精彩，源于對(duì)生活的捕捉

吳傳開

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)根植現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用的領(lǐng)域……”如何科學(xué)有效地進(jìn)行貼近生活的語文教學(xué)，從而讓語文教學(xué)根植于現(xiàn)實(shí)生活呢？

一、打破常規(guī)，模擬貼近生活的教學(xué)環(huán)境

三尺講臺(tái)，固定的黑板，秧田形的桌椅，嚴(yán)肅的的老師，端坐如鐘的同學(xué)……這就是我們常見的傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，假如我們打破這種傳統(tǒng)的環(huán)境模式，創(chuàng)設(shè)出貼近生活得教學(xué)環(huán)境學(xué)生就會(huì)在無拘無束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想，表達(dá)感情。我們可將課桌椅擺成幾個(gè)大方塊，讓學(xué)生圍坐在一起，猶如在家里。大家積極思考，盡情交流，主動(dòng)合作，學(xué)生怎么會(huì)不思潮涌動(dòng)？當(dāng)然，我們還可以把課堂模擬布置為春、夏、秋、冬的場(chǎng)景：如“滿園春色關(guān)不住”“稻花香里說豐年”“霜葉紅于二月花”“千樹萬樹梨花開”等。而此時(shí)的老師，不再是高高在上的傳道、授業(yè)、解惑者，而是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者，生活的導(dǎo)師和管理者，此情此景，極易讓學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，活力四射。

二、捕捉源頭，拓寬尋找寫作素材的途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于寫作教學(xué)部分指出：“寫自己想說的話，以生活為基礎(chǔ)，運(yùn)用聯(lián)想或想象，條理清楚地表達(dá)自己的意思。”生活是豐富多彩的，所以要著力鼓勵(lì)學(xué)生多與社會(huì)接觸。一個(gè)同學(xué)在派出所耳聞目睹了這樣一幕：一個(gè)衣衫襤褸、枯瘦如柴的農(nóng)村婦女要辦二代身份證，多次請(qǐng)求值班民警給她辦理，可她每次得到的都是那句不冷不熱的話：“不要慌，等會(huì)兒?！奔s摸過了半小時(shí)，一位西裝革履、大腹便便的中年男子來辦戶口遷移手續(xù)，還沒開口，值班民警便趕忙放下手上的材料前去問這問那……那農(nóng)村婦女卻還在門口傻等?；貙W(xué)校后，這位同學(xué)以《人民警察的靈魂》為題剖析了這一公安現(xiàn)象，后來，該文被校報(bào)刊發(fā)后，引發(fā)了該派出所的一場(chǎng)公安行風(fēng)大整頓，收到了良好的社會(huì)效益。

三、更新理念，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)內(nèi)容

1.內(nèi)容上的拓寬?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材編寫已經(jīng)注意了貼近兒童的生活，但是由于兒童活動(dòng)區(qū)域的局限，生活積累相對(duì)貧乏，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)仍需要講教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。首先，讓教材貼近生活。例如：蘇教版《早》一課，重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)憽钡膶懽鞣椒?，學(xué)生大多數(shù)沒有親自去過魯迅的三味書屋，教學(xué)中可組織學(xué)生用參觀的路線畫出三味書屋中的陳設(shè)的圖片，置于教室的四周，再聘請(qǐng)學(xué)生競爭上崗作“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)“游客”進(jìn)行“實(shí)地”參觀。這樣的設(shè)計(jì)貼近了生活，讓學(xué)生更加具體地了解如何按空間方位順序介紹屋內(nèi)的陳設(shè)。其次，讓學(xué)生參與生活。在教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到生活的海洋中去遨游。如班上可用周會(huì)召開“新聞發(fā)布會(huì)”：列舉一周來學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中遇到的鮮活事例，進(jìn)行評(píng)析；春節(jié)時(shí)組織學(xué)生編寫春聯(lián)互相贈(zèng)送；上街糾正商店、路牌的錯(cuò)別字等。

2.方法上的創(chuàng)新。語文課的活動(dòng)方式主要是“識(shí)字、寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”及其綜合，在這種本色活動(dòng)組織訓(xùn)練的前提下，如何通過豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中來呢？可以采用生活化的教學(xué)方法，把有利于語文學(xué)習(xí)的非本性活動(dòng)方式都“拿來”。例如：（1）看一看。課間可帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂、離開課桌觀察校園中的景點(diǎn)、花草樹木等，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)了臺(tái)階。（2）聽一聽。一年級(jí)《星空》一課，學(xué)習(xí)時(shí)配以輕松活潑的《閃爍的小星》的譜子；蘇教版的《二泉映月》，在教學(xué)時(shí)可以配上凄涼、憂傷二胡名曲《二泉映月》……學(xué)生一下子就體會(huì)到了課文的意境。（3）演一演。讓學(xué)生入情入境演一演，在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，如學(xué)完《狐貍和烏鴉》、《三袋麥子》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》等課文后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇排演等。

四、結(jié)合實(shí)際拓展貼近生活的教學(xué)時(shí)空

第一，進(jìn)行作業(yè)貼近生活的擴(kuò)展。如：創(chuàng)作性的作業(yè)，學(xué)了蘇教版的《煙臺(tái)的?！?，讓學(xué)生自己做連環(huán)畫《煙臺(tái)海的春夏秋冬》，并附上解說詞等；查閱性的作業(yè)，如在教學(xué)蘇教版的《美麗的南沙群島》、《動(dòng)物園的晚上》、《恐龍》等課文以前，布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)的南沙、動(dòng)物的睡覺方式。第二，努力開發(fā)貼近生活的活動(dòng)空間。課外的教育資源是豐富的，學(xué)生可以做公益活動(dòng)，如與社會(huì)聯(lián)誼，與敬老院的老人搞拜訪；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，捕捉社會(huì)聚焦新聞等。

（作者單位：江蘇東?？h牛山街道中心小學(xué)）endprint