近20年我國(guó)圖書館未成年人閱讀研究綜述*

馮 睿

（深圳圖書館，廣東 深圳 518036）

構(gòu)建閱讀社會(huì)，尤其應(yīng)當(dāng)重視未成年人的閱讀，關(guān)注并促進(jìn)未成年人閱讀不僅是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的根本，更是推動(dòng)全民閱讀進(jìn)步的持續(xù)動(dòng)力。我國(guó)自1997年提出“倡導(dǎo)全民讀書、建設(shè)閱讀社會(huì)”的知識(shí)工程后，在“科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)”（2009年更名為“閱讀推廣委員會(huì)”，并下設(shè)“青少年閱讀推廣委員會(huì)”）指導(dǎo)下，各圖書館廣泛開展未成年人閱讀服務(wù)及推廣實(shí)務(wù)，實(shí)踐成果顯著。與此同時(shí)，圖書館界逐漸關(guān)注未成年人閱讀的理論研究，未成年人閱讀研究已經(jīng)成為圖書情報(bào)學(xué)界新的研究方向和研究視角。

1 研究論文數(shù)量及分析

2014年8月5日，筆者以CNKI中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)為數(shù)據(jù)源進(jìn)行檢索，以“未成年人閱讀”or“少兒閱讀”or“兒童閱讀”or“青少年閱讀”and“圖書館”為檢索主題詞，時(shí)間限定為1994年至2013年，得到檢索結(jié)果共952篇論文，其中每年發(fā)表的研究論文分布情況如圖1所示。

圖1 國(guó)內(nèi)圖書館未成年人閱讀研究論文年代分布

從圖1中我們可以清晰地看出2006年以后研究論文數(shù)量呈大幅上升趨勢(shì)，表明圖書館界對(duì)未成年人閱讀的關(guān)注度不斷增長(zhǎng)，近年來(lái)關(guān)注度更高。從發(fā)文數(shù)量來(lái)看，2006年以前每年的論文發(fā)表數(shù)量不足30篇，屬于論文研究的起步階段，關(guān)于未成年人閱讀的研究初步展開，研究力量處于比較薄弱的狀態(tài)；2006年，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)成立“科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)”，標(biāo)志著中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)推動(dòng)全民閱讀有了專門的組織機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)原則，全民閱讀的重點(diǎn)是青少年閱讀[1]，2009年中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)將“科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)”更名為“閱讀推廣委員會(huì)”，下設(shè)“青少年閱讀推廣委員會(huì)”，是中國(guó)圖書館界重視未成年人閱讀的一個(gè)重要標(biāo)志。這也進(jìn)一步促進(jìn)了圖書館界關(guān)于未成年人閱讀觀念的轉(zhuǎn)變、意識(shí)的轉(zhuǎn)變、服務(wù)重心的轉(zhuǎn)變，圖書館界關(guān)于未成年人閱讀研究逐漸深入，尤其在2009年“兒童閱讀年”和2010年“親子閱讀年”之后，各地圖書館舉辦了一系列旨在激發(fā)未成年人閱讀興趣、培養(yǎng)未成年人閱讀興趣、提高未成年人閱讀能力的舉措。2010年開始，未成年人閱讀推廣研究有了顯著提升，理論聯(lián)系實(shí)際的成果增多，2011～2013年發(fā)表論文達(dá)534篇，占總量的56%，論文數(shù)量呈直線上升趨勢(shì)，論文研究?jī)?nèi)容也在不斷深入，研究領(lǐng)域有所拓展，2013年高達(dá)263篇，可見(jiàn)未成年人閱讀已成為圖書館領(lǐng)域研究新熱點(diǎn)。

