精細(xì)化管理，提升教師專業(yè)成長

張玉燕

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展已由低質(zhì)量的規(guī)模增長轉(zhuǎn)向擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源總量，幼兒園管理也由粗放型管理轉(zhuǎn)向精細(xì)化管理。一所幼兒園的精細(xì)化管理的質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育教學(xué)、保育服務(wù)等方方面面的質(zhì)量和水平，代表著一所幼兒園的形象，體現(xiàn)著一所幼兒園的態(tài)度。精細(xì)化管理要求管理的每一個步驟都要精心，所以，在精細(xì)化管理理念的指引下，我園按照“創(chuàng)新機(jī)制、科研引領(lǐng)、過程管理、人文關(guān)懷、細(xì)節(jié)管理、堅持不懈”的工作思路，不斷推進(jìn)精細(xì)化管理的落實與創(chuàng)新，實現(xiàn)幼教管理的規(guī)范化、精細(xì)化、個性化的新突破，促進(jìn)教師隊伍的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼教管理；精細(xì)化；教師

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-166-002一、管理層次因精細(xì)化而提升

精細(xì)化管理是常規(guī)管理的深化，多年來，我園結(jié)合辦園實際，在“系統(tǒng)管理學(xué)”和“行為科學(xué)”的指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷探索和科學(xué)實踐，逐步形成了一套行之有效的“精細(xì)化”管理思想和操作方法，即“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是結(jié)果”的管理理念。我們主要從以下兩方面跟進(jìn)。

1.組織建設(shè)方面。成立精細(xì)化管理研發(fā)小組，研究制訂精細(xì)化管理活動條例，提出行政合力、分層管理、責(zé)任到崗、重心下移的管理體制。旨在將各方面的積極性充分調(diào)動起來，凝聚在一起，在同一作用點上，朝同一方向同時發(fā)力。

2.建立制度方面，分層負(fù)責(zé)。根據(jù)職務(wù)、職稱、年齡等不同特點，對人員進(jìn)行合理分工，人員的合理分工，分層落實責(zé)任，有利于我園精細(xì)化的成功實施。近幾年我園采用質(zhì)量，服務(wù)，清潔，安全四個部分的基本管理。質(zhì)量板塊——根據(jù)教師的政治思想素養(yǎng)，道德素養(yǎng)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，由不同的教師出題，對稱職的教師進(jìn)行不同的考核，以此來提高教師整體的綜合素質(zhì)；服務(wù)板塊——建立園所、家庭、社區(qū)三位一體的服務(wù)體系，如每月發(fā)放家長反饋表，對每月幼兒園為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)的重點項目進(jìn)行調(diào)查等；清潔板塊——對負(fù)責(zé)營養(yǎng)的保健老師，保育員，食堂人員等進(jìn)行合理安排，以確定工作，崗位職責(zé)，考核體系和方法，明確衛(wèi)生防護(hù)措施的范圍，保持公共場所清潔等；安全板塊——制定應(yīng)急環(huán)境排摸規(guī)劃和整治工作計劃，幼兒園安全管理制度，幼兒園衛(wèi)生管理制度，以及一系列的安全教育。四大板塊兼容并蓄，其主要目的是用精細(xì)化管理方式來創(chuàng)建和諧特色園所。

精細(xì)化管理并不是管理的最終目標(biāo)，不過是規(guī)范化管理的一個延續(xù)，最終目標(biāo)是實現(xiàn)個性化、人性化的管理。

二、校園因精細(xì)化管理而和諧

“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位?！眲?chuàng)設(shè)干凈、衛(wèi)生的環(huán)境對幼兒園孩子尤為重要。孩子是在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展的，幼兒園的環(huán)境對孩子來說，就是一本不會說話的教科書。環(huán)境是靠集體中的每個人共同營造的，每位教師都有責(zé)任維護(hù)良好的幼兒園環(huán)境。

1.落實環(huán)境清潔制度。讓保教人員在精心照料自己的“一畝三分地”的同時，清潔環(huán)境死角。落實責(zé)任，重視校園環(huán)境衛(wèi)生及美化，讓教師們將責(zé)任區(qū)看成自己的家。分層落實檢查，既有利于環(huán)境的長期保持，又有助于培養(yǎng)教師的責(zé)任意識。

