自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

編號(hào)：H3（2015）3-04-03

作者：郭因方

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一個(gè)內(nèi)容，它始終貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。英語(yǔ)教師語(yǔ)音的準(zhǔn)確程度將會(huì)影響著學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。所以，教師有效的指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生在語(yǔ)音的表達(dá)上提供模仿的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

所謂“自然拼讀法”就是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它是通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。

那么在教學(xué)中怎樣才能做到由學(xué)習(xí)單詞逐步體會(huì)到發(fā)音規(guī)律呢？我在這里介紹兩種方法，這兩種方法很好地體現(xiàn)了自然拼讀法的原理，既能輕松記憶單詞又能掌握單詞讀音規(guī)律。

方法一，按照“斷開讀音找字母”的方法記憶單詞，進(jìn)而體會(huì)單詞的讀音與字母的聯(lián)系。

具體做法是：教師要把單詞的讀音斷開，讓學(xué)生根據(jù)斷開的讀音在單詞中找到與讀音相對(duì)應(yīng)的字母及字母組合。

一個(gè)單詞讀音的劃分不是固定唯一的，只要有利于學(xué)生的記憶就可把單詞的讀音劃分為兩節(jié)或是三節(jié)等。但也要遵循一定的原則：1.字母少的單詞可分細(xì)一些，甚至按每個(gè)字母拆分讀音，再由學(xué)生按拆分后的讀音找出相應(yīng)的字母。2.字母多的單詞應(yīng)按音節(jié)或是單詞中字母組合的特點(diǎn)把讀音斷開，若把單詞讀音拆分過(guò)細(xì)，這樣反而像是給學(xué)生講音標(biāo)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.給學(xué)生劃分單詞讀音時(shí)要把單詞讀音讀準(zhǔn)確，讀慢一些，這樣有利于學(xué)生把單詞的讀音與字母正確配對(duì)。

這種“斷開讀音找字母”的方法有以下好處：1.學(xué)生在“找字母”的過(guò)程中既記憶了單詞又能感知發(fā)音規(guī)律，一舉兩得。2.不需要有音標(biāo)知識(shí)為前提也能按單詞讀音記憶單詞，而音標(biāo)記憶法按單個(gè)音素配對(duì)單個(gè)字母，又要以扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)為前提，記憶時(shí)過(guò)于繁瑣。3.此方法記單詞時(shí)以“找字母”為主，不強(qiáng)調(diào)死背字母，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.本方法使用范圍廣泛。記憶單詞的方法很多，但“諧音記憶法”“聯(lián)想記憶法”等方法只適用于個(gè)別單詞，不具有通用性。英語(yǔ)是表音文字，按讀音來(lái)記憶單詞才最實(shí)用的方法。

方法二，按照一個(gè)字母組合歸類多個(gè)單詞的方法去記憶單詞。

英語(yǔ)單詞千差萬(wàn)別，但不同的單詞卻包含有某些發(fā)音相同的字母組合，就像不同的漢字有同一個(gè)偏旁一樣。其實(shí)英語(yǔ)中的字母組合更像是漢字形聲字中的“聲旁”。如“l(fā)ow、row、yellow、snow、show、know”，這些單詞都有一個(gè)相同的字母組合“ow”，而且發(fā)音也相同。如何把記憶單詞和字母組合聯(lián)系起來(lái)呢？這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中整理一些常用的字母組合，利用字母組合歸類并整理學(xué)過(guò)的單詞。在歸類單詞的過(guò)程中學(xué)生既記憶了單詞又了解了字母組合的發(fā)音規(guī)律。

（作者單位：山西省右玉縣中巴希望小學(xué) 037200）