班集體建設中的主體教育

劉桂香

小學教育是面向未來的大業(yè)，要求人的主體性能進一步弘揚；要求學校培養(yǎng)的人更具有自尊自強、自主自理等獨立的人格，有較高的成就動機、廣泛的愛好和較強的社會適應能力，有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力。

一、實施主體工程，健全主體人格

1. 培養(yǎng)學生自主追求目標的自強能力。

要培養(yǎng)學生的自主追求目標的能力，必須具有良好的道德信念和道德情感，信念和情感對學生主體性發(fā)展起著激發(fā)動因的作用。班級以情為中軸，組織“三學”，“三學”即學習英雄人物，提高思想素養(yǎng)；學習“感動中國十大人物”事跡，塑造完美人格；學習《小學生行為規(guī)范》，強化規(guī)范意識。在班集體建設中，我們以班隊會活動為主要形式，通過開展文明修身活動，舉辦讀書節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、電影節(jié)等系列校園文化活動，弘揚民族精神主旋律，培養(yǎng)學生追求目標的自強能力。開展“學榜樣，做一個有道德的人”主題活動，讓學生選一位自己心目中最敬佩的人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進；通過這些活動，培養(yǎng)和豐富了學生的道德情感，促進學生道德信念的形成，發(fā)展學生的主體性。

2. 培養(yǎng)學生品格修煉的自鍛能力。

“學會做人”是現(xiàn)代人才最基本的素質。學生生活在形形色色的大千世界中，只有時刻關注社會的變化，才能適應社會的發(fā)展變化，才能適應社會，我們讓學生用自己的眼去觀察社會，用自己的行動關心身邊的人和事。推出“三助”活動——思想上助貧、經(jīng)濟上助困、學習上助難。班里成立互助小組，開展“手拉手”活動，組織為社區(qū)孤寡老人服務，到市福利院、特殊學校慰問；為貧困山區(qū)、災區(qū)捐款；幫助身患疾病和學習、生活上有困難的小伙伴，提升學生的人生境界，使學生真正獲得了認識、理解、踐行道德準則的真實體驗。

二、實施創(chuàng)新工程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1. 引導激勵，設立創(chuàng)造型目標。

目標是班集體建設的方向和靈魂。在目標制訂過程中，遵循以學生為主體的原則，努力做到“三全”：班情診斷由全班分析，目標設計由全員參與，目標確認由全體決定。學生高度關注本班目標，提出的目標精彩紛呈： “齊心協(xié)力、勇爭第一”，“我們班級、非同一般、自主管理、爭創(chuàng)一流”，“團結一致、積級進取”， “優(yōu)美環(huán)境、優(yōu)良學風、優(yōu)異成績、優(yōu)秀品格”。這些班集體目標既有共同的努力方向，匯成了學校班集體建設的主流；又有不同的內涵，形成了學校班集體建設的不同風格。

2. 以生為本，創(chuàng)新班級管理。

在班集體中充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與管理、自己管理自己。這既是素質教育呼喚教育管理模式創(chuàng)新的結果，更是以人為本、尊重學生主體地位的要求。為了改變過去班級管理主要為教學服務的觀念，我們提倡建立民主與自主的班級管理創(chuàng)新機制。即強調教師民主，突出學生自主，實施師生全員參與、全方位、全過程的班級管理，促進學生全面發(fā)展。

現(xiàn)在班主任的角色身份更多地成為學生心理發(fā)展的朋友，學生活動的參與者，班級成長的顧問。由原來的“班主任說了算”的班主任中心論轉變?yōu)榘嗉売蓪W生當“主演”、“主角”，班主任當“導演”和“舞臺監(jiān)督”。班級計劃由班委會制訂，班級工作由班委主持、班長指揮，班隊活動由學生自己組織、開展。

3. 和諧共振，創(chuàng)新育人方法。

班集體良好的人際關系是創(chuàng)造型班集體的聯(lián)系紐帶。學校師生在創(chuàng)建星級班集體過程中，積極探索“以學生為主體，教師為主導，情感為紐帶，師生互動，和諧共振，實現(xiàn)道德的共同進步”的育人方法。

平等交流。我們提出“三大自主性原則”：一是交流動情原則；二是啟發(fā)領悟原則；三是行為教育原則。

主題辯論。引導學生根據(jù)社會發(fā)展熱點和學生關注熱點，自主地開展諸如社會道德、生態(tài)道德、網(wǎng)絡道德等方面的主題辯論活動，使學生在獨立思考、自主探求的基礎上提高道德判斷力。

角色扮演。組織學生編排道德小品，用小品形式揭示一些道德問題，讓學生自行探索，教會學生作出正確選擇。

心理咨詢。“化解你的煩悶，分享我的快樂”的心理健康教育，不僅采用“教師疏導學生”的形式，還充分利用“同伴影響力”，創(chuàng)造性地開展“心理互助”活動。學生之間的“心理互助”，既有大群體，公開互助，又有小群體隱秘互助。大群體公開互助，借助傳統(tǒng)的主題班會，主題活動等形式，選擇具有普遍價值的心理問題為主題，讓學生實話實說，相互啟發(fā)，教師隨機點拔輔導，小群體互助的做法是，教師根據(jù)學生咨詢的心理問題，精心選擇在這一心理問題方面有成功經(jīng)歷，體驗了學生，讓其回答“同學咨詢”。

責任編輯 邱 麗