淺談如何引導幼兒感受音樂

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0245-01

根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，幼兒藝術教育要強調“感受與表現(xiàn)”，而不再重“技能訓練”，要從習慣于在音樂活動中教藝術技能，轉變?yōu)橛枚喾N途徑去引導對美的感受與表現(xiàn)?！吨改稀匪囆g領域的前言部分指出，“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和感情的方式也有別于成人”。

1 在教學中多為幼兒提供音樂審美感受的機會

創(chuàng)造美的環(huán)境，引導幼兒多去體驗和欣賞美的事物和大師作品。在教學過程中，教師應多去組織幼兒體驗各種藝術形式和欣賞藝術作品，如提供給幼兒一些簡單容易理解的圖畫、照片、圖書，組織幼兒去觀賞一些表演，讓幼兒自發(fā)地去模仿創(chuàng)作。比如，可以在音樂課中，用簡單的易懂的圖譜，來方便幼兒記憶主要動作或者歌曲內容。像《獅王進行曲》的音樂欣賞中，利用視頻或圖譜，來表現(xiàn)獅王出場的由小至大的腳印和表現(xiàn)吼聲的弧形鋸齒等一些變化，使抽像的事物具體形象化。

除了大師的一些音樂作品的感受與欣賞外，還可以結合其他領域的學科教育，讓孩子們在美術創(chuàng)作、戶外體育活動、故事兒歌欣賞、大自然或者社會活動、對科學的探索發(fā)現(xiàn)等過程中，提升對美的感受和體驗，并把所感知的對象和體驗用音樂形式自由地出來。單純的音樂教育的內容包含歌唱、韻律活動、音樂游戲、樂器演奏、音樂欣賞，但從幼兒身心發(fā)展方面來說，幼兒音樂教育的內容還應包含身體的語言、認識情感、個性、社會性等方面的內容。

如在2014年5月份在武平縣教師音樂評優(yōu)大賽時，實驗幼兒園的李冬芳老師的中班音樂活動《快樂的小老鼠》，李老師在課前準備時，給孩子們講述了有關老鼠的故事，在音樂活動導入時，讓孩子們去欣賞貼在墻上的大班幼兒畫的幾幅美術創(chuàng)作，上面有很多的小老鼠。接著，李老師讓孩子來欣賞音樂，讓孩子感受音樂中的小老鼠在干什么。聽完后，讓幼兒表演小老鼠走路的樣子，并引導孩子東瞧瞧西看看的神態(tài)演示，然后引入小老鼠的音樂游戲。這些故事欣賞和美術創(chuàng)作都使得幼兒沉浸在一定快樂的游戲氛圍中，很自然地把自己當成小老鼠，李老師把自己當成老鼠媽媽，并且運用豐富的表情來表現(xiàn)老鼠的滑稽感，非常的逼真有趣，孩子們也非常投入的進行自我表達和表現(xiàn)。在今后的教學中，要學習李老師的教學方法，用幽默的語言、生動的比喻，使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上多下點功夫。李老師善于 “童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”，引起情感上的共鳴，在師幼之間架起相互溝通的橋梁并配合得非常默契，讓幼兒能積極地、主動地接受教師所教授的內容，從而達到了良好的教學效果。

還可以提供真實的感知對象來引導幼兒去感受美，比如提供與音樂內容相關的視頻表演等，方便幼兒深刻地感知所學的音樂內容和表現(xiàn)形式。就像李老師的音樂課中，在表演小老鼠喝飲料的場面，用礦泉水瓶當代替物，“喝醉”后，自己先用腮紅把臉涂紅，成醉老鼠，而后又讓孩子自己去化妝，打扮醉老鼠，最后再進行表演音樂游戲。使得整節(jié)課層層遞進，一遍又一遍的游戲表演，都有新的內容和目標要求的達成，孩子們的興趣也是逐步提升了，興致越來越高漲。最后還請老師來扮演貓的角色出場，嚇得孩子們趕緊逃出貓的窩，使得表演更加逼真有趣，孩子們也是在這個真實的感知對象中感受到了音樂的美妙。

2 尊重幼兒在音樂審美中的獨特感受，成人的審美標準不強加給幼兒

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此，音樂教育的重點應該著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。

孩子們在音樂聲中很自然的跟著音樂唱跳，從中受到熏陶、慢慢形成活潑開朗的個性，在演奏中感受和表現(xiàn)音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情，使身心得到全面的發(fā)展。幼兒的歌曲是通過反復聽并跟著一起唱而學會的。通過一兩次課來教一首歌，不如讓孩子經(jīng)常反復的聽一首歌的效果好，正如孩子們常常會忘記老師所教的歌曲，而能夠熟悉地記住動畫片或者連續(xù)劇中的歌曲，這就說明了反復聽的過程是更重要的。在音樂律動中，老師在前面示范，而孩子們在后面模仿，但是不要強調孩子們的動作標準性，而是不管孩子跳得怎么樣，對不對，只要孩子們能夠跟著音樂的節(jié)奏舞動就好，幼兒也會很快樂，并且創(chuàng)造出各式各樣新的動作來，在潛移默化中，他們會學會很多的歌曲和舞蹈，并且在音樂審美中富有孩子們自己的獨特感受，而非成人強加的審美標準。

3 對孩子的音樂審美情趣與愛好要給予支持

在音樂教學活動的過程中，教師更注重幼兒的體驗與表現(xiàn)。在整個過程中，不再是老師去教，而是孩子自己的學習與體驗；現(xiàn)代音樂教育更加注重的是教師與孩子之間的交流與分享，分享他們的成功與快樂。

《幼兒園教育指導綱要》中，對幼兒教師提出了這樣一個要求：“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏銳地察覺他們的需要”。教師只有細心得去觀察幼兒的學習行為反應，才能及時了解幼兒的困難或者需求，才能捕捉孩子的教育實例，因勢利導，對幼兒的行為反應做出更有針對性的教育。在《綱要》中也強調了“要提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感理想和想象”。對于孩子在音樂活動中的收集行為，要給予適當?shù)墓膭?，比如孩子收集一些小木棍當做打擊樂器等等?/p>

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力?！吨改稀吩谒囆g領域的教育建議中也給出這樣幾條原則：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇А保弧昂陀變阂黄鸶惺?、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”；“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”；創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”，等等。這些原則都充分顯示了作為教師，應該注重的不是技能訓練，而是支持和引導幼兒的音樂感受和表現(xiàn)。在大力推行素質教育的今天，我們應該培養(yǎng)幼兒自主探索精神，培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力和創(chuàng)造力。作為老師，應該注重發(fā)掘孩子的潛在能力，成為孩子在音樂感受和表現(xiàn)美的支持者和引導者。

作者簡介： 修榮艷（1988年-），女，漢族，籍貫：福建省龍巖市武平縣，學歷：大學本科，職稱：幼教一級，研究方向：幼兒教育。