引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習的策略

歐建英

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題和進取精神。”我們在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須努力創(chuàng)設(shè)情境，為激發(fā)學(xué)生主動參與語文學(xué)習提供機會和條件，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中，不斷感受到積極主動參與的滿足，不斷體驗到成功的喜悅，增強學(xué)習的自信心。

一、誘發(fā)主動參與的欲望

從信息論的觀點來看，課堂教學(xué)信息系統(tǒng)是由語言信息、行為信息和情感信息三個要素共同構(gòu)成的。

學(xué)生對學(xué)習興趣不濃，缺乏主動學(xué)習的精神，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，究其原因，主要是教師在課堂教學(xué)中偏重于語言信息和行為信息的傳遞，而忽視了情感信息在教學(xué)系統(tǒng)中的重要作用。在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮其積極作用，才能使學(xué)生主動參與學(xué)習，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)信息系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而教學(xué)的情境又是影響學(xué)生情緒的重要原因。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，依據(jù)教材特點，盡量優(yōu)化運用各種手段，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，使學(xué)生以良好的認知情緒和濃厚的興趣投入到學(xué)習中去。如教學(xué)毛澤東《長征》一詩，由于學(xué)生受時空的限制，很難領(lǐng)會詩情，尤其是對“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和“寒”兩字的理解。我在教學(xué)時，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)紅軍長征“巧渡金沙江”“強渡大渡河”的故事，上課時運用多媒體，創(chuàng)設(shè)了這兩個情境，引導(dǎo)學(xué)生想象并體會紅軍戰(zhàn)士當時順利過江后的心情，感受奪橋激戰(zhàn)的驚心動魄，這樣一來，通過形象地再現(xiàn)詩的意境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生理解詩意，領(lǐng)悟詩情，并品味詩歌遣詞造句的準確性、生動性，取得了較好的教學(xué)效果。

2.巧設(shè)疑問，引發(fā)探索

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生在學(xué)習過程中時常會有疑惑，教師于疑難點處設(shè)問，能給學(xué)生指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生積極參與思考，獨立探索，讓學(xué)生進入探索學(xué)習的情境。當學(xué)生的思維成果得到肯定，探索精神得到贊許，便會感受到積極主動參與的滿足，產(chǎn)生了自主參與的熱情。

例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課，我提出以下問題：假如故事發(fā)生的時間不在大年夜，課文的內(nèi)容要作怎樣的變動？可換上什么內(nèi)容？作者為什么特意安排在大年夜？假如課文只寫現(xiàn)實，不寫幻想，那你認為要怎么寫？問題提出后，學(xué)生議論紛紛，大膽推測，參與的主動性、積極性得到較好的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一位特級教師教學(xué)《草船借箭》，問學(xué)生：課文寫諸葛亮的話共有11處，只有一處有提示語（諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去），聯(lián)系課文想想諸葛亮此時在“笑”誰？為什么而“笑”？學(xué)生對這一問題很感興趣，積極參與，多角度地感悟和表達“笑”的意蘊。

二、創(chuàng)造主動參與的條件

教師在教學(xué)中不僅要善于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的動機，而且要想方設(shè)法為學(xué)生的語文學(xué)習創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，多種感官參與學(xué)習過程。

1.創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生參與口語表達

口語表達能力是現(xiàn)代人最基本的素質(zhì)之一?！墩Z文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)切實加強口語交際訓(xùn)練。每節(jié)課要留給學(xué)生充足的時間，參與朗讀、討論、回答問題。把教材中的“交流平臺”“口語交際”落到實處。語文源自于生活，語文運用于生活，我們還可以設(shè)計多種靈活生動、貼近學(xué)生生活實際的說話形式。如讀了《迷人的張家界》《索溪峪的“野”》等寫景文章，讓學(xué)生說說導(dǎo)游詞;學(xué)習《新型玻璃》，讓學(xué)生當推銷員;學(xué)習《北京的春節(jié)》可以鏈接生活，讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗等?？傊M可能為學(xué)生提供參與口語表達的機會，學(xué)生口語能力才能不斷得到提高。

