眾生劃槳開大船

王玉鳳

摘 要：根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和班主任工作相結(jié)合總結(jié)出一種高效的學(xué)習(xí)方法——小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)這種方法將會(huì)使學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞：合作；競(jìng)爭(zhēng)；高效；參與

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式。其方法是將班級(jí)分成若干小組，組員由不同等次的學(xué)生合理搭配。針對(duì)問題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式。每組至少選出一名組長(zhǎng)，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。它的特點(diǎn)是：

一、促進(jìn)認(rèn)識(shí)、情意發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，提高認(rèn)知興趣，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)聽取和采納他人見解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行辨析、取舍、評(píng)價(jià)，進(jìn)行知識(shí)重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在大腦形成優(yōu)勢(shì)興奮灶，這種教學(xué)情境在學(xué)生大腦中不易消失，甚至能保持很久。那些不善于思考的學(xué)生，也可以體驗(yàn)和感受他人解決問題的過程，分享小組成功的喜悅。成績(jī)優(yōu)異者則受益更多：這種學(xué)習(xí)策略為他們提供了更廣闊的舞臺(tái)，充分發(fā)揮其輻射力，同時(shí)也有更多的機(jī)會(huì)向別人學(xué)習(xí)，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。

二、鍛煉競(jìng)爭(zhēng)與合作能力

小組內(nèi)部以合作為主，小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張又愉快。這種教學(xué)方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。小組成員能夠珍惜時(shí)間，進(jìn)行緊張而密切的合作，在充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也能聽取別人的想法，讓自己的觀點(diǎn)更鮮明，表達(dá)更準(zhǔn)確。不知不覺中增進(jìn)了彼此的了解和友誼，也獲得了人與人交往的更多技能。小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，為今后更加密切的合作和展開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了可能和條件。

三、注重教師的角色

教師是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，只能是個(gè)“撐船者”，絕不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問題或操作練習(xí)；體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋；體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題時(shí)及時(shí)地調(diào)整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者，起到確保課堂秩序正常有序、及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生、協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系等作用。主導(dǎo)者、巡視者、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系，提高了師生、生生交往的密度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。

四、用好評(píng)價(jià)

1.學(xué)生自評(píng)

自評(píng)的過程就是一個(gè)反思的過程。通過自評(píng)，便于查找和發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以利于改進(jìn)。

2.小組互評(píng)

利用班會(huì)時(shí)間，每周開展一次優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選活動(dòng)。各小組長(zhǎng)在廣泛征求小組成員的意見后，代表小組給其他小組打一個(gè)分?jǐn)?shù)，綜合評(píng)出一個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組，并對(duì)本周最佳學(xué)習(xí)小組提出表揚(yáng)。小組互評(píng)結(jié)果班級(jí)累計(jì)，作為個(gè)人和小組期末評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)。

3.教師評(píng)價(jià)

教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動(dòng)者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)者，更是學(xué)生課堂績(jī)效的權(quán)威評(píng)判者。鑒于教師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用，加之教師在學(xué)生心目中的地位，本以為教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學(xué)習(xí)課堂的走向。我創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)為主要手段對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)于小組集體展示那些拓展性思維度較高的知識(shí)點(diǎn)，可以先采用小組討論得出本組結(jié)論，再派代表展示的方式，根據(jù)展示結(jié)果教師當(dāng)堂打分，成績(jī)計(jì)入本組。課堂結(jié)束時(shí)教師匯總各組個(gè)人和集體的得分并填入表格，作為各組評(píng)選的依據(jù)。

4.班級(jí)評(píng)價(jià)

班主任每周都要對(duì)小組在一周內(nèi)獲得的成績(jī)進(jìn)行匯總，評(píng)出小組之間的等級(jí)，讓每個(gè)小組都能明確自己在班級(jí)中的位置。并根據(jù)小組的成績(jī)采取不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)和相應(yīng)的懲罰，使學(xué)生對(duì)自己小組的成績(jī)?cè)诤跗饋恚@樣才會(huì)使小組成員有動(dòng)力。而且評(píng)價(jià)的方式要多種多樣，時(shí)常更新。

編輯 王團(tuán)蘭