2 論文作者及機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)對(duì)952篇論文的統(tǒng)計(jì)分析可知，未成年人閱讀方面高產(chǎn)作者較少，其中以第一作者發(fā)文數(shù)量在兩篇以上的作者僅有40人，絕大多數(shù)著者只發(fā)表了1篇文章，這說(shuō)明未成年人閱讀研究還比較分散，核心作者群并不明顯。其中，發(fā)文數(shù)量4篇以上的共有7人，他們多角度深入探討了公共圖書館與未成年人閱讀。朱淑華從各個(gè)角度直接闡述兒童閱讀推廣；張慧麗則將關(guān)注點(diǎn)放在了早期閱讀方面；張麗研究了美國(guó)圖書館未成年人閱讀，并進(jìn)行了公共圖書館少兒服務(wù)法律規(guī)范問(wèn)題的探討；鄧少濱則重點(diǎn)關(guān)注了兒童閱讀心理學(xué)、兒童閱讀能力及閱讀指導(dǎo)服務(wù)等方面；王余光從宏觀角度闡述圖書館與兒童閱讀推廣理論；金暉重點(diǎn)探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人閱讀方式的改變及圖書館的對(duì)策；羅小紅從多個(gè)角度論述公共圖書館兒童閱讀推廣計(jì)劃的制定和實(shí)施；楊柳則從兒童閱讀調(diào)查現(xiàn)狀探討了公共圖書館少兒閱讀服務(wù)趨勢(shì)。這些論文發(fā)文時(shí)間基本上在2008～2012年，并大部分發(fā)表于圖書情報(bào)核心期刊，相關(guān)研究已經(jīng)達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平。

根據(jù)對(duì)952篇論文發(fā)文作者機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，共有40家機(jī)構(gòu)發(fā)表論文總數(shù)量達(dá)4篇以上，這些研究機(jī)構(gòu)主要包括：5所大學(xué)相關(guān)院系發(fā)文48篇、20家公共圖書館發(fā)文206篇、15家少年兒童圖書館發(fā)文96篇，其中發(fā)文10篇以上的機(jī)構(gòu)如表1所示。

表1 發(fā)文量排名前10位的機(jī)構(gòu)名稱及數(shù)量

從表1中我們可以看出，未成年人閱讀的研究力量主要集中在公共圖書館、少年兒童圖書館及大學(xué)相關(guān)院系。公共館與少兒館作為未成年人閱讀資源提供與閱讀指導(dǎo)的重要機(jī)構(gòu)，研究成果重實(shí)踐、重總結(jié)，文章多結(jié)合實(shí)際工作，內(nèi)容涉及未成年人閱讀指導(dǎo)、服務(wù)現(xiàn)狀及對(duì)策、分級(jí)閱讀、創(chuàng)新舉措的實(shí)踐與探索等。高校研究者更重視理論的探討，重點(diǎn)關(guān)注了早期閱讀、繪本閱讀、法律規(guī)范、國(guó)內(nèi)外未成年人閱讀推廣等方面。值得一提的是，兩所高校機(jī)構(gòu)的30篇論文中，4篇論文的作者并不隸屬于相關(guān)院系，而是來(lái)自北京大學(xué)圖書館，表明高校圖書館也開始關(guān)注未成年人閱讀。分析這些研究機(jī)構(gòu)的地域，大都分布在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的省、市地區(qū)，可見(jiàn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的研究力量相對(duì)薄弱。

3 研究論文主題分析

3.1 未成年人閱讀理論研究

學(xué)者們?cè)谖闯赡耆碎喿x重要性、意義及理論方法上進(jìn)行了論述。

翟乙霖從兒童發(fā)展理論——維果斯基的社會(huì)文化理論探討了公共圖書館兒童閱讀推廣的重要意義[2]。梁祥珍指出面對(duì)我國(guó)兒童閱讀危機(jī)，圖書館界應(yīng)注意兒童閱讀推廣運(yùn)動(dòng)，并主動(dòng)參與其中[3]。詹福瑞指出應(yīng)順從少年兒童的天性，尊重少年兒童作為讀者的閱讀權(quán)利[4]。許軍娥將生態(tài)學(xué)理論引入到未成年人閱讀，認(rèn)為圖書館應(yīng)求得政府部門和社會(huì)的大力支持，把兒童、家長(zhǎng)、老師、兒童文學(xué)理論家、兒童文學(xué)作家、少兒出版社、兒童閱讀推廣者、新聞媒體等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，共同攜手打造切實(shí)可行的兒童閱讀系統(tǒng)工程[5]。王余光指出推廣家庭閱讀是少兒圖書館非常重要的一個(gè)宗旨。同時(shí)，圖書館界與圖書館學(xué)界加強(qiáng)合作，開展對(duì)兒童讀物、兒童閱讀行為、兒童閱讀推廣活動(dòng)的研究[6]。

