培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度初探

覃愛佳

[摘 要]數(shù)學(xué)的情感態(tài)度與價值觀既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與結(jié)果，又是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中與知識和技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題并重的四大培養(yǎng)目標(biāo)之一，可見情感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng) 數(shù)學(xué) 情感與態(tài)度

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）23-074

情感是人們對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度與體驗(yàn)，數(shù)學(xué)的情感態(tài)度與價值觀既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與結(jié)果，又是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中與知識和技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題并重的四大培養(yǎng)目標(biāo)之一，因此，情感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的地位。

一、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)

中國傳統(tǒng)的教育觀注重“師道尊嚴(yán)”，教師總是不自覺地把自己放在居高臨下的權(quán)威地位，無形中在教師與學(xué)生之間筑起一道心理防線，學(xué)生對教師就產(chǎn)生了防范心理，嚴(yán)重影響師生的平等溝通，把學(xué)生置入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣，不但阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，而且使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師要放下權(quán)威的架子，從高高的講臺上走下來，走入學(xué)生中間，與學(xué)生親密接觸，以飽滿的熱情與真誠的微笑面對每一位學(xué)生，把學(xué)生看成教學(xué)活動中的朋友，平等地與他們進(jìn)行探索、交流，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到理解與寬容、尊重與信任、親情與友愛。

例如，在教學(xué)“觀察物體”時，我這樣引入：“小朋友們，你們想做游戲嗎？”一聽說做游戲，大家都很高興，齊聲喊“想！”“好！全體起立，向左轉(zhuǎn)，拍右肩，向右轉(zhuǎn)，摸左耳朵?！弊隽诉@個游戲后，學(xué)生輕松了很多。接著，我又問：“誰愿意和老師做朋友？”然后我走下講臺，站在一個學(xué)生面前：“你好，老師很高興能和你交朋友，請你握握老師的右手?！眲?chuàng)設(shè)這樣的情景，學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中充滿師生的激情與互動，學(xué)習(xí)成為一種具有生命意義的活動。在講課的過程中，我還允許學(xué)生隨時提出問題和進(jìn)行評價，學(xué)生有獨(dú)特見解或新穎解法時，我立即給予表揚(yáng)，有時我還故意將問題繁解或錯解，讓學(xué)生有機(jī)會幫助老師，使學(xué)生感到自己有能力，從而增強(qiáng)師生之間的親密關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)情感

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)情感的前提，也是學(xué)生獲取知識、拓寬視野，積極進(jìn)行思維的最主要的推動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能主動地參與教與學(xué)的全過程。因此，我在教學(xué)過程中，經(jīng)常借助講故事、做游戲、設(shè)置懸念、提出富有挑戰(zhàn)性的問題等一系列學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感。

例如教學(xué)“可能性”時，我進(jìn)行談話引入：“小朋友們，這節(jié)課老師和大家一起做游戲，好嗎？你們猜一猜，球在老師的哪只手里？”學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。我追問：“一定在右手嗎？”（不一定）“從游戲中，你們發(fā)現(xiàn)猜球時會出現(xiàn)什么情況？……這就是生活中的‘可能性?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有懸念的“猜球”游戲，讓學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性，使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)過程自始至終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們自主探索數(shù)學(xué)問題。

三、多樣化評價，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)情

數(shù)學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言，評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以促進(jìn)學(xué)生主動而全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，重結(jié)果、輕過程，特別是對學(xué)生的情感、道德、價值觀的變化很少關(guān)注，更談不上去評價。我們知道，學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，還反映在他們學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以及他們的責(zé)任感、自信心、意志力等方面的表現(xiàn)。新課程倡導(dǎo)評價主體的多元化，既要有教師對學(xué)生的評價，更要有學(xué)生的互評和自我評價，而且要以學(xué)生互評、自評為主。讓學(xué)生參與評價，成為評價的主體，有利于讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)，更有利于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。

在教學(xué)中，為了指導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行評價，我開展了“我成長中的豐收果樹”評價活動：讓學(xué)生在自己的評價冊中畫上一棵大樹——“豐收的果樹”，每節(jié)課或每周組織學(xué)生進(jìn)行自評或互評，評一評在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)的完成情況。如果課堂上做到“會聽、會想、敢問、敢說、樂學(xué)、愛合作、守紀(jì)律”，或作業(yè)做得“認(rèn)真、工整”，那么就在樹上畫上相應(yīng)的蘋果。例如：小明課堂上大膽發(fā)言，那么測評后，他就可以在自己的樹上畫上一個“敢說”的蘋果。開展這樣的評價活動，學(xué)生隨時對照目標(biāo)，回顧自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，及時進(jìn)行反思并思考下一步該怎么做，這就使評價成了學(xué)生自我教育和激勵自己向前發(fā)展的助力器。有一位學(xué)生這樣評價自己：“我在這個單元學(xué)習(xí)了‘有余數(shù)除法，掌握了不少知識，知道了為什么會有余數(shù)，我對自己很滿意?！睆闹锌梢钥吹剿麡淞⒘俗孕判模酉聛淼膶W(xué)習(xí)一定很積極。

四、讓數(shù)學(xué)生活化，放飛學(xué)生的數(shù)學(xué)情

數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，因此，在教學(xué)中，教師要讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活數(shù)學(xué)化，使課堂成為學(xué)生創(chuàng)造的樂園，成為學(xué)生個性飛揚(yáng)的場所。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地動用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，到生活中去尋找數(shù)學(xué)，并以日記的形式記錄下來。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)生活，仔細(xì)觀察生活時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學(xué)，生活每時每刻都離不開數(shù)學(xué)。

一個二年級學(xué)生記下的數(shù)學(xué)日記：“今天我和媽媽去逛商店，商店的東西真多?。寢尳o我買了一件衣服54元和一把雨傘15元，付給售貨員阿姨100元，她問我該找回多少錢？我想了一下說：應(yīng)找回31元。媽媽聽后，夸我真能干?！?/p>

另一個學(xué)生這樣寫：“今天我們學(xué)了‘簡單的線路圖，我學(xué)會了看簡單的線路圖，還會畫從學(xué)校到我家的線路圖（如下）：

同學(xué)們，你會按這個線路圖找到我家嗎？我想只要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，你一定會找到的?！?/p>

總之，教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度與情感，也許我們的一個微笑，一番鼓勵會造就一個人才，也許不經(jīng)意的一瞥，無心的一句話會深深地挫傷一個學(xué)生的自尊心、自信心，使他對這個學(xué)科終身不感興趣。因此，只要我們對情感教學(xué)投入更熱切的關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，就能讓學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)情感、積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（責(zé)編 童 夏）