中學(xué)生物學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的探究

周俊奎

摘 要：從中學(xué)生物學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)避免的誤區(qū)，復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想，新的復(fù)習(xí)方法的嘗試三個方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；教學(xué)方法；改革

中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)目的在于使學(xué)生獲得系統(tǒng)的生物學(xué)知識和掌握生物學(xué)基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識也是生物教學(xué)過程的重要組成部分，新課程背景下的教學(xué)活動，以增進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造才能為主要任務(wù)，以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為主題，以學(xué)習(xí)者自主活動為主要方式的探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)在中學(xué)生物教學(xué)中得到普遍運(yùn)用，在中學(xué)生物復(fù)習(xí)課中也是如此。

一、中學(xué)生物課，特別是初中的考試復(fù)習(xí)課存在的問題

1.重練輕講，重放輕抓。復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對教材本身的理解和鉆研，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，而放松了“抓”，往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。

2.重死記硬背，輕能力培養(yǎng)。復(fù)習(xí)時，一方面要求學(xué)生對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力；決不能以背代教，輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授復(fù)習(xí)方法和解題技巧。

3.重難輕易，重大輕小。難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來說，易題、小題重在打基礎(chǔ)，是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查；而難題、大題是對學(xué)生綜合能力的考查。因此，在復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。

二、中學(xué)生物教學(xué)總的指導(dǎo)思想

中學(xué)生物教學(xué)的方法各有不同，同樣就復(fù)習(xí)而言，各有各的復(fù)習(xí)方法，但總的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：以大綱為指導(dǎo)，課本為基礎(chǔ)，抓住主線，緊扣中心，強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)展能力。

1.依綱靠本，制訂計劃。教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)的目的、內(nèi)容和要求，教科書是大綱的具體化。因此復(fù)習(xí)必須依綱靠本來確定內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上要整體把握、抓住重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，制訂詳細(xì)復(fù)習(xí)計劃和實施方案。（1）定復(fù)習(xí)目標(biāo)：從復(fù)習(xí)知識、訓(xùn)練思維、提高能力三個方面加以考慮，并制定三方面的具體計劃和實施方案。（2）慮復(fù)習(xí)形式：復(fù)習(xí)大體有“講”“練”“評”三種形式，具體要求是：①精講；②多練；③細(xì)評。（3）擇復(fù)習(xí)方法：可采用講練結(jié)合、專題討論、個別輔導(dǎo)等方法，并力求采用多媒體輔助教學(xué)。

2.抓住主線，緊扣中心。以進(jìn)化為主線，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系；以形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)為主線，將分散的知識系統(tǒng)化；以重點(diǎn)內(nèi)容為中心，抓住復(fù)習(xí)知識的關(guān)鍵。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力。練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。通過選擇難度適中的練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，可檢測學(xué)生掌握知識的情況，然后采取矯正補(bǔ)救來確保目標(biāo)的實現(xiàn)。在練的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評，可培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧，鞏固與深化所學(xué)知識，通過練習(xí)、討論、講評可鞏固知識與發(fā)展思維能力。

三、中學(xué)生物學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

正所謂教無定法，中學(xué)生物課復(fù)習(xí)的方法也是多樣的，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為以下方法值得嘗試：

1.生物課復(fù)習(xí)過程中可以改變過去教師只用復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生死記硬背的做法，而由學(xué)生自己出題，課堂討論，相互解答。具體的做法是：在進(jìn)入總復(fù)習(xí)時，要求每個學(xué)生或按小組在教師規(guī)定的范圍內(nèi)出形式多樣的復(fù)習(xí)題，并附上答案。然后，教師認(rèn)真地審閱每一份復(fù)習(xí)題和答案。經(jīng)修改后，在復(fù)習(xí)課中交換分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行互換試題解答，解答之后進(jìn)行討論、學(xué)生自己評定。教師從中發(fā)現(xiàn)新問題，重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

2.開放實驗室，展出各種實物標(biāo)本，模型等直觀教具，放映配合教材的錄像和幻燈，學(xué)生自己復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。具體做法是：在實驗室設(shè)實驗角和觀察角。實驗角主要是實驗部分，包括演示實驗的內(nèi)容，放置有顯微鏡及各種儀器、用品、材料等。觀察角主要是書本知識部分的內(nèi)容。放置有平時上課都見過的掛圖、模型和實物標(biāo)本等等。教師把所要做的實驗內(nèi)容和觀察的部分以及實驗觀察后所要思考的問題都事先用紙寫好，附在相應(yīng)的實驗部分和觀察的模型、掛圖的旁邊。這樣，學(xué)生進(jìn)入實驗室按照紙條上所寫的內(nèi)容，一邊觀察，一邊思考。對實驗內(nèi)容還有機(jī)會再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)。

3.教師可以發(fā)揮主觀能動性，幫學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)復(fù)習(xí)。首先，教師可以先對所學(xué)知識進(jìn)行整理、概括。其次，教師可以幫學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識的比較，可通過制作表格、畫曲線等來比較，如比較應(yīng)激性和反射，比較魚綱、兩棲綱、爬行綱和鳥綱等各大綱的特點(diǎn)，性質(zhì)的時候可以用上述方法進(jìn)行。最后，幫學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸類，在平時每學(xué)完一章節(jié)之后，教師都可幫學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸類，通過章與章之間的共性知識進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。

4.畫圖與組圖復(fù)習(xí)法：所謂畫圖，并不是指單純地把圖畫出來，而是指能否將在認(rèn)圖、說圖兩個環(huán)節(jié)中所獲得的知識，通過自己親自動手畫圖，把它們再現(xiàn)出來。這強(qiáng)調(diào)的并不是圖畫的好壞，而是圖中結(jié)構(gòu)是否表達(dá)準(zhǔn)確。所謂組圖也即（想圖）其實是一個把各個部分的知識點(diǎn)貫穿在一起，融會貫通的過程。當(dāng)把各部分的知識點(diǎn)都通過以上環(huán)節(jié)完成后，就可以把相關(guān)內(nèi)容盡可能地串在一起。如在畫心臟結(jié)構(gòu)圖的過程中，你每畫出一部分結(jié)構(gòu)時，不但要說出它的名稱，而且要說出作用，即要把在認(rèn)圖、說圖兩個環(huán)節(jié)中獲得的知識點(diǎn)通過手畫、嘴說全都展示出來。

每個教師的教法不同，但只要敢于去探索、去鉆研，對不同的學(xué)生能用最佳的方法指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，就一定會收到最佳效果。

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