3.2 圖書館與未成年人閱讀指導(dǎo)

未成年人閱讀指導(dǎo)研究主要集中在分析未成年人閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀，闡述少兒閱讀指導(dǎo)工作的重要性、意義及存在問(wèn)題；未成年人閱讀指導(dǎo)的策略和措施研究，包括加強(qiáng)閱讀環(huán)境建設(shè)和館藏資源建設(shè)、引入分級(jí)閱讀指導(dǎo)等[7]。

蔡楚舒指出，兒童閱讀指導(dǎo)就是科學(xué)地引導(dǎo)、培養(yǎng)兒童讀者獨(dú)立地選擇讀物，正確進(jìn)行閱讀和利用文獻(xiàn)資料，以及掌握使用圖書館技能的一項(xiàng)工作[8]。陳秋燕認(rèn)為對(duì)少年兒童進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是少兒圖書館讀者服務(wù)工作的重要內(nèi)容，也是社會(huì)賦予少兒圖書館的重要使命[9]。賀森林針對(duì)國(guó)內(nèi)外青少年閱讀現(xiàn)狀探討了圖書館如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)[10]。李玉梅、王沛戰(zhàn)等則就微閱讀時(shí)代下圖書館對(duì)青少年閱讀指導(dǎo)的功能進(jìn)行了探討[11]。

分級(jí)閱讀理論作為未成年人閱讀指導(dǎo)的策略，近年來(lái)也開始進(jìn)入研究、應(yīng)用和推廣階段。王新利在分析我國(guó)兒童分級(jí)閱讀現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，認(rèn)為圖書館應(yīng)成為中國(guó)兒童分級(jí)閱讀的中堅(jiān)力量[12]。王曄在分析了英、美兩國(guó)分級(jí)閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了圖書館進(jìn)行嬰幼兒分級(jí)閱讀的實(shí)施方案[13]。任晴指出我國(guó)公共圖書館作為最終實(shí)踐者可通過(guò)與出版社共建兒童圖書信息平臺(tái)，培養(yǎng)家長(zhǎng)閱讀意識(shí)，培養(yǎng)具有分級(jí)測(cè)試資質(zhì)的館員，擴(kuò)大兒童讀者服務(wù)對(duì)象等方法開展兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)[14]。另外，何娟[15]、沈建琴[16]、劉曉景[17]、曾楊[18]、蔡曉丹[19]等也對(duì)圖書館推進(jìn)未成年人分級(jí)閱讀的實(shí)踐進(jìn)行了探討。

3.3 圖書館與未成年人閱讀服務(wù)

該類論文研究?jī)?nèi)容主要結(jié)合實(shí)例，對(duì)圖書館未成年人服務(wù)現(xiàn)狀、問(wèn)題及策略進(jìn)行研究。

