《盤古開天地》教學設(shè)計

李慧玲

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0110-02

教學目標：

1.知識目標：認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、創(chuàng)造”等詞語。理解課文內(nèi)容，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。

2.能力目標：培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3.情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

教學重難點：

1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。

2.試著用自己的話復述課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境

1.師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？

生：女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……

2.師：同學們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。如今，古老的神話已經(jīng)走進了我們的課堂，今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）

3.質(zhì)疑課題

4.導入：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

二、初讀感知，學習字詞

1.自讀課文，整體感知。要求：（1）把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍；（2）把生字和生詞用橫線劃出來；（3）想一想，文章的哪句話概括了整個故事，用波浪線劃出來。

2.學習字詞

課件出示：宇宙 黑暗 上升 下降氣息 勇猛 緩慢 逐漸

祖宗 四肢 肌膚 遼闊 血液 茂盛 滋潤 創(chuàng)造 肌膚

（1）自由讀，小老師跟讀

（2）出示生詞卡片開火車讀認讀（這一環(huán)節(jié)只出示較難記的詞加深記憶）

（3）書寫指導：教師范寫容易寫錯的字如：“降、液、滋” （“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察； “闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結(jié)構(gòu)。）。

（4）課件出示：隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草樹木

a.自由練讀，并在課文中畫出來。

b.師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）

三、整體感知，把握中心，研讀文本

1.自由讀文，同桌交流：文章的哪句話概括了整個故事？（找到之后做上標記）

課件出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。 （板書：創(chuàng)造）

2.研讀第一自然段

師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？

（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）

理解“混沌”，指導朗讀（ 板書：混沌一片）

師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）

師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。

（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）

生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。

四、開天辟地，品讀創(chuàng)造

師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？

1.默讀課文的第二自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

2.小組反饋交流

出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a.理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書： 開天辟地）

b.師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）

c.師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。

課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）

3.齊讀第三自然段

（1）師：在你們的朗讀聲中，老師仿佛再一次感受到了天地間這神奇的變化！盤古真得是太神奇了，還有沒有描寫盤古神奇的語句呢？誰還說一說？

（2）生讀相關(guān)的語句

生：“盤古怕他們……使勁蹬地”（說神奇之感）

師：誰來模仿一下盤古？（可讓個別學生來做動作）

（3）師：你們的動作用一個成語來概括就是——頂天立地。

師：把這個成語寫在一旁，教師板書在旁邊。

（4）抓住“天每天升高……，地每天……”說神奇。

生說的好的時候，我們可以給予掌聲鼓勵。

師：是呀！盤古這驚人的毅力，讓我們再一次感受到他的神奇。

一百年過去了，生接讀……

一萬年過去了，生接讀……

幾十萬年過去了、幾千萬年過去了，生接讀……

4.研讀第四自然段

（1）師：同學們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化，自由讀第四自然段，把你的感受讀出來。

（2）指讀。

師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎？（他的身體發(fā)生了巨大的變化？）如果是一個詞呢？（變化——身化萬物）

（3）詩化朗讀，感受盤古創(chuàng)造的世界之美。

①出示詩化課文，教師配樂朗讀。

②學生自由練讀，感受世界之美。

③指讀，進行朗讀指導。

④師：是呀，在這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 ……

（4）訓練說話，感受神話魅力

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

a.師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？

出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。

b.師：請你們仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整，提醒同學注意句子中的第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要只說成是什么變成了什么。自己說給自己聽，然后在小組里交流。

c. 小組合作、贊美無私

生1：他的心臟，變成了紅紅的蘋果。

師：好奇特的想象啊！

生2：他的胡須，變成了柔軟蒼翠的柳條。

生3：盤古的手指變成了五座高山，盤古的舌頭變成了一條條道路。

師：神奇的想象，生動的表達！

生4：他的牙齒，變成了天上閃閃發(fā)光鉆石。

生5：他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。

生6：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。

生7：盤古的耳朵變成了起伏的山峰……。

d.師：同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

生齊說：不行！

生：不能省略，因為很多我們還有沒想到。

師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得完嗎？

生齊說：講不完。

5.學生再次有感情地齊讀第五段（本文的中心句 ）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、嘗試復述、回歸神話

教師帶領(lǐng)學生看著板書一起小結(jié)本課層次，在盤古片動畫片的引領(lǐng)下教師示范復述，然后讓學生看著畫面和板書，嘗試自己復述。

六、激情說話、拓展升華

讀了課文，你有什么感受？你想對盤古說什么？

（責任編輯 全 玲）