芻議小學中高段學生語文概括能力的培養(yǎng)策略

何興華

摘 要：概括能力是語文教學的一個重要內(nèi)容，是學生語文素養(yǎng)、語言能力高低的具體體現(xiàn)。隨著新課程教學改革的推進，教師在小學語文教學中要加強學生語言能力的訓練，培養(yǎng)小學生的語言概括能力，使學生能夠總結、提煉和抓住課文重點，流暢、簡潔和精確地表達文本的內(nèi)容、段意等。

關鍵詞：概括能力；文章題目；段意

概括能力是對學生閱讀能力、提煉能力的綜合訓練，概括能力除了指用簡明扼要的語言將文本內(nèi)容準確表達出來之外，還包括對文本內(nèi)容、中心思想的分析能力和對文章結構、作者情感的認知能力。概括能力是建立在各項語文基礎能力之上，其培養(yǎng)和發(fā)展不是一蹴而就的過程，需要量變到質變的長期積累。筆者結合多年來的工作經(jīng)驗，對提升小學中高段學生語文概括能力提出幾點思考。拋磚引玉，希望為小學語文課程教學的發(fā)展略盡綿薄之力。

一、巧用文章題目，補充要素

題目是文章的靈魂，能夠從某一個角度概括出文章的主要內(nèi)容。因此，掌握了文章的題目可以說是把握了文章的根本。在培養(yǎng)小學生語文概括能力時，可以巧用文章題目，從題目出發(fā)，分析文章題目，進而概括出文本的大致內(nèi)容。比如，在《草船借箭》一文的學習中，從題目“草船借箭”可以看出文本講述的是運用草船借箭的故事。對文本內(nèi)容有了初次的認識之后，教師應當引導學生閱讀課文，對題目進行要素的補充，并整理概括得出文章主要內(nèi)容。

二、段意出發(fā)，理清思路

一篇文章往往是由多個段落所組成，并且每個自然段之間具有一定的邏輯關系，圍繞著某個中心內(nèi)容組織展開。筆者認為，培養(yǎng)學生語文概括能力可以從每段的段意出發(fā)，理清每個段落的主要內(nèi)容、思路關系，進而概括出文本內(nèi)容的中心思想。比如，在《為中華之崛起而讀書》一課中，要概括文章的思想內(nèi)容，可以從每一個段落出發(fā)，總結出各個自然段落的主要內(nèi)容。如：第一部分（第1～6自然段）：周總理回到沈陽，伯父感嘆中華不振使其感到困惑。第二部分（第7～8自然段）：周總理看到中國婦女被洋人欺負，而圍觀的中國人不敢言。第三部分（第9～16自然段）：周總理表明志向，為中華之崛起而讀書。第四部分（第17自然段）：周總理心系中華振興，立下遠大志向。在明確每段大意之后，將其合并起來就可以得出文章內(nèi)容。

參考文獻：

梁藝.芻議小學中高段學生語文概括能力的培養(yǎng)策略[J].課外語文，2014（22）.