劉昆雄、張艷豐、毛爽認(rèn)為目前公共圖書館未成年人服務(wù)還很薄弱，公共圖書館應(yīng)以國(guó)家政策為導(dǎo)向，結(jié)合圖書館未成年人服務(wù)核心能力要素，制定重視低幼兒服務(wù)、建立合作網(wǎng)絡(luò)、加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)未成年人群體的服務(wù)、注重服務(wù)細(xì)節(jié)的服務(wù)策略[20]。呂梅針對(duì)目前社會(huì)及圖書館人缺乏少兒服務(wù)意識(shí)、在職人員專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、圖書館基礎(chǔ)建設(shè)有待完善與提高的現(xiàn)狀，認(rèn)為少兒圖書館應(yīng)采取可持續(xù)發(fā)展策略[21]。眾多作者如王曉芳[22]、趙燕[23]、王菁菁[24]、何娟[25]、朱靜[26]、俞萍[27]、陳惠標(biāo)[28]等，分別就各省、市圖書館開展未成年人閱讀服務(wù)的有效途徑及實(shí)踐效果進(jìn)行了探討，從實(shí)踐角度介紹各館服務(wù)措施，分析了圖書館進(jìn)行未成年人閱讀服務(wù)的重要性。歷力、趙衍勇、王淑潔關(guān)注了西北邊疆少數(shù)民族地區(qū)少兒圖書館創(chuàng)新服務(wù)的實(shí)踐[29]，劉群則對(duì)少數(shù)民族地區(qū)圖書館如何開展少兒讀者閱讀服務(wù)進(jìn)行了理性思考[30]。周堅(jiān)宇通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童的閱讀現(xiàn)狀分析，提出圖書館做好農(nóng)村留守兒童閱讀指導(dǎo)的重要意義，探討做好農(nóng)村留守兒童閱讀指導(dǎo)的方法和途徑[31]。黃丹瑜則介紹了未成年人閱讀障礙的癥狀和類型特點(diǎn)，圖書館需要在入館政策、館藏資源、輔助設(shè)備和其他方面為未成年人閱讀障礙患者提供特殊援助和專業(yè)化服務(wù)[32]。

軟硬件建設(shè)是未成年人閱讀服務(wù)的基礎(chǔ)。朱峻薇指出寬松自如、毫無(wú)壓力的閱讀環(huán)境是吸引讀者走進(jìn)圖書館開展閱讀的第一重要因素，而簡(jiǎn)化辦證手續(xù)、全開架、全免費(fèi)，自由、自主、平等的閱讀服務(wù)則是留住讀者的長(zhǎng)效機(jī)制[33]。保燕妮提出圖書館應(yīng)了解各年齡段少年兒童的閱讀傾向、身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)選擇，努力提高少兒圖書藏書質(zhì)量，注重館藏資源多元化建設(shè)[34]。劉彩虹、陳風(fēng)介紹了長(zhǎng)春圖書館搭建的兒童閱讀平臺(tái)——“荷塘”未成年人閱讀網(wǎng)，并就網(wǎng)站的定位、原則、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)搭建及網(wǎng)站成功運(yùn)行等問(wèn)題進(jìn)行了思考[35]。

3.4 未成年人閱讀推廣實(shí)踐分析

2008年以后，未成年人閱讀推廣相關(guān)文章發(fā)文量大幅增長(zhǎng)，兒童閱讀推廣策略及表現(xiàn)形式成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題[36]。研究?jī)?nèi)容涉及未成年人閱讀推廣策略研究、主體研究、對(duì)象研究[37]、基于繪本的閱讀推廣等。

我國(guó)圖書館工作者大多結(jié)合自己的實(shí)際工作，研究閱讀推廣的方案、方法、模式，分析閱讀推廣現(xiàn)狀及策略，研究成果較多。如丁文祎在分析中國(guó)少兒閱讀現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，歸納近年來(lái)中國(guó)公共圖書館及少兒圖書館的少年兒童閱讀推廣活動(dòng)類型，列舉典型活動(dòng)案例，分析推廣策略特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而探討中國(guó)圖書館閱讀推廣活動(dòng)的意義[38]。洪彩云[39]、閻瓊英[40]、袁嘉芮[41]、黃珣[42]等人則以圖書館為例探討未成年人閱讀推廣的實(shí)踐，介紹閱讀推廣活動(dòng)的模式及成果。羅小紅提出公共圖書館應(yīng)在優(yōu)化館藏配置、注重閱讀空間營(yíng)造、加強(qiáng)與學(xué)校合作、善用社會(huì)資源4個(gè)方面采取對(duì)策，以促進(jìn)兒童閱讀推廣工作[43]。