2.提高校園文化品位。如提議教師，家長，孩子參加創(chuàng)意作品。它是一項有趣的課程，如進(jìn)行主題繪畫，布置在最顯眼的幼兒園墻面上；開展親子制作，陳列在樓道的展示架上。讓每個墻壁都有“說話”的功能，每個畫面都有特殊的含義。這樣，不僅裝點了園所環(huán)境，也讓家長和孩子親自參與到了環(huán)境布置中，使得校園環(huán)境的個性化、民族化及本園教育特色相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，真正做到用環(huán)境育人的目標(biāo)。

3.從細(xì)節(jié)入手，把每一件小事做好。通過規(guī)范細(xì)節(jié)，使師幼逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。本著精細(xì)化管理的原則，我們致力于實現(xiàn)看得見、摸得著的管理目標(biāo)，即把這些大目標(biāo)分解成小目標(biāo)。如讓每盞電燈都能亮，讓每臺風(fēng)扇都能轉(zhuǎn)，讓每塊玻璃都不破，讓每塊瓷板都完好，讓每個廁所都潔凈，讓每間教室都明亮，讓每面墻壁都會說話，等等。通過做好細(xì)節(jié)工作，使校園環(huán)境煥然一新。

三、教學(xué)因精細(xì)化而精彩

1.細(xì)化環(huán)節(jié)，凸顯務(wù)實，各個環(huán)節(jié)不斷精細(xì)化

細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，也是一種眼光，一種智慧。兒童早期發(fā)展目標(biāo)應(yīng)滲透在一日活動的各個方面。為此，我們要求教師努力做到“讓細(xì)節(jié)成為一種習(xí)慣”。為此，我們從來園活動、晨鍛、課間談話、盥洗入廁、午餐、散步、午睡、觀察等，都制定了詳細(xì)的管理規(guī)則來規(guī)范教師教育教學(xué)行為，提升日?；顒拥囊庾R。

2.聚焦課堂，抓實過程，落實精細(xì)化

（1）分層指導(dǎo)，增強(qiáng)教師的專業(yè)管理。備課是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。在今天的現(xiàn)代教育，以精細(xì)化管理理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑?？梢詫⒔滩膿Q位理解，先教材后教參。備課對于老師而言，只是向?qū)I(yè)化邁進(jìn)的一個“點”，分層次備課管理就是通過一個“點”的精細(xì)管理。詳細(xì)備案，讓年輕老師在規(guī)矩中走上正軌，簡單備案就是“熟練中鍛煉技巧”，進(jìn)而不斷的讓教師更加專業(yè)化去成長。

（2）精致的教學(xué)和園本教研活動，使教師專業(yè)發(fā)展平臺更加寬廣。幼兒園的教學(xué)和教研是提高教學(xué)效果的重要途徑。精致的教學(xué)活動應(yīng)該著眼于幼兒的學(xué)習(xí)活動和教學(xué)活動的有效性。而“園本教研”作為一種教學(xué)研究的制度，以解決幼兒園的實際問題為目的，以提升幼兒園教師的專業(yè)水平為研究宗旨，能有效促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。我園園本教研主要有：一課三研；同題開課；領(lǐng)域教研（骨干教師引領(lǐng)，青年教師行為跟進(jìn)）；練功課（1-3年青年教師每兩周一次的觀摩課，內(nèi)容選擇必須是主題計劃上的活動，每學(xué)期要求五大領(lǐng)域都兼顧到）。模擬課（教師外出觀摩后組織的匯報課，根據(jù)觀摩到的精品課模仿著上，反思自己的教學(xué)行為，尋找存在的原因）。不同形式教研活動的開展，有效提高了教師在教學(xué)活動中的各種能力，從而為年青教師的專業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、評價會因精細(xì)化而升華

幼兒園的考核評價機(jī)制，是一種導(dǎo)向，也是一種監(jiān)督?！斑^程與結(jié)果”為理念，指引教師進(jìn)行自我反思，也對教師形成時刻的鞭策，鼓勵他們不斷的上進(jìn)。

