放飛顆顆童心點(diǎn)亮朵朵笑顏

關(guān)世平

常規(guī)課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法多以描述和記錄為主，可以真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。在開(kāi)發(fā)學(xué)校校本課程的過(guò)程中，我們課程編寫(xiě)小組的教師為了讓學(xué)生真正從生活中，從這些豐富的、趣味濃厚的課程中尋找成功的快樂(lè)，留下快樂(lè)的足跡，為孩子們建立了“快樂(lè)成長(zhǎng)記錄盒”，也可以叫做“我的快樂(lè)貯存器”，這樣的名字讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，老師們也充分利用它來(lái)收集學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和每一個(gè)精彩的瞬間，這個(gè)像聚寶盆一樣的“魔術(shù)盒”，不但讓校本課程生動(dòng)而充實(shí)，也極大地發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們從中體會(huì)到收獲的快樂(lè)、成功的喜悅、成長(zhǎng)的動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生向多樣性目標(biāo)發(fā)展。

在地方課程的實(shí)施過(guò)程中，我們從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合孩子的年齡、心理特點(diǎn)，又陸續(xù)開(kāi)發(fā)了適合我校校情、學(xué)情的幾門(mén)校本課程。這幾門(mén)課程都是在邊實(shí)踐、邊改進(jìn)的過(guò)程中得到不斷完善和不斷充實(shí)，確實(shí)為孩子的多樣性發(fā)展提供了更為有力的平臺(tái)，下面我就校本課程中如何記錄孩子成功的喜悅，從而讓他們不斷獲取走向成功的動(dòng)力，而設(shè)計(jì)的“快樂(lè)成長(zhǎng)記錄盒”的點(diǎn)滴做法做個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié)，一方面是為了今后更好地開(kāi)展這項(xiàng)工作，另一方面也希望我校的校本課程真正發(fā)揮作用，為孩子成功鋪路，為孩子健康發(fā)展奠基。

為精彩命名

“快樂(lè)成長(zhǎng)記錄盒”的命名和設(shè)計(jì)并不是一個(gè)人完成，在校本課程實(shí)施開(kāi)始，課程編寫(xiě)組的主要負(fù)責(zé)人一再要求從學(xué)校出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生的多樣性發(fā)展作為課程編寫(xiě)的基礎(chǔ)，而為了更好地改進(jìn)教材，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，所以，對(duì)學(xué)生在校本課程實(shí)施中的點(diǎn)滴如何記錄便擺在了每一位編寫(xiě)者與實(shí)施者的面前。學(xué)校學(xué)生少，老師少，我們老師既是編者，也是實(shí)施者，對(duì)教材的編、改與完善最有發(fā)言權(quán)。所以，在校長(zhǎng)石玉東同志的帶領(lǐng)下，我們一起研究，一起探討，最終在獲取學(xué)生反應(yīng)后的第一手資料后，確定了記錄學(xué)生精彩瞬間和成功之時(shí)的“快樂(lè)成長(zhǎng)記錄盒”。因?yàn)樾１菊n程本身具有多樣性和學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)性，我們對(duì)這個(gè)記錄盒不做硬性要求，每門(mén)校本課程的實(shí)施者對(duì)學(xué)生的記錄盒都可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出反應(yīng)課程特色的“魔術(shù)盒”。讓這些記錄盒既要有共性，又要體現(xiàn)各自的特色并不是我們真正的目的，我們只是為了記錄每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功和喜悅，收獲后的驚喜與激動(dòng)，讓這些快樂(lè)存貯的時(shí)間久一點(diǎn)，讓老師，家長(zhǎng)，更主要的是孩子自己看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步的過(guò)程，從中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，展示自我和反思自我，為自己的成長(zhǎng)留下一串串閃光的足跡。

