軍隊信息安全人才培養(yǎng)問題及對策

劉愛珍　高秀峰　王路

摘 要： 本文探討了軍隊院校信息安全人才培養(yǎng)在培養(yǎng)方向、課程群設(shè)置和教學(xué)方式上存在的主要問題，提出階梯認證式培養(yǎng)機制、課程群模塊化設(shè)置、多樣化考核機制和強化師資等措施。

關(guān)鍵詞： 軍隊信息安全人才培養(yǎng) 存在問題 培養(yǎng)對策

一、引言

信息安全關(guān)系到軍隊的機密安全。隨著IT的快速發(fā)展，信息安全對維護國家安全和利益，保障軍隊建設(shè)和作戰(zhàn)的順利進行至關(guān)重要。近年來，信息安全的發(fā)展尤其是信息安全人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為很多國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要層面。美英、歐盟等國家非常重視各類人才的培養(yǎng)，尤其是信息安全人才，在這些國家的安全規(guī)劃中人才培養(yǎng)是一個很重要的內(nèi)容，并且形成專業(yè)教育、業(yè)余培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)等較完整的人才培育體系。我們國家也已經(jīng)把信息安全人才培養(yǎng)作為信息安全保障體系的重要支撐部分，培養(yǎng)體系也初具規(guī)模，但信息安全人才供不應(yīng)求的情況非常嚴重，尤其是軍隊信息安全人才供不應(yīng)求的情況更嚴重和迫切，因此，探討軍隊信息安全人才的培養(yǎng)模式意義重大。

二、軍隊院校信息安全人才培養(yǎng)方式存在的主要問題

當(dāng)今世界的競爭，從根本上說是人才的競爭。而信息安全領(lǐng)域不同于其他領(lǐng)域的明顯特征：實踐性和動態(tài)性極強，信息安全人才常存在“三二一”之說，即如果博士生畢業(yè)三年之內(nèi)、碩士生畢業(yè)二年之內(nèi)、本科生畢業(yè)一年之內(nèi)不注意學(xué)習(xí)，則有可能會陷入“本領(lǐng)恐慌”的境地而被信息時代淘汰。上述特征使得信息安全人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，就我國信息安全人才的培養(yǎng)來說，軍隊在培養(yǎng)信息安全人才方面做得比較早也比較好，部隊很早就建立起自己的人才培養(yǎng)體系，主要是兩個方向：一個是信息安全，主要包括網(wǎng)絡(luò)安全、計算機安全等方向；一個是密碼學(xué)，設(shè)立在軍隊指揮學(xué)下面的二級學(xué)科。就近些年我軍各類信息安全事件頻發(fā)的狀況看，這兩個方向為部隊培養(yǎng)的信息安全人才無論從質(zhì)量還是數(shù)量上都遠不能滿足部隊的需要。縱觀我軍院校信息安全培養(yǎng)模式及軍隊工作特點，我軍院校在軍事信息人才培養(yǎng)方式存在的主要問題如下：

1.軍隊院校信息安全人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)方式和思路有待調(diào)整。

目前，我軍院校有關(guān)信息安全專業(yè)，普遍存在方向少，培養(yǎng)方式、培養(yǎng)思路和部隊需求有較大偏差，適應(yīng)部隊需求的“訂單式”信息安全人才培養(yǎng)機制欠缺。加之我軍部隊目前對有些信息安全崗位專職少、兼職多的編制體制現(xiàn)狀，使得軍隊院校培養(yǎng)的信息安全人才面臨一方面對口單位少，另一方面難以培養(yǎng)出適應(yīng)軍隊實際大量需求的人才尷尬現(xiàn)狀。為緩解我軍當(dāng)前對信息安全人才的巨大需求，有必要通過培養(yǎng)多層次、全方位的信息安全專業(yè)人員，走部隊、學(xué)校相結(jié)合的思路進行培養(yǎng)模式的調(diào)整，將知識教育與部隊實踐相結(jié)合，培養(yǎng)可以為我軍信息安全服務(wù)的人才。