閱讀推廣對(duì)象的研究也在不斷拓展，農(nóng)村兒童、留守兒童、殘障兒童等弱勢(shì)群體逐漸成為研究者的關(guān)注點(diǎn)。呂亞平以金華市少兒館為例，針對(duì)民工子弟學(xué)校學(xué)生的閱讀情況，有的放矢地在民工子弟學(xué)校開展閱讀推廣活動(dòng)[44]。龐余良從陣地服務(wù)、流動(dòng)服務(wù)、站屋服務(wù)、聯(lián)合服務(wù)、人員培訓(xùn)、長(zhǎng)效機(jī)制等方面探討了基層圖書館在農(nóng)村青少年閱讀推廣中應(yīng)發(fā)揮的作用[45]。周嫻則將視角放在了圖書館為殘障兒童進(jìn)行閱讀推廣的現(xiàn)狀及發(fā)展策略上[46]。

另外，還有部分研究者將視角放在了以繪本為載體的閱讀推廣方面。2010年之后，早期閱讀、繪本閱讀相關(guān)文章逐漸增多，多為結(jié)合實(shí)踐探討繪本閱讀推廣的重要性、方式等。如陳亮分析了繪本閱讀的特點(diǎn)，探討了當(dāng)前兒童繪本閱讀存在的問(wèn)題，論述了圖書館及教育機(jī)構(gòu)可以開展的繪本閱讀推廣工作[47]。張佳結(jié)合無(wú)錫市少兒圖書館開展“彩虹橋”兒童繪本閱讀推廣的實(shí)踐過(guò)程，闡述公共圖書館開展繪本閱讀推廣工作的必要性[48]。蔡思明則以廣州、合肥、江陰三地為例，介紹公共圖書館的繪本閱讀活動(dòng)，探討公共圖書館繪本閱讀推廣的基本模式[49]。

3.5 國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)未成年人閱讀研究

國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)未成年人閱讀服務(wù)、閱讀推廣實(shí)踐、早期閱讀等方面發(fā)展相對(duì)成熟。此類研究論文主要介紹各國(guó)和港澳臺(tái)閱讀推廣活動(dòng)實(shí)例和成效，其先進(jìn)服務(wù)理念、經(jīng)驗(yàn)和模式，及與國(guó)內(nèi)圖書館未成年人閱讀服務(wù)和閱讀推廣的比較和啟示等。2001年王恩華介紹了20世紀(jì)90年代俄羅斯青少年閱讀教育簡(jiǎn)況，是近20年來(lái)最早介紹國(guó)外青少年閱讀情況的論文[50]。2004～2009年僅有8篇國(guó)外未成年人閱讀相關(guān)論文，2010年之后，相關(guān)論文數(shù)量增多。

國(guó)外未成年人閱讀相關(guān)論文大多以借鑒美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)的優(yōu)秀閱讀推廣案例為主。如李慧敏分析了英國(guó)“BOOK閱讀起步走運(yùn)動(dòng)”、美國(guó)“Born to Read”計(jì)劃、德國(guó)“閱讀測(cè)量尺”活動(dòng)3個(gè)案例的特色和效果[51]，張慧麗則詳細(xì)介紹了美國(guó)“出生即閱讀”“圖書館——‘啟智’計(jì)劃合作”“圖書館里每個(gè)孩子都做好了閱讀準(zhǔn)備”3個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的方法與效果，為我國(guó)圖書館界未成年人閱讀推廣提供借鑒[52]。黃曉燕對(duì)美國(guó)公共圖書館舉辦少兒讀書會(huì)的形式及活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了闡述[53]。熊惠霖、黃如花則介紹了英國(guó)公共圖書館在促進(jìn)未成年人閱讀的實(shí)踐中值得我們借鑒的理念[54]。周櫻格指出日本將少兒閱讀推廣始終置于首位值得我們借鑒[55]。孫姝慧以?shī)W廖爾州州立兒童圖書館為例，介紹2008年俄羅斯家庭閱讀年圖書館舉辦的家庭閱讀、兒童閱讀活動(dòng)[56]。劉學(xué)燕則介紹了韓國(guó)兒童青少年閱讀推廣的做法、采取的措施及取得的成效[57]。