“快樂(lè)成長(zhǎng)記錄盒”的設(shè)計(jì)就是這樣產(chǎn)生的，為精彩命名只是我們的開(kāi)始，相信真正的精彩在后邊。為了真正體現(xiàn)這幾門(mén)課程的特點(diǎn)，盒面交給孩子親自設(shè)計(jì)，一定要體現(xiàn)本課程的獨(dú)到之處，然后在盒面上寫(xiě)上孩子的班級(jí)和姓名，打開(kāi)盒蓋的背面就是孩子個(gè)人小檔案“夢(mèng)想從這里起飛”，上面是孩子的個(gè)人小資料，下面有孩子最得意的照片以及爸爸媽媽還有老師的寄語(yǔ)，最下面一欄就是自己想說(shuō)的話，也可以是自己的愿望或者理想，這種溫馨可人的設(shè)計(jì)比以往生硬的純文字說(shuō)明更和諧、更自然，也更能讓孩子容易接受。

讓快樂(lè)飛翔

開(kāi)發(fā)校本課程的目的有三，一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，二是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，三是促進(jìn)學(xué)校特色形成。教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。學(xué)生在接受傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，更需要作為人的真實(shí)體驗(yàn)。而在體驗(yàn)過(guò)程中享受作為個(gè)體的獨(dú)立性和不同性，使自己成為一個(gè)與眾不同的個(gè)體，享受這個(gè)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅，這才是校本課程的真正意義。所以，作為“快樂(lè)成長(zhǎng)記錄盒”的主人，他明白自己需要什么？向什么方向發(fā)展？向什么目標(biāo)努力？老師要給學(xué)生留下充分選擇的權(quán)利和自由選擇的空間，而這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)記錄盒就是他獲得這種“快樂(lè)成長(zhǎng)”的魔力點(diǎn)。所以，學(xué)生就成為選擇成長(zhǎng)記錄內(nèi)容的一個(gè)決策者甚至主要決策者，從而他們也就擁有了判斷自己興趣愛(ài)好和發(fā)展方向的機(jī)會(huì)，這個(gè)貯存器也成了他們個(gè)性張揚(yáng)的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”。孩子們?cè)谶@兒所提交的，無(wú)論是繪畫(huà)時(shí)的一幅得意之作還是剪貼后的完美展示，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)時(shí)的精彩鏡頭還是種植后的完整記錄，無(wú)論是刺繡后的簡(jiǎn)單的卡包還是閱讀后的情感流露，這些都將是他夢(mèng)想起飛的代表，是孩子們讓快樂(lè)真正“飛”起來(lái)。

為起航點(diǎn)燈

快樂(lè)成長(zhǎng)記錄盒的內(nèi)容確實(shí)是孩子們自由發(fā)展的翅膀，也是他們個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)，讓孩子用成長(zhǎng)的亮點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們成長(zhǎng)之路的明燈。打開(kāi)這個(gè)記錄盒，有時(shí)候你不得不為他們的精彩而嘆服，想起了童話中的“潘多拉”魔盒的神奇。一件件充溢著童趣散發(fā)著才藝的作品，一幕幕閃爍著精彩流動(dòng)著智慧的瞬間，還有那點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入生命中的快樂(lè)，都讓我們感動(dòng)，都讓我們心醉。老師給他們的肯定與鼓勵(lì)點(diǎn)綴其間，不但豐富了記錄盒中的內(nèi)容，更重要的是每一份獎(jiǎng)品給了孩子向新的起點(diǎn)邁進(jìn)的動(dòng)力。隨著孩子的不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)記錄盒的內(nèi)容越來(lái)越豐富，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都為孩子的學(xué)生生涯留下了一份值得永遠(yuǎn)回味的禮物。進(jìn)入教室，任意打開(kāi)記錄盒，你也許會(huì)被他們那一顆顆童心和點(diǎn)點(diǎn)童趣所打動(dòng)，一件在我們大人看起來(lái)特別簡(jiǎn)單的手工，卻凝聚了孩子多少汗水和心血，所以，他愿意為自己的勞動(dòng)做出肯定，把它放在快樂(lè)的海洋里，激勵(lì)自己去做得更好。

總之，這樣的成長(zhǎng)記錄，有助于教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生，比較全面、客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，有助于學(xué)生多樣性發(fā)展。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS（2014）GHB0468。