1.將“自我反思性評價”滲透在教育的全過程中。教育不是一蹴而就的事情，而是在潛移默化中影響著周圍，將反思應(yīng)該當(dāng)成一種良好的行為習(xí)慣，加以堅持，在不斷的反思中找到自己的不足，自我充電，自我激勵不斷的提高。

2.用“自我反思性評價”推動教師自我的發(fā)展。為了對教師的教育行為給出全面、客觀的評價，而嘗試“宏觀調(diào)控，取長補(bǔ)短”的方法，在教師的行為與工作規(guī)范中量化指標(biāo)，而展開評價，并根據(jù)評價的結(jié)果進(jìn)行獎懲，來對教學(xué)的基本質(zhì)量作保障；非量化而言，采用概括性、開放性等定性方式對教師的科研能力、愛心、責(zé)任心、溝通能力、組織管理能力等作出相應(yīng)評價，找出教師的優(yōu)缺點，不斷改進(jìn)與提高。

3.以“自我反思性評價”提高教師的幸福指數(shù)。堅持“以人為本”的管理理念，運(yùn)用激勵機(jī)制，對教師的基本需求達(dá)到滿足，并深入挖掘教師的潛能。每一個教師的長期與短期的優(yōu)勢效應(yīng)，都是通過自身的努力而實現(xiàn)的，外界給予一定的壓力，為了自我價值更加完美的實現(xiàn)而去奮斗。同時知人善任，讓每個人將最大優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能更加的提高學(xué)習(xí)效率。

在幼兒園全面推行精細(xì)化管理后，我們從小處入手，細(xì)化目標(biāo)，明確職責(zé)，建立規(guī)范的、操作性強(qiáng)的制度管理體系，重視過程的精細(xì)化管理，努力達(dá)到“管理層次因精細(xì)化而提升、校園因精細(xì)化管理而和諧、教學(xué)因精細(xì)化而精彩、評價會因精細(xì)化而升華”的目標(biāo)。經(jīng)過堅持不懈的努力，我園在各方面都取得了豐碩的成果。

一是教師專業(yè)素質(zhì)得到了不斷提升。精細(xì)化管理增強(qiáng)了教師的責(zé)任意識、自我管理意識和改革創(chuàng)新意識，提高了教育教學(xué)研究能力，特別是觀察分析幼兒發(fā)展情況的能力、反思改進(jìn)教育工作的能力、充分開發(fā)和利用各種環(huán)境資源服務(wù)課程的能力等。通過一次次的教學(xué)觀摩示范，一次次各項工作的展示匯報，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和社會的好評和廣泛贊譽(yù)。二是幼兒得到了快樂成長。精細(xì)化管理的實施和推進(jìn)，使幼兒自覺養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等各種習(xí)慣，培養(yǎng)了幼兒主動參與、樂于探究、敢于創(chuàng)新的意識和品質(zhì)，提高了幼兒綜合能力和素質(zhì)。三是辦園質(zhì)量得到了顯著提高。我們通過積極探索幼兒園精細(xì)化管理新路子，教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平穩(wěn)步提升。

在精細(xì)化管理研究的實踐探索中，我們從困惑、感悟、實踐、收獲中一路走來，深刻體會到精細(xì)化管理就是管理責(zé)任的具體化、明確化、規(guī)范化和個性化。精細(xì)化管理是一個艱苦細(xì)致的過程，也是一個快樂體驗的過程，更是一個不斷提升的過程。我園將在精細(xì)化管理理念的指引下，不斷探索、不斷創(chuàng)新，努力把幼兒園打造成人性化、特色化的幼教品牌，以此來促進(jìn)幼兒園整體工作再上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田杰. 淺談陳鶴琴眼中的幼兒教師[J]早期教育（教科研版），2012（03）

[2] 陳學(xué)敏，趙國玲. 多元化：幼兒教師科研素質(zhì)培養(yǎng)的取徑[J] 襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（05）

[3]朱勁榮. 北京市民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的社會學(xué)研究[D] 首都師范大學(xué)， 2011

[4] 孫凌毅. 促進(jìn)初入職幼兒園教師崗位適應(yīng)的策略與措施[J] 學(xué)前教育研究，2010（08）

[5]朱家雄. 幼兒園教師專業(yè)成長的途徑——基于行動的幼兒園園本教研[J]早期教育， 2004（10）