2.軍隊院校信息安全課程群設(shè)置有待調(diào)整。

目前我軍大學(xué)階段信息安全各類課程培養(yǎng)出的信息安全素養(yǎng)與從事的部隊工作素質(zhì)要求存在脫節(jié)現(xiàn)象。造成這種情況的一個重要原因是：信息安全相關(guān)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。相當(dāng)一部分課程課時少、內(nèi)容龐雜，某些課程因過分強調(diào)本身系統(tǒng)的完整性，內(nèi)容相互重復(fù)，缺少整體、綜合的科學(xué)思維方法，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以我院校所開設(shè)的通識信息類課程和過去及地方大學(xué)相比，普遍存在課程門類多科合并、學(xué)時嚴重壓縮、部分內(nèi)容交叉重復(fù)且難以深入教授的情況，這種情況對身兼軍事訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的軍隊學(xué)員來說，沒有時間和精力對信息類課程進行深入了解和學(xué)習(xí)，只能停留在學(xué)時不求甚解、過后一知半解的水平。具體以信息安全知識模塊為例，《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》（20學(xué)時）、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（30學(xué)時）、《信息安全保密》（20學(xué)時）等通識類課程雖均涉及，但該模塊所占學(xué)時數(shù)均在2至4學(xué)時，如此少的課時數(shù)，教員只能講授淺顯易懂的安全知識（考慮學(xué)生對知識的遺忘現(xiàn)象）。因此，課程及涉及的知識模塊有待重新整合與調(diào)整。

3.軍隊院校信息安全人才教學(xué)方式有待提高。

信息技術(shù)與生俱來的創(chuàng)新性、先進性及發(fā)展的迅速性，使得對應(yīng)的信息安全技術(shù)在不斷發(fā)展的過程中必須具備創(chuàng)新性和先進性，并逐步積累形成具有核心競爭力的技術(shù)、產(chǎn)品或方案，方能與信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展相抗衡。因此，只有在大學(xué)教育中養(yǎng)成再學(xué)習(xí)的能力，信息安全人才才不會陷入“三二一”怪圈。而目前各院校的教學(xué)方式雖然在改革，但不同程度地存在以教員為主體的應(yīng)試教育方法，教學(xué)內(nèi)容滯后于實際應(yīng)用，培養(yǎng)過程比較單一，課程設(shè)置與使用教材不規(guī)范，培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)不健全，缺乏足夠創(chuàng)新和動手實踐的環(huán)境等，這些都有待改善。

三、軍隊信息安全人才培養(yǎng)對策

1.構(gòu)建階梯認證式軍隊信息安全人才培養(yǎng)機制。

目前，我軍院校學(xué)生不同程度地存在重軍事訓(xùn)練輕課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息安全課程的熱潮，提高信息安全人才的質(zhì)量，建議構(gòu)建階梯認證式軍隊信息安全人才培養(yǎng)機制。所謂階梯認證式培養(yǎng)機制，是指根據(jù)部隊信息安全人才的需求，分別設(shè)置相應(yīng)的課程體系模塊，設(shè)計與適應(yīng)部隊需要的各類信息安全人才從業(yè)資格認證考核機制，通過各類人才特定課程體系認證考核的學(xué)員發(fā)給相應(yīng)級別（類別）的從業(yè)資格證書。學(xué)生可根據(jù)個人興趣和特長獲得若干類從業(yè)資格證書。

