巧用多媒體課件 優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)

梁玉翠

應(yīng)用多媒體輔助初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)初顯成效，不但順應(yīng)新課程改革的潮流，也是課堂教學(xué)不可或缺的輔助手段。因其具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，所以新的課堂教學(xué)變得更加直觀形象，更適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。利用多媒體課件能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)能力；擴(kuò)充課堂知識(shí)容量；更有利于提高教學(xué)效率，使初中英語(yǔ)教學(xué)整體優(yōu)化。在日常的英語(yǔ)教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為巧用多媒體課件在優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)方面主要有五個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

1 巧用多媒體課件，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。初中生大概都是十二三歲，對(duì)于他們來(lái)說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)無(wú)非是在學(xué)習(xí)之初對(duì)于英語(yǔ)的興趣。有了興趣，一切的學(xué)習(xí)才顯得那么水到渠成。為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門外語(yǔ)的積極性，利用多媒體課件輔助英語(yǔ)教學(xué)受到眾多教育者的青睞。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們的求知欲。但是傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是以教師講授為主，課堂模式是教師講、學(xué)生記。這樣的課堂一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，教師也感到事倍功半。多媒體輔助教學(xué)為教師提供了有效的教學(xué)方法，使抽象的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有趣的、可感知的、生動(dòng)的內(nèi)容。

如教學(xué)劍橋英語(yǔ)青少版Book1 Unit 16“It’s a mad world”，第一部分閱讀是關(guān)于吉尼斯世界紀(jì)錄，筆者準(zhǔn)備了吉尼斯世界紀(jì)錄的視頻，學(xué)生觀看得很是起勁，在驚嘆和歡笑之余也達(dá)到了一堂英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)，這完全是多媒體英語(yǔ)教學(xué)起的重要作用。通過為學(xué)生精心準(zhǔn)備的吉尼斯世界紀(jì)錄的視頻，創(chuàng)設(shè)最佳情境，將教材中的感性材料生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去，讓學(xué)生從課間松散的狀態(tài)快速集中精力，投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 利用多媒體課件巧設(shè)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建英語(yǔ)交際情境

作為一名初中英語(yǔ)教師，筆者深知日常教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題就是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于課本的狹隘范圍，在課堂上也只是被動(dòng)地聽教師講解。課下練習(xí)或者考前備考僅是忙碌于題海之中。這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況違背了語(yǔ)言習(xí)得的真正目的,當(dāng)然在最后也達(dá)不到熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的效果。歸根到底，原因在于這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)未能遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猶如一把鑰匙，為英語(yǔ)教學(xué)打開了一扇希望之門。隨著它慢慢走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂，教師逐漸探索出英語(yǔ)教學(xué)的新思路。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的“環(huán)境”，這種“環(huán)境”也就是經(jīng)常提到的情境，它是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一片天地。

如在講解“must remember to”和“mustn’t forget to”的用法時(shí)，先出示一幅圖片，教師引導(dǎo):“Simon’s mother is going to London for a day. Look at the first picture. What do you think Simon’s mother wants him to do?”學(xué)生通過觀察圖片，會(huì)發(fā)現(xiàn)廚房有很多需要做的家務(wù)。這時(shí)學(xué)生自然而然就會(huì)說出:“He must remember to do the washing-up.”“He must remember to feed the pet dog.”等等。接下來(lái)播放錄音，學(xué)生仿佛身臨其境，并且可以跟讀聽力材料。然后出示第二張圖片并引導(dǎo):“When Simon’s mother comes home, she isn’t very happy. Look at the picture to find out the reasons.”學(xué)生會(huì)說:“Tom forget to...”

雖然有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是他們已經(jīng)融入情境中來(lái)，能夠較容易地說出在特定情境下的話。此刻筆者將正確的句子展現(xiàn)出來(lái)，不需要冗長(zhǎng)的解釋，就可以使學(xué)生清楚地理解句意。正是創(chuàng)設(shè)好了情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，才能夠喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而獲得良好的教學(xué)效果，并且能夠提高初中生的英語(yǔ)交際能力。

又如在講解劍橋英語(yǔ)青少版Unit 7“The Secrets of Success”一單元時(shí)，筆者選擇一些中外成功人士的錄像在課堂播放，學(xué)生看到后心情激動(dòng)、情緒高漲，爭(zhēng)先恐后地說出自己認(rèn)識(shí)的名人，如David Beckham、Bill Gates、J.K Rowling等，然后再利用這些名人引出本課關(guān)于職業(yè)的單詞，如 model、business person、film star、singer、writer等生詞，并引出句型:“Having a dream is the secret of success.”利用多媒體課件，設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)名人的采訪環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)屏幕上栩栩如生的動(dòng)畫，參與其中，扮演記者的角色，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成對(duì)名人的采訪。在近似真實(shí)的情境中，大家津津樂道，不但讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)課本上的知識(shí)，而且在運(yùn)用中更好地掌握知識(shí)。

