝通的需要，學(xué)校在原有校園網(wǎng)和校訊通兩大家校平臺(tái)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合多家公司共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題網(wǎng)站，以及微信版和APP版的“家長(zhǎng)學(xué)?！笔謾C(jī)應(yīng)用。“朋友圈”的形式極大方便了學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校的無(wú)障礙交互聯(lián)系，方便家長(zhǎng)了解學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)以及子女的在校表現(xiàn)，并參與學(xué)校的家校調(diào)查及意見(jiàn)反饋。

2.更新教育觀念和育人方法

（1）以培訓(xùn)提升教師家校溝通能力。學(xué)校重視教師尤其是班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期都舉辦德育研討會(huì)，廣開(kāi)言路共商育人對(duì)策。依托廣東省中等職業(yè)學(xué)校德育研究與指導(dǎo)中心的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)舉辦了“班主任家庭教育指導(dǎo)能力及工作能力提升培訓(xùn)”；邀請(qǐng)了廣州市關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家到校為全體教師和班主任開(kāi)展了“家校溝通的策略與技巧”的講座，進(jìn)行了真實(shí)案例分析和個(gè)案指導(dǎo)。此外，通過(guò)廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心送教的心理健康教育學(xué)習(xí)，全體教師考取了“C級(jí)培訓(xùn)證書(shū)”，全體班主任則考取了“B級(jí)培訓(xùn)證書(shū)”。通過(guò)近年來(lái)的系列培訓(xùn)，班主任的心理輔導(dǎo)、家校溝通能力得到明顯提升。

（2）以講座促進(jìn)家庭教育理念轉(zhuǎn)變。學(xué)校通過(guò)家校論壇、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式定期開(kāi)展講座交流，以解決家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的難題。邀請(qǐng)了華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院的專(zhuān)業(yè)學(xué)者，結(jié)合當(dāng)前中職生心理特點(diǎn)、思想狀況，就家庭教育潛在問(wèn)題的預(yù)防策略及存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法，以體驗(yàn)式的活動(dòng)，給家長(zhǎng)做了“如何成為你孩子的支持者”的系列專(zhuān)題講座。目前正面管教這一理念正逐漸融入到我們的學(xué)校和家庭教育當(dāng)中。

3.加強(qiáng)家校合作與平臺(tái)建設(shè)

（1）以活動(dòng)開(kāi)展促交流。針對(duì)以前家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)少的情況，學(xué)校定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加校內(nèi)各種開(kāi)放活動(dòng)的觀摩和頒獎(jiǎng)，同時(shí)將傳統(tǒng)文化教育融入到校園活動(dòng)中，如端午節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和師生一起包粽子等。通過(guò)向家長(zhǎng)展示學(xué)生在校的生活、成長(zhǎng)，以及家長(zhǎng)間優(yōu)秀教育理念方法的分享，在活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀，共同關(guān)注孩子的養(yǎng)成教育；同時(shí)讓家長(zhǎng)融入到學(xué)生中，拉近家長(zhǎng)與學(xué)生、老師、學(xué)校的關(guān)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)理念、治校特色、管理要求、育人氛圍，從而更好地了解和認(rèn)同學(xué)校、支持并參與學(xué)校的德育工作。

基于家校合作的中職德育實(shí)踐研究（2）創(chuàng)新家校活動(dòng)形式。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的組織形式進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，針對(duì)走讀生多的校區(qū)，將家長(zhǎng)會(huì)變分享會(huì)，即將原來(lái)的校方報(bào)告轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)家診斷式或家長(zhǎng)間的分享交流會(huì)；而針對(duì)住宿生多的校區(qū)，將傳統(tǒng)的電話(huà)交流為主的家長(zhǎng)會(huì)，因地制宜，對(duì)省內(nèi)生源集中的地區(qū)變“上門(mén)送會(huì)”，學(xué)校先后組織了五華、廉江、陽(yáng)江、連山、惠東等地區(qū)多場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)反響強(qiáng)烈。

此外，學(xué)校還通過(guò)與天河社區(qū)志愿者服務(wù)站、伍仙橋社區(qū)街坊鄰里互助站等社區(qū)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展了“社區(qū)道德講堂”等系列活動(dòng)，通過(guò)家、校、社區(qū)共同合作的形式，讓家長(zhǎng)和子女都很好地參與到社會(huì)公益活動(dòng)中，既增強(qiáng)了親子互動(dòng)交流又在活動(dòng)中較好地融合了德育教育。

三、總結(jié)

經(jīng)過(guò)三年來(lái)的實(shí)踐摸索，我們確定了家長(zhǎng)學(xué)校系列指導(dǎo)用書(shū)如《正面管教》《班主任的家校溝通》《現(xiàn)代家庭教育實(shí)踐與研究》等；并陸續(xù)出版完善了《家校通》雜志免費(fèi)發(fā)放給家長(zhǎng)；開(kāi)發(fā)的“家長(zhǎng)學(xué)?！钡膶?zhuān)題網(wǎng)站、微信版和APP客戶(hù)端也陸續(xù)投入使用；申報(bào)的《中職學(xué)校家庭教育指導(dǎo)研究》獲廣州市德育研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題立項(xiàng)。

通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和多種家校溝通渠道的完善，有效加強(qiáng)了家校、師生間的溝通交流；此外培訓(xùn)了一批家庭教育指導(dǎo)教師，提高了教師尤其是班主任隊(duì)伍的家校溝通能力，幫助一大批家長(zhǎng)逐步改變了陳舊的教育理念、提升了正面管教的教育方法。與此同時(shí)，開(kāi)展家校教育合作更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，最終使家庭教育再來(lái)支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，雙方優(yōu)勢(shì)的相互補(bǔ)充相得益彰。通過(guò)初步搭建了家、校、社區(qū)的德育平臺(tái)，基于家校合作的德育教育合力正逐步形成，德育工作的開(kāi)展更顯成效。

參考文獻(xiàn)：

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