2.根據(jù)部隊人才需求，設(shè)置信息安全模塊化課程群階梯式知識體系。

軍隊信息安全工作需求多樣，對各類人才要求的基礎(chǔ)面較寬，對所有相關(guān)專業(yè)都開設(shè)各種信息安全課程不現(xiàn)實，因此在課程的選擇上必須根據(jù)人才需求類型作適當(dāng)取舍。在課程設(shè)置上需兼顧必要性和發(fā)展性。基礎(chǔ)課程的設(shè)置，要讓學(xué)生掌握信息安全知識體系中必要的基礎(chǔ)知識，選修課和必修課的設(shè)置要讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣擅長選擇，挖掘?qū)W生進一步學(xué)習(xí)和深造的潛力。結(jié)合軍隊特色及知識體系，在課程設(shè)置上，可圍繞知識點及其難易和所培養(yǎng)的人才類型以模塊化的方式優(yōu)化重組可階梯學(xué)習(xí)的課程群。這樣做的好處是既可以形成內(nèi)容明確、可操作性強、便于學(xué)習(xí)、便于進行各類實驗實踐環(huán)節(jié)的課程群，又具有良好的彈性結(jié)構(gòu)。當(dāng)課程隨著信息安全相關(guān)新技術(shù)的發(fā)展進行增減時既不會迷失方向，又便于各門課程內(nèi)容的更新、融合和銜接，避免不同課程內(nèi)容的交叉重復(fù)授課，增強教學(xué)效果。

3.建立多樣化考核機制，靈活運用各種考核方式，對學(xué)員個性化能力進行全方位認證。

打破傳統(tǒng)百分制主要通過考卷定成績的考核方式，采用能力水平多渠道、多方位考核機制。目前信息安全技術(shù)有多種的培訓(xùn)認證課程，包括從入門一直到中高級信息安全知識的培訓(xùn)與認證，鼓勵學(xué)生報名參與地方認證，可驗證學(xué)校培養(yǎng)效果，促進學(xué)員提高自身能力，并獲得從業(yè)資格認證。因此，學(xué)員在通過軍隊信息安全課程基礎(chǔ)考試的基礎(chǔ)上，可自主選擇參加軍隊、國家或國際推出的權(quán)威信息安全職業(yè)資格認證考試，或者該專業(yè)教學(xué)設(shè)計反映個人能力的某層次實驗認證方式，或者參加對抗競賽項目，無論哪種考核方式，只要學(xué)員在特定時間內(nèi)完成，就予以承認，必要時頒發(fā)能力水平認證證書。

4.采用進修、送學(xué)、代職等各種途徑強化階梯式師資力量。

高素質(zhì)的人才培養(yǎng)體系中，教師起著很重要的作用。為保持教師隊伍的先進性，院校應(yīng)定期支持專業(yè)教師到有特色的重點大學(xué)進修最新信息安全專業(yè)核心課程，定期組織專業(yè)教師赴軍內(nèi)外其他高校進行參觀考察，送學(xué)專業(yè)教師攻讀相關(guān)學(xué)位，提高理論水平和教學(xué)方法。同時，應(yīng)定期選派部分專業(yè)教師去部隊相關(guān)崗位代職工作，深入了解部隊的信息安全現(xiàn)狀和各種崗位的信息安全技術(shù)和人才需求，在為部隊解決實際問題的基礎(chǔ)上豐富實際教學(xué)案例，掌握最新安全問題，設(shè)計出與部隊工作緊密相連的授課內(nèi)容體系，不斷提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

就信息安全人才培養(yǎng)模式來說，世界各國并沒有一套系統(tǒng)權(quán)威的教育體系。但抓住信息安全領(lǐng)域的本質(zhì)特征和軍隊特色，勇于探索，群策群力，不斷健全和改善培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出滿足部隊需要的各類高素質(zhì)信息安全人才，為維護國家和部隊信息安全作出應(yīng)有貢獻。

參考文獻：

[1]白潔.解讀高素質(zhì)的信息安全人才培養(yǎng).信息安全保密與通信保密，2009，12：16-22.

[2]趙俊閣，吳曉平.信息安全人才培養(yǎng)體系研究.北京電子科技學(xué)院學(xué)報，2006，14（1）：27-31.