3 巧用多媒體課件突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

日常教學(xué)中會(huì)有很多內(nèi)容是難以用口述和板書來(lái)清楚表達(dá)的，這個(gè)時(shí)候教師迫切需要多媒體課件的幫助，通過圖形、圖像、動(dòng)畫等形式來(lái)突破教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了幾組對(duì)比圖片（“the falling leaves”和“the fallen leaves”，“boiling water”和“boiled water”，“the rising sun”和“the risen sun”等）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，獲得較好的教學(xué)效果。

利用多媒體課件也可以使文字變換不同的色彩和字體，引起初中生的有意注意。如講授單詞用法時(shí)可以利用教學(xué)軟件，通過技術(shù)處理，提取這個(gè)單詞在各課中出現(xiàn)過的典型句子，將這些語(yǔ)句進(jìn)行匯編作為例子，利用多媒體課件展示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生通過課本中大量的例子進(jìn)行總結(jié)，得出單詞的用法。這不僅在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加了實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，也提高了語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度。

4 巧用多媒體課件強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

聽說課的開展與有效實(shí)施離不開多媒體課件，圖文、圖像、聲音、動(dòng)畫等都能給學(xué)生帶來(lái)不同的感官刺激，能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，讓聽說課變得更加生動(dòng)高效。如在教授劍橋英語(yǔ)青少版starter級(jí)別，Unit11“Reading on the Roof”一單元時(shí)，如果按照以往的教學(xué)方法，只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這些詞匯的現(xiàn)在分詞形式和讀法，讓學(xué)生反復(fù)地讀，那樣即便學(xué)生記住了，也會(huì)覺得很乏味，不會(huì)收到特別好的效果。筆者嘗試?yán)枚鄻踊亩嗝襟w演示手段使學(xué)生迅速集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

利用學(xué)生對(duì)聲音的敏感性，筆者制作多媒體課件時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生通過聽聲音來(lái)練習(xí)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。如:“He is singing. He is cooking. He is brushing his teeth. He is watching football games. He is taking a shower.”在聽力訓(xùn)練過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)把聽力練習(xí)出示在屏幕上，配上聲音，然后反復(fù)播放；如果還有困難，可以把聽力內(nèi)容也打到屏幕上，先引導(dǎo)學(xué)生看懂后再重新聽，學(xué)生見到文字內(nèi)容并理解了練習(xí)，難題降低了難度，使不同程度的學(xué)生都有收益，從而提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

5 巧用多媒體課件增加課堂容量，拓寬學(xué)生思維空間

對(duì)于初三畢業(yè)班的教師來(lái)說，復(fù)習(xí)課是再常見不過的了，怎樣和學(xué)生一起高效有趣地進(jìn)行復(fù)習(xí)，是迫切想得知答案的。多媒體課件的應(yīng)用就解決了筆者心中的疑惑。通過制作豐富有趣的課件，將近幾年的中考題分類匯編，可以按知識(shí)點(diǎn)、題型等分類呈現(xiàn)到大屏幕上，學(xué)生一目了然。這樣既省去了復(fù)印試題的麻煩，也可以在課堂上隨時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)引導(dǎo)、訂正，真所謂高效又環(huán)保。

復(fù)習(xí)課如此，平常的新授課亦然。很多時(shí)候需要對(duì)教材的若干單元進(jìn)行整合教學(xué)，甚至是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)期的對(duì)比教學(xué)。筆者利用多媒體課件形象生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)馁Y料，拓寬學(xué)生的思維空間，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。如學(xué)完有關(guān)莫扎特的內(nèi)容后，又給學(xué)生補(bǔ)充大音樂家貝多芬的故事，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和夢(mèng)想。多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠給學(xué)生一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生對(duì)課文的理解更有深度。

總之，多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。教師應(yīng)找準(zhǔn)利用多媒體課件輔助初中英語(yǔ)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，注重學(xué)生的主體性，注重課件的實(shí)效性、啟發(fā)性等，從而使初中英語(yǔ)教學(xué)整體優(yōu)化。

[1]王薔.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.

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[3]吳有林.多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2011.

[4]程曉堂.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2011.