淺談如何上好一節(jié)英語(yǔ)閱讀課

孫華琴

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0056-02

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)其他方面的能力，有些教師似乎還有些模糊，或者說(shuō)在理論上沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。不少教師對(duì)如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應(yīng)當(dāng)講些什么。因此如何指導(dǎo)學(xué)生上好英語(yǔ)閱讀課對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用是非常重要的。但是如何才能上好一節(jié)出色的英語(yǔ)閱讀課呢？根據(jù)從教英語(yǔ)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我想談?wù)勛约簩?duì)上好英語(yǔ)閱讀課的理解和看法。

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，一般的閱讀文章講解分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)過(guò)程。閱讀前是閱讀課的第一步，也是閱讀的導(dǎo)入階段。

一、閱讀前（pre-reading）

1. 課前熱身

這一環(huán)節(jié)是為導(dǎo)入課題做鋪墊的，所以第一要求自然，第二要以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的，第三話題要與文章的內(nèi)容聯(lián)系密切，為讓學(xué)生順利的與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)為導(dǎo)向。一般的熱身活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，通常在3-5分鐘可達(dá)到最好的效果。

2. 設(shè)置情景學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法，幫助學(xué)生排除閱讀障礙

學(xué)生在閱讀過(guò)程中最大的障礙莫過(guò)于遇到生詞和個(gè)別語(yǔ)法，因此，我們可以給學(xué)生設(shè)置一定的情景或活動(dòng)，讓學(xué)生在特設(shè)的情景或活動(dòng)中去感知、認(rèn)識(shí)單詞，熟悉語(yǔ)法。這一步驟一般分為：①根據(jù)圖片與句中的重點(diǎn)句子和短語(yǔ)去學(xué)；②聯(lián)系實(shí)際學(xué)；③在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)讓學(xué)生猜。在單詞鞏固題型中有首字母填空，出示文中有新詞的句子讓學(xué)生翻譯并猜出新詞的意思，但是不要求背寫(xiě)，只要求英漢對(duì)照，或者先給學(xué)生展示圖片，由圖片引出單詞，又將單詞融入短語(yǔ)，再由短語(yǔ)構(gòu)成句子，學(xué)生可以說(shuō)在無(wú)意識(shí)中就掌握了單詞，熟悉了語(yǔ)法。

二、閱讀中（while-reading）

閱讀過(guò)程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力及閱讀技巧培養(yǎng)的過(guò)程，有的整體感知課文，大多數(shù)的老師還是分段讓學(xué)生閱讀，閱讀方法又分為：

1.速讀（fast-reading）。即快速閱讀文章?？焖匍喿x是非常重要的一環(huán)，學(xué)生在各種檢測(cè)之中沒(méi)有寬裕的時(shí)間一句一句地分析，因此快速閱讀就顯得越來(lái)越重要。我們不僅要在平常的練習(xí)和檢測(cè)中訓(xùn)練學(xué)生們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也應(yīng)該潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們的這種閱讀能力。在學(xué)習(xí)文章之初，通過(guò)fast-reading，可以使學(xué)生對(duì)文章大意有初步的了解，整體把握文章，并根據(jù)文章中的關(guān)鍵信息找出文章主旨，能夠回答出關(guān)于文章的what， when， who， how， why 等初步的幾個(gè)問(wèn)題。重要的知識(shí)點(diǎn)、詞、句劃線，以便課堂學(xué)習(xí)和教師有針對(duì)性地講解。

2.精讀（careful-reading）。精讀文章是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)。在fast-reading之后，學(xué)生對(duì)文章的主旨已經(jīng)有了初步的了解，因此，第二遍閱讀是學(xué)生細(xì)致把握文章內(nèi)容和知識(shí)的關(guān)鍵。在精讀中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)?？赏ㄟ^(guò)小組討論、學(xué)生或小組之間的互相問(wèn)答來(lái)解決文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的指導(dǎo)。而對(duì)文章內(nèi)容的把握，可以讓學(xué)生在對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入回答三到五個(gè)問(wèn)題。同時(shí)找出重點(diǎn)詞匯，理解并運(yùn)用。由輸入到輸出，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累。對(duì)于關(guān)鍵詞的重點(diǎn)掌握及運(yùn)用是知識(shí)輸出的資本。概括文章，復(fù)述大意，抓住文章的中心意思，形成完整印象。運(yùn)用自己的語(yǔ)言概括大意，是學(xué)習(xí)后的成果展示。先給文章分段，并找出關(guān)鍵句或用自己的語(yǔ)言概括主要意思。最后讓學(xué)生試著用這些短語(yǔ)造句，或編一個(gè)故事，在運(yùn)用中掌握這些新詞。

三、閱讀后（after-reading）

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要輸入過(guò)程，輸入的目的是為了應(yīng)用（即輸出），因此在閱讀后就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去運(yùn)用。通過(guò)練的方式，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，顯得尤為重要。我在教學(xué)中所采用的方法有：

1. 問(wèn)答：就課文提問(wèn)題。提問(wèn)可以是記憶性問(wèn)題（答案是課文中現(xiàn)成的，記住就能回答）；理解性問(wèn)題（答案在課文里，但不一定是現(xiàn)成的）；應(yīng)用性問(wèn)題（答案要求應(yīng)用課文中的知識(shí)或新的語(yǔ)言知識(shí)）；創(chuàng)造性問(wèn)題（答案要求學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；評(píng)價(jià)性問(wèn)題（答案要求學(xué)生表示個(gè)人觀點(diǎn)，發(fā)表不同意見(jiàn)）。問(wèn)題的設(shè)計(jì)：（1）記憶性問(wèn)題；（2）理解性問(wèn)題；（3）創(chuàng)造性問(wèn)題；（4）評(píng)價(jià)性問(wèn)題。

2. 復(fù)述課文。這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可用來(lái)訓(xùn)練獨(dú)白，可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由復(fù)述。

3. 仿寫(xiě)。這一步是學(xué)生的應(yīng)用過(guò)程，特別重要。為了能讓他們順利地完成寫(xiě)作必須做好啟發(fā)導(dǎo)入，首先可讓學(xué)生觀賞一些有關(guān)寫(xiě)作內(nèi)容的圖片或者出示一些信息說(shuō)、連句子，也有的出示一些與寫(xiě)作有關(guān)的短文引出寫(xiě)作思路，然后完成短文式填空或仿寫(xiě)。

4. 角色扮演（Role Play），雙人或小組活動(dòng)，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說(shuō)話。

總之，上好一節(jié)閱讀課不容易，當(dāng)然在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們還要本著以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也正是新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

（責(zé)任編輯 曾 卉）