港臺(tái)地區(qū)未成年人閱讀相關(guān)論文集中在優(yōu)秀閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)、閱讀服務(wù)總結(jié)與啟示方面。黃燕妮介紹了香港公共圖書館舉辦的兒童及青少年閱讀推廣活動(dòng)并總結(jié)了閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)[58]。臺(tái)灣地區(qū)各公共圖書館根據(jù)本館特點(diǎn)，舉辦豐富多彩的兒童讀書會(huì)、親子閱讀、兒童暑期閱讀活動(dòng)等行之有效的閱讀推廣方式和方法[59]。曹桂平詳細(xì)介紹了臺(tái)灣講故事活動(dòng)的形式與演變、圖書館開展講故事活動(dòng)的實(shí)例與成效及其完善的講故事人才培訓(xùn)體系，豐富的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒[60]。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)圖書館未成年人閱讀的研究已經(jīng)形成了一定規(guī)模，并產(chǎn)生了大量的研究成果，這對(duì)促進(jìn)未成年人閱讀理論探討、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)交流等具有積極意義。但存在研究群體分散、研究深度不夠、研究對(duì)象分布不均等問(wèn)題，大部分研究成果仍局限在理論的重復(fù)探討、成功做法的概述與借鑒、自己工作的總結(jié)與介紹上。

隨著政府和社會(huì)對(duì)未成年人閱讀的重視，圖書館未成年人閱讀推廣活動(dòng)的火熱開展，我國(guó)圖書館研究者還有繼續(xù)改進(jìn)的空間和方面，如可加大對(duì)早期閱讀、青少年閱讀、弱勢(shì)兒童等特殊兒童群體的閱讀服務(wù)探討，加強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容、作用、特色、效果及可持續(xù)性的研究和總結(jié)，引進(jìn)吸收國(guó)外先進(jìn)理論和先進(jìn)技術(shù)等，并增加理論研究的實(shí)用性和指導(dǎo)性，使未成年人閱讀研究更加系統(tǒng)深入。

[1] 王余光.總序：關(guān)注全民閱讀[M].中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì).中國(guó)閱讀報(bào)告叢書.北京：北京圖書館出版社，2008.

[2]翟乙霖.試論維果斯基理論對(duì)公共圖書館兒童閱讀推廣的意義[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2012（6）：131-132.

[3] 梁祥珍.淺談我國(guó)兒童閱讀危機(jī)的成因及對(duì)策[J].圖書館工作與研究，2011（6）：109-110.

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[5] 許軍娥.兒童生態(tài)環(huán)境與構(gòu)建兒童閱讀系統(tǒng)工程的思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（9）：48-52.

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[9] 陳秋燕.閱讀指導(dǎo)——少兒圖書館永恒的使命[J].圖書館論壇，2006（5）：259-260，247.

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[11] 李玉梅，王沛戰(zhàn)，周曉峰.微閱讀時(shí)代下圖書館對(duì)青少年閱讀指導(dǎo)功能探討[J].圖書館工作與研究，2013（5）：118-120.

[12] 王新利.我國(guó)兒童分級(jí)閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].圖書館，2012（2）：114-116.

[13] 王曄.英美兩國(guó)兒童分級(jí)閱讀對(duì)我國(guó)的啟示[J].現(xiàn)代情報(bào)，2013（12）：95-98.

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[15] 何娟.公共圖書館推進(jìn)少兒分級(jí)閱讀的實(shí)踐探討[J].福建圖書館理論與實(shí)踐，2013（1）：31-33.

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