小學(xué)語文課程改革新思路之我見

袁萌

摘 要：隨著教學(xué)課程改革的進行，小學(xué)語文課程也出現(xiàn)了各種各樣新的變化。然而新一輪的課程改革是一項全新的工作，大家都在摸索探討之中，在新課改中還存在著很多不足。就小學(xué)語文課改的新思路闡述了一些見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；改革思路；教學(xué)模式

一、教學(xué)模式要多樣化

在小學(xué)語文新課改中，本人認為，對于教學(xué)模式的改革是相當重要的一個環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，對于教學(xué)模式，不能一味地跟風(fēng)，一味地照搬別人的教學(xué)模式。在教學(xué)模式上要多樣化，要根據(jù)不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂不同的學(xué)習(xí)方式。而不同教師，在課程教學(xué)中也會有不同的風(fēng)格，這就更需要尋求適合學(xué)生自身和教師自身的教學(xué)模式。在教學(xué)模式的改革中，我們可以借鑒一些好的教學(xué)模式，但不能照抄照搬，可以把各種優(yōu)秀的教學(xué)模式相融合，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)使用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，使課程改革更加深入。

二、正確處理教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性

在小學(xué)語文教學(xué)改革中，要摒棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的思想，把學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性充分帶動起來，使學(xué)生真正融入語文課程的學(xué)習(xí)當中。小學(xué)語文是實踐性很強的一門課程，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，必須依靠對語文的實踐來完成。在語文教學(xué)中，教師一定要確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有充足的識字、寫認、讀書思考時間。在教學(xué)中，把每個學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓其參與到討論交流當中，使學(xué)生全員參考，把“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”這一思想真正體現(xiàn)出來。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有限的，這時就要充分發(fā)揮教師的主動性和引導(dǎo)性。在教學(xué)中，教師要充當好學(xué)習(xí)的“組織者與引導(dǎo)者”，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生愛上語文課程。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿自信。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文課程的有趣之處，并發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法。同時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生足夠的自學(xué)時間，加強讀書的領(lǐng)悟能力，鼓勵學(xué)生之間進行交流，對于不明白的問題，可以在小組學(xué)習(xí)中提出來，大家一起解決，發(fā)表自己的見解，從而提高學(xué)生之間的合作探究能力。

三、正確處理語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)與課外關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生被禁錮在小小的教室中，這種以“課堂為中心”的做法，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)實生活脫離，這并不利于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。在新課改中，我們要樹立新的語文教學(xué)觀念，把學(xué)生從死板的課堂中解放出來，建設(shè)富有活力的語文課程，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文學(xué)習(xí)中的知識運用到生活中。在語文教學(xué)課堂中，把豐富多彩的語文實踐活動融入進來，而不是僅僅局限于讀書、寫字、答與問的教學(xué)。在語文教學(xué)中，教學(xué)形式要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容要向自然、社會開放。同時，在小學(xué)語文教改中，要重視對課外閱讀與課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)移到課外學(xué)習(xí)中，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識與課外的知識融合到一起。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

自主學(xué)習(xí)的一個重要特點就是學(xué)習(xí)者的內(nèi)部或自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機。由于學(xué)習(xí)動機的自我激發(fā)受到設(shè)定的目標、自我歸因、技能、行為結(jié)果以及其他的影響，因此，在制訂學(xué)習(xí)任務(wù)與目標時，教師可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制訂可以完成的、近期的學(xué)習(xí)目標。比如，可以讓學(xué)生掌握近期的語言知識，對于聽、說、讀、寫能力的要求需要達到的水平，而且要逐步教會學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來制訂適合自己的學(xué)習(xí)目標。同時，還要教會學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)通過獎懲實施自我強化，同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。在教學(xué)中，可以結(jié)合榜樣學(xué)習(xí)的示范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的進步。對于學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，老師要對其適當降低學(xué)習(xí)目標，不能一刀切，根據(jù)學(xué)生的實際情況給予學(xué)生鼓勵。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的進步，老師要對他們表現(xiàn)出信任與鼓勵，這樣及時的鼓勵，可以增強這些學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。

五、正確處理“用教材”和引進其他課程資源的關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往都是照本宣科，把課本奉為教學(xué)之首。在教學(xué)內(nèi)容上不能自主地增加或減少教學(xué)知識，教學(xué)順序也有嚴格的規(guī)定。這種以“課本為中心”的教學(xué)，導(dǎo)致了語文教學(xué)內(nèi)容的封閉，知識面的狹窄。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對教材有自己的見解，要把教科書用活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，對教材進行必要的刪減與調(diào)整，對于不理想的課文可以刪去，教學(xué)要緊密聯(lián)系現(xiàn)實，課堂上要讓學(xué)生感受到親切、和諧，感覺語文學(xué)習(xí)與自己息息相關(guān)，而不是遙不可及。學(xué)習(xí)過程應(yīng)變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。

在當前的基礎(chǔ)教育之中，小學(xué)語文課程改革還要繼續(xù)深入，不斷地把新理念、新方法融入小學(xué)語文課改當中，真正把語文課程改革做好，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才而不斷努力。

參考文獻：

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