淺析初中牛津英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)案例

王芳

[摘要]被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。很多教師在教學(xué)過(guò)程中采用了傳統(tǒng)的教學(xué)手法，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)，很多學(xué)生對(duì)于此種教學(xué)方法并不感興趣，也不明白如何才能夠?qū)W好被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，影響了教學(xué)效率。本文就初中牛津英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)案例進(jìn)行分析，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]被動(dòng)語(yǔ)態(tài)初中牛津英語(yǔ)教學(xué)案例

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220056

新課標(biāo)指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)等方面出發(fā)，倡導(dǎo)合作與交流等學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生積極探索的過(guò)程。新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的要求與以往的教學(xué)大綱不同。新課標(biāo)較為重視語(yǔ)法的運(yùn)用，而不僅是形式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，提高教學(xué)效率。

一、為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)

新課標(biāo)提出，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展就是英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮自身的主體作用。在英語(yǔ)課程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，積極引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此時(shí)學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)。在課堂中，可按照任務(wù)型教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)由淺入深，考慮到所有的學(xué)生，使學(xué)生能夠順利的掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。須注意的是，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是為了引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行，通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此提升學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師可先通過(guò)相關(guān)的圖片與動(dòng)詞等，使學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，為學(xué)生安排一些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，例如Our students plant trees in March every year. Workers built many tall buildings in Nanjing last year.請(qǐng)學(xué)生在黑板上將之前學(xué)過(guò)的知識(shí)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)，并將句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)畫(huà)出來(lái)。Trees are planted by our students in March every year. Many tall buildings were planted by workers in Nanjing last year. 隨后可按照課本的內(nèi)容，從實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生安排一些與課文內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，例如請(qǐng)學(xué)生列舉一些日常生活中的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子，讓其他同學(xué)將其改變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，例如Mother cooks meals at home，由其他學(xué)生改變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)，Meals are cooked by mother at home.在改變語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意句子的變化，使學(xué)生自己總結(jié)出改變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的步驟，如先將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的賓語(yǔ)改變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)，在改變主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意句子的時(shí)態(tài)，還需要將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)介詞by的賓語(yǔ)。通過(guò)練習(xí)引出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主要特點(diǎn)，通常只需要改變句子中主謂賓幾個(gè)成分。最后，教師還可采取合作學(xué)習(xí)的形式，將4-6個(gè)學(xué)生分為一組，為學(xué)生安排一些被動(dòng)語(yǔ)態(tài)練習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生針對(duì)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)展開(kāi)討論，運(yùn)用“Students should he allowed to... /Students shouldn't be allowed to”展開(kāi)討論，最后每組派一名學(xué)生到講臺(tái)上演講，如此便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)氛圍也會(huì)更加輕松。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)的作用，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行練習(xí)。如：

You should not blame me. → I should not be blamed by you.

They clean the classroom every day. → The classroom is cleaned every day.

Many people speak English all over the world. → English is spoken all over the world.

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)直接轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)較為困難，但這些句子與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，便于學(xué)生理解，因此在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，只要教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能夠掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

三、幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生接觸一些相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，隨后總結(jié)規(guī)律。在講解語(yǔ)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先列出一些語(yǔ)言材料，讓學(xué)生溫習(xí)一些相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，在對(duì)教材感知過(guò)程中歸納出重點(diǎn)。此學(xué)習(xí)方法不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。如此便能夠使學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)產(chǎn)生概念上的認(rèn)識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)非常關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，按照學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常教學(xué)中，教師可采用任務(wù)型教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可讓學(xué)生自己尋找被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的相關(guān)規(guī)律，由此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的總結(jié)能力，為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯李璐