牛津高中英語(yǔ)教材對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)研究

倪士珍

[摘要]英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要，具有舉足輕重的地位，不僅能夠?qū)W(xué)生的詞匯量進(jìn)行擴(kuò)充、生動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力和增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技巧，也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解更多的知識(shí)，擴(kuò)展視野。再次，英語(yǔ)閱讀能力對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)劣程度有著直接影響，因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在高中學(xué)習(xí)階段十分必要。本文就《牛津高中英語(yǔ)》教材進(jìn)行分析，探討如何通過學(xué)習(xí)《牛津高中英語(yǔ)》提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法。

[關(guān)鍵詞]牛津高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220045

《牛津高中英語(yǔ)》教材注重對(duì)單詞加以重復(fù)，通過對(duì)教材中每個(gè)單元閱讀主體文章后的 reading strategy 環(huán)節(jié)加以練習(xí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀水平。在學(xué)生的日常閱讀環(huán)節(jié)中，通過對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和水平。下文就如何利用牛津高中英語(yǔ)教材對(duì)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)提升，深入探討牛津高中英語(yǔ)教材對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的優(yōu)越性。

一、在牛津高中英語(yǔ)教材中對(duì)閱讀詞匯解讀

現(xiàn)今許多高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所面臨的第一大問題就是掌握英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)學(xué)生詞匯量的重要方式之一。高中學(xué)習(xí)十分緊張，學(xué)生難得有大量的時(shí)間來熟記單詞，因此英語(yǔ)閱讀版塊就是攻破單詞難題的途徑之一。牛津版高中英語(yǔ)教材中的reading strategy 環(huán)節(jié)設(shè)置了幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力的練習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中能幫助學(xué)生了解各國(guó)習(xí)俗文化等知識(shí)，也能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，為了提高學(xué)生文章閱讀理解能力，圍繞主篇閱讀增設(shè)了的各種形式的輔助答題練習(xí)。通過這樣一個(gè)系統(tǒng)的閱讀、做題環(huán)節(jié)，保障了學(xué)生對(duì)其中單詞應(yīng)用知識(shí)的掌握。許多學(xué)生通常只注重對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)為記住了單詞就能學(xué)好英語(yǔ)，這樣一個(gè)錯(cuò)誤觀念致使大部分學(xué)生很難學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)是為了更好的理解句子，讓詞匯融入短語(yǔ)和句子中，才是我們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。相同的單詞搭配不同的短語(yǔ)造就短語(yǔ)意義的不同，因此掌握這些短語(yǔ)的應(yīng)用才是我們學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，這些短語(yǔ)在英語(yǔ)閱讀中常常出現(xiàn)，如put 就有多種短語(yǔ)put away、put on、put up、put off、put into、put down等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和策略

在牛津版英語(yǔ)教材中設(shè)有 A、C 兩個(gè)環(huán)節(jié)，通常會(huì)依據(jù)文章的主旨大意和文章細(xì)節(jié)內(nèi)容來提出后面的一部分題目，老師根據(jù)這部分內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。完成這部分內(nèi)容的練習(xí)，需要學(xué)生們?cè)谖恼麻喿x前把握問題，閱讀中帶著問題解讀和閱讀后找出問題所在。學(xué)生在閱讀前根據(jù)問題推斷文章主旨內(nèi)容，在《牛津高中英語(yǔ)》教材中指導(dǎo)學(xué)生掌握推斷能力。根據(jù)問題可以找出文章關(guān)鍵詞，《牛津高中英語(yǔ)》教材中的Unit 3 中 Reading strategy 環(huán)節(jié)設(shè)有 Understanding scientific terms，這就要求學(xué)生們抓住關(guān)鍵點(diǎn)。閱讀文章后，需要對(duì)閱讀的內(nèi)容理解分析來提升自己閱讀能力。對(duì)閱讀理解的解答，步驟不外乎是通過通讀全文，理解文章表達(dá)的主題和主旨內(nèi)容，解答問題，學(xué)生通過這樣練習(xí)環(huán)節(jié)幫助自身提高整體英語(yǔ)水平。下面就英語(yǔ)閱讀答題提出三種方案：

1.先通讀文章再答題

這種做法是通過文章的全文通讀，關(guān)注后面的問題。這種解題方法旨在在通讀文章后掌握文章主題思路，了解文章表達(dá)內(nèi)容。在《牛津高中英語(yǔ)》教材中這樣的練習(xí)題設(shè)有許多，往往在后面習(xí)題的第一題或者最后一題設(shè)置這樣的問題來讓學(xué)生解答。

2.先讀問題掌握解題思路

通過對(duì)問題的解讀，提前了解文章要表達(dá)的方向，在閱讀中找到問題答案的相關(guān)位置，保證答案的準(zhǔn)確性。這種方法能夠使學(xué)生閱讀文章時(shí)更有目的性，以瀏覽略讀的方式培養(yǎng)提升學(xué)生從文章中準(zhǔn)確獲取信息和處理信息的能力。

3.讀題和閱讀文章同時(shí)進(jìn)行

這樣的方法適用于處理細(xì)節(jié)性的問題。先看清楚題目的要求，然后帶著問題找具體段落，這樣的策略對(duì)記憶的壓力有所減緩，也保證較高的準(zhǔn)確率。但是，面對(duì)解答主旨方面的問題，會(huì)因?yàn)檎莆盏男畔⒉煌耆荒苷_解答。

上述三種策略有好有壞，保障自身閱讀答題的準(zhǔn)確率需要有效的結(jié)合三種方法?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》教材對(duì)這三種方法練習(xí)都有所涉及，并結(jié)合起來對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

總而言之，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴即成的事?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》教材中設(shè)置的閱讀環(huán)節(jié)對(duì)高中學(xué)生閱讀能力的提升有著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，實(shí)現(xiàn)牛津英語(yǔ)教材對(duì)高中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。

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責(zé)任編輯李璐