高中古詩(shī)詞有效性教學(xué)初探

謝家祭

高中古詩(shī)詞教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)問題。在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有怎樣的教學(xué)觀念，設(shè)定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施怎樣的教學(xué)過程，這都直接影響到教學(xué)的效果。那么怎樣才能有效？

一、注重詩(shī)詞鑒賞的審美過程，避免工具理性支配教學(xué)

詩(shī)詞教學(xué)本身是一個(gè)重感性體悟的審美過程，也是一個(gè)需要理解、分析和評(píng)判的理性思考過程。在課堂教學(xué)過程中，不能讓功利性的目的支配課堂教學(xué)。比如我在《無題二首（昨夜星辰昨夜風(fēng)）》的教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過整體感受把這個(gè)詩(shī)歌想象成一個(gè)故事，那么請(qǐng)學(xué)生思考：這個(gè)故事的開端、發(fā)展、結(jié)局總體應(yīng)該抓住怎樣的感覺？學(xué)生回答應(yīng)該是深情的開頭、美麗的中間、遺憾的結(jié)局。而后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境想象故事情節(jié)。我提出問題，作者想要向我們?cè)V說一個(gè)怎樣的愛情故事？請(qǐng)抓住作者的心理體驗(yàn)，展開你的想象，然后告訴大家。學(xué)生各顯神通，講出不同的故事。故事梗概大致有以下幾種：1. 昨夜-現(xiàn)在-最初相識(shí)-這時(shí)；2. 巧遇-生情-宴會(huì)-離別；3. 宴會(huì)地點(diǎn)-宴會(huì)中-離別；4. 約會(huì)―抒情―宴會(huì)―離別；5. 想象重逢―抒情―回憶―離別。有了這樣的審美過程，接下來的理性分析就容易進(jìn)行了。下面的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語句分析本詩(shī)的藝術(shù)特色。學(xué)生很快總結(jié)出：語言精美而綺麗；意境朦朧而幽深；感情纏綿而感傷。我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上提煉出三個(gè)詞，即美、朦朧、感傷。我表達(dá)為朦朧的美，美得朦朧；感傷的美、美得感傷。在這首詩(shī)的教學(xué)過程中，我遵循審美第一，理性思考第二的原則，注重詩(shī)詞鑒賞的審美過程，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中安排學(xué)生感悟和想象，使鑒賞走進(jìn)學(xué)生的生命世界，使得學(xué)生的理性思考不至于是空中樓閣。

二、以活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

學(xué)生知識(shí)的形成應(yīng)該是一個(gè)螺旋上升的自覺與主動(dòng)參與的漸進(jìn)式的過程。美國(guó)著名文學(xué)批評(píng)家馬爾科姆考列斯說過：“文學(xué)鑒賞，是開著許多窗戶的一幢房子，教師的任務(wù)不是讓學(xué)生被動(dòng)地順著教師自己的那一扇窗戶觀望文學(xué)作品，而是應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生機(jī)動(dòng)地打開自己的那扇窗戶?！弊C明詩(shī)歌教學(xué)同樣也不例外，同樣應(yīng)該創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，而組織和開展活動(dòng)無疑是一種重要的方法。筆者曾經(jīng)有幸多次聆聽著名特級(jí)教師羅易老師的詩(shī)詞教學(xué)課，給我影響十分深刻的就是羅老師善于組織和開展活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，在教學(xué)當(dāng)中取得巨大的成功。這正驗(yàn)證了劉國(guó)正先生的話：“語文教學(xué)要追求活。怎樣才算得活呢？教學(xué)活動(dòng)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不是我教你學(xué)，也不是我啟發(fā)你，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中做到融洽的交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也推著教師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，雙方欲罷不能，其樂融融?！?/p>

我在高一年級(jí)教授《靜女》一文時(shí)就曾組織學(xué)生改編此詩(shī)，開展“古為今用，學(xué)寫歌詞”活動(dòng)。改編后集中展示，供同學(xué)們?cè)u(píng)賞。許多學(xué)生多才多藝，改變出來的歌詞感情細(xì)膩、意境優(yōu)美。象下面這首：我思念的她，美麗卻不乏活潑。∕那一天，∕說好在城門相會(huì)，卻不見其影；∕天大地大，人海茫茫，∕思念她的我，除了焦急又能如何？∕等待，徘徊！∕離開，無信！∕我心中的她，活潑卻不乏文雅。∕那一天，∕為我送來了管簫，管簫竟發(fā)光；∕管簫發(fā)光，散發(fā)光芒，∕心有她的我，除了喜悅又能如何？∕管草，美麗！∕姑娘，動(dòng)人！∕我愛慕的她，文雅卻不乏細(xì)心。∕那一天，∕特意捎來了荑草，荑草卻有意；∕遍野荑草，宿命象征，∕愛慕她的我，除了欣喜又能如何？∕荑草，宿命！∕姑娘，為妻！還有的同學(xué)根據(jù)流行歌曲改編，比如一首改編周杰倫《發(fā)如雪》的現(xiàn)代版《靜女》：千嶂里，殘陽如雪，∕我停馬，駐足角樓上，∕文靜優(yōu)雅的姑娘，等我在這里。∕我的她，躲了起來，∕我皺眉，愁紅顏不赴會(huì)，∕徘徊踱步不見她，她不出現(xiàn)。∕世間三千奇女子，我只為她一人傾倒，∕只戀她贈(zèng)我之物。∕彤管鮮明，帶給我喜悅，∕我流淚是為了誰，∕邀明月，讓它作證，∕愛在月光下完美。∕采青歸來，送給我荑草，∕是不是，以它做媒，∕荑草美，不和她的美，∕我用無悔，刻永世愛她的碑。該學(xué)生在展示時(shí)伴著周杰倫《發(fā)如雪》的音樂現(xiàn)場(chǎng)演唱，贏得大家的陣陣掌聲。分析研究此詩(shī)環(huán)節(jié)我把它放在活動(dòng)之后進(jìn)行，收到的教學(xué)教過十分令人滿意?；顒?dòng)是教學(xué)額一種有效的手段，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我力求避免表面“熱鬧”無限，而學(xué)生收獲卻極為有限的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)也應(yīng)注意要想辦法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極地參與到當(dāng)中來，避免一部分學(xué)生感覺“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。

責(zé)任編輯 邱 麗