初中小說(shuō)鑒賞藝術(shù)之我見(jiàn)

胡敏

[摘要]小說(shuō)作為文學(xué)藝術(shù)的組成部分，以其精彩跌宕的情節(jié)，典型豐滿的人物形象，意蘊(yùn)深邃的主題思想深受學(xué)生歡迎。初中階段學(xué)生初步接觸文學(xué)藝術(shù)鑒賞，因小說(shuō)這一文體的獨(dú)特性，教師對(duì)小說(shuō)的閱讀指導(dǎo)理應(yīng)成為培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要抓手。

[關(guān)鍵詞]小說(shuō)鑒賞藝術(shù)線索環(huán)境

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220020

指導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說(shuō)，在學(xué)生初步接觸鑒賞藝術(shù)的時(shí)期，關(guān)鍵是要給學(xué)生指明方向。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)中也指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”學(xué)生是閱讀的主體，教師只是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。

一、理清文章線索，把握結(jié)構(gòu)

線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是全文結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，它把文章里的人物、事件都串聯(lián)起來(lái)，使文章渾然一體，因此它是作品謀篇布局的重要環(huán)節(jié)。了解小說(shuō)的線索，就能理清文章的結(jié)構(gòu)。

李森祥的《臺(tái)階》一文，就是以“臺(tái)階”為線索，“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，謙卑的父親心里卻是要強(qiáng)的，為了建造臺(tái)階，父親奮斗了大半輩子，當(dāng)“我”家的臺(tái)階真的高了的時(shí)候，父親卻并未感到幸福，他無(wú)法改變?cè)瓉?lái)的自卑心理，處處不適應(yīng)。文章圍繞“臺(tái)階”，塑造了一位勤勞、要強(qiáng)又謙卑的農(nóng)民形象。契訶夫的小說(shuō)《變色龍》一文，圍繞“小狗的主人是誰(shuí)”展開(kāi)情節(jié)，主人公奧楚蔑洛夫之所以變來(lái)變?nèi)?，完全決定于對(duì)狗主人的身份的估計(jì)，在他處理狗咬人事件中，由對(duì)小狗的稱呼“瘋狗”“下賤胚子”“名貴的狗”“野狗”“小狗還不賴，怪伶俐的”這一系列變化，窺視狗主人的身份，從而展開(kāi)情節(jié)，使主人公的嘴臉暴露無(wú)遺。魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫(xiě)了“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受，描繪了中國(guó)近代農(nóng)村破產(chǎn)后的生活圖景。

二、找出典型環(huán)境，了解背景

小說(shuō)里的環(huán)境有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩種。自然環(huán)境多指景物，社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)往往與主題密切相關(guān)。魯迅的小說(shuō)《孔乙己》，開(kāi)頭交代了魯鎮(zhèn)酒店的格局，又介紹了喝酒的人群，并把喝酒的人分為短衣幫和長(zhǎng)衣幫兩大類，這樣就把人物活動(dòng)的場(chǎng)所固定在了酒店里，小小的酒店，幾乎囊括了社會(huì)上三六九等的人，可以說(shuō)酒店雖小，卻是社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)的縮影，折射出整個(gè)社會(huì)的世態(tài)人情。葉圣陶的《多收了三五斗》：“船里裝載的是新米，把船身壓得很低。齊船舷的菜葉和垃圾給白膩的泡沫包圍著，一漾一漾地，填沒(méi)了這船和那船之間的空隙。”這一句說(shuō)明了環(huán)境的骯臟，反襯出農(nóng)民的地位低下，同時(shí)也勾勒出當(dāng)時(shí)江浙小鎮(zhèn)的風(fēng)貌，鄉(xiāng)土氣息十分濃厚。

三、分析人物性格，概括形象

小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的一般方法是對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。如《孔乙己》一文中，“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一外形描寫(xiě)，簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年都沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”既說(shuō)明孔乙己很窮，只有一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連衣服都不洗，這就揭示了他的內(nèi)心世界：想求得功名，害怕失去他讀書(shū)人的身份，刻畫(huà)了他死要面子的形象?！扒喟啄樕櫦y間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”，這幅肖像活畫(huà)出了一個(gè)窮困不得志又經(jīng)常挨打的老書(shū)生形象。文章通過(guò)對(duì)孔乙己的語(yǔ)言描寫(xiě)，滿口“之乎者也”，反映了他受封建教育毒害之深，刻畫(huà)了一個(gè)迂腐不堪、自欺欺人的讀書(shū)人形象。

四、分析重點(diǎn)詞句，幫助理解內(nèi)容

小說(shuō)中有的詞句所蘊(yùn)含的意思，關(guān)系到對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解，要把握小說(shuō)的這些重要內(nèi)容，就必須抓住關(guān)鍵的詞句加以分析和理解。都德的《最后一課》：“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)?！卑选白痔北扔鞒伞靶?guó)旗”，說(shuō)明了阿爾薩斯是法蘭西不可分割的一部分，阿爾薩斯一定能回到祖國(guó)的懷抱中。作者的這種寫(xiě)法烘托出教室里濃厚的愛(ài)國(guó)氛圍。又如，“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！蔽闹械摹氨O(jiān)獄”是指普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；“打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)”比喻趕走侵略者，人民重新獲得自由；“鑰匙”比喻法國(guó)人民自己的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言是民族的象征，不忘記本民族的語(yǔ)言，就不會(huì)忘記自己的祖國(guó)。這句話語(yǔ)重心長(zhǎng)，含義深刻。

五、揣摩寫(xiě)法技巧，理解主題

如吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，范進(jìn)中舉驚喜以致發(fā)了瘋，這是運(yùn)用夸張的手法，“中舉發(fā)瘋”雖然不是當(dāng)時(shí)的普遍現(xiàn)象，但也如魯迅所說(shuō)是“會(huì)有的實(shí)情”， 因而是可信的。它是對(duì)當(dāng)時(shí)讀書(shū)人熱衷于科舉，一旦功成名就就驚喜若狂的心理的夸張描寫(xiě)和諷刺，具有深刻的社會(huì)意義。文章中范進(jìn)中舉前后胡屠戶對(duì)他截然不同的態(tài)度，刻畫(huà)了胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢(shì)、庸俗自私的典型的市儈形象。

對(duì)小說(shuō)的鑒賞教學(xué)不能急于求成，這需要長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，熏陶其藝術(shù)情感。語(yǔ)文教師更應(yīng)該努力探索符合小說(shuō)體裁特點(diǎn)的教學(xué)方法，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成有豐富藝術(shù)情操的優(yōu)秀人才。

責(zé)任編輯陳劍平