2.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與語文活動

語文教材內(nèi)容極其豐富，涉及的范圍上至天文，下至地理，大至宏觀宇宙，小至微觀粒子，幾乎無所不包。同時，課文的體裁形式多樣，有童話、寓言、詩歌、小說等，這為學(xué)生學(xué)好語文創(chuàng)造了有利的條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視課堂資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。

例如，課本劇表演，把課文內(nèi)容通過玩玩演演的形式再現(xiàn)出來，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考，大膽想象，在輕松愉快中獲得知識，備受學(xué)生喜愛。如《晏子使楚》《陶罐和鐵罐》等課文，都適宜編排個課本劇進行教學(xué);學(xué)習《向命運挑戰(zhàn)》《跨越百年的美麗》等文章，可以讓學(xué)生當當小記者，來個“走近名人”的專訪，寫“頒獎詞”等;學(xué)習《只有一個地球》等文章，讓學(xué)生設(shè)計公益廣告，呼吁人們保護地球。此外，語文知識競賽、語言文字游戲、朗讀比賽、辯論會、辦語文小報等，都是極好的語文實踐活動。

三、增強主動參與的信心

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”我們在教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處這種強烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習活動，而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗，因為學(xué)生只有在自主學(xué)習中獲得成功，才會有內(nèi)在的高層次的愉悅而產(chǎn)生更強大的學(xué)習內(nèi)驅(qū)力。

1.營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布森的皮格馬利翁效應(yīng)實驗充分證明：教師對學(xué)生抱有期望，并通過態(tài)度、表情、體驗與行為方式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。因此，在課堂教學(xué)這一特定的群體活動中，教師應(yīng)力求營造一個和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教師的尊重和期待中激起強烈的求知欲望，減輕學(xué)習上的精神負擔，增強學(xué)習的自信心，從而主動地學(xué)習探索。

營造民主和諧的教學(xué)氛圍，要求教師與學(xué)生之間應(yīng)建立一種平等、民主、合作的師生關(guān)系。教師應(yīng)把微笑帶進課堂，盡量與學(xué)生保持近距離，打消師生之間的情感隔閡，讓學(xué)生感到師生之間親密融洽的親情。教學(xué)中還應(yīng)該看到每個學(xué)生尤其是學(xué)困生身上的“閃光點”，充分信任他們，防止“光暈效應(yīng)”，充分發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)。

2.善于運用激勵的教學(xué)評價手段

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！泵總€學(xué)生都有一種需要——教師的鼓勵和贊許。當學(xué)生的這種需要得到滿足，就能引起積極的情感體驗，從而引發(fā)學(xué)習的興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習動機，樹立學(xué)習的自信心。因此，教師在教學(xué)中，要善于運用面向全體的教學(xué)評價手段，對每位學(xué)生的思維成果都給予恰當?shù)脑u價，或在熱情中給予褒獎，或在委婉中道出其不足，正確的評價能幫助學(xué)生樹立成功者的“自我意象”，喚起學(xué)習的自信心。例如，學(xué)生對作文有畏懼感，他們非?？释约旱牧曌髂艿玫嚼蠋煹南矏酆秃迷u，作為語文教師要注意保護學(xué)生的寫作熱情，用情感去激發(fā)其寫作的興趣，習作教學(xué)中的評價和寫好作文評語顯得尤為重要。著名特級教師于永正在習作教學(xué)中只要學(xué)生有一個好句就給予很高的評價，加5分、10分不等，學(xué)生的作文常常是超百分的，學(xué)生的寫作熱情很高。在給學(xué)生作文寫評語時，要欣賞學(xué)生的個性習作，讓評語充滿激勵性，蘊含人文性，富有藝術(shù)性。

（福建省松溪縣實驗小學(xué) ? 353500）