思想政治理論課社會(huì)化教育的作用與方法研究

盧劍明

摘 要： 在理論學(xué)習(xí)的前提條件下，思想政治理論課開(kāi)展社會(huì)化教學(xué)，目的是深化對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)掌握在社會(huì)實(shí)踐中端正道德觀、價(jià)值觀與世界觀等。本文在深入研討思想政治教育社會(huì)化重要性的基礎(chǔ)上，將理論和實(shí)踐緊扣在一起，以期將思想政治教學(xué)提升至最高水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 社會(huì)化教育 作用 方法

1.思想政治理論課社會(huì)化教育的作用

1.1提高受教育者能力

在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，思想政治理論課的社會(huì)化，將思想政治教育的觸角伸至日常生活和工作，引導(dǎo)我們?nèi)绾螛?shù)立正確思想和端正心態(tài)。譬如幫助學(xué)生強(qiáng)化分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手操作的能力。這種社會(huì)化的教育方式，讓學(xué)生在教育過(guò)程中獲得獨(dú)立思考，并在實(shí)踐當(dāng)中理解相對(duì)晦澀的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性均有可能在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中得到充分調(diào)動(dòng)。

1.2端正教育思想觀念

社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，各種思想教育工作，均需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況因材施教。即便同一個(gè)歷史階段的思想政治工作，也可能由于地區(qū)和受教育者身份的不同，存在差異性較大的教育背景。譬如醫(yī)學(xué)院學(xué)生的思想政治教育工作偏向于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，而文學(xué)院學(xué)生的思想政治教育工作偏向于人文道德等。思想政治的社會(huì)化教育，正是要求倡導(dǎo)緊扣具體的教育背景，區(qū)別性地對(duì)待各種思想政治教育內(nèi)容。在尚未接觸社會(huì)之前，學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的思想政治教育知識(shí)，無(wú)非從聽(tīng)聞、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種間接渠道獲取，譬如從有關(guān)大學(xué)生就業(yè)后不堪生活和工作壓力自殺的新聞，學(xué)生聯(lián)想到心理健康、人生觀、價(jià)值觀及意志力等。思想政治的社會(huì)化教育，將突破單一的教育方式，端正教育思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何緊扣實(shí)際生活和工作，達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐化教育成效。

1.3盤(pán)活理論教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，思想政治理論課的社會(huì)化教育，將繼承傳統(tǒng)教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)性方法，同時(shí)利用包括多媒體和電腦等各種技術(shù)性教學(xué)手段，嘗試性地突破單向和封閉教學(xué)模式的桎梏，通過(guò)聲音教學(xué)、視頻教學(xué)、圖片教學(xué)和文字教學(xué)等綜合性方法，試圖盤(pán)活相對(duì)枯燥的理論教學(xué)內(nèi)容。期間，課堂中不僅有生動(dòng)的實(shí)例案例，還會(huì)通過(guò)各種專(zhuān)題講座，圍繞講座主題，為學(xué)生整體性地釋疑解惑。譬如以“工作壓力”為主題的思想政治教育專(zhuān)題講座，列舉了社會(huì)上各種不堪工作壓力做出負(fù)面行為的實(shí)際案例，然后針對(duì)案例分析產(chǎn)生工作壓力的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何在工作中卸下思想包裹，端正就業(yè)觀、工作觀和生活觀。這種類(lèi)型的專(zhuān)題講座，能夠更生動(dòng)地詮釋各種思想政治理論知識(shí)點(diǎn)，讓思想政治教育內(nèi)容更具思辨性。

2.思想政治理論課程社會(huì)化教育的科學(xué)方法

在了解思想政治教育社會(huì)化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上可以看出思想政治理論課社會(huì)化教育的重要性。然而，由于受到傳統(tǒng)思想政治教育模式的長(zhǎng)期影響，因此，社會(huì)化教育的嘗試有可能出現(xiàn)各種困難。對(duì)此，我們必須在做好社會(huì)化教育準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，整合各種教育資源和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.1社會(huì)化教育準(zhǔn)備工作

不同的教育方法，所需借助的教育資源可能有比較大的出入，尤其是思想政治這種對(duì)時(shí)代性要求比較高的教育工作，更需要貼近我們的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活和工作。在開(kāi)展社會(huì)化教育之前，我們所需作為鋪墊的準(zhǔn)備工作，要分為兩步：

2.1.1教育規(guī)劃的統(tǒng)一。即便是差異性的思想政治教育方案，最終也要回歸學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活和工作。在教育工作開(kāi)展期間，我們經(jīng)常遇到這樣一個(gè)問(wèn)題——實(shí)踐化的教育工作無(wú)法結(jié)合受教育者在不同階段的主客觀情況。這樣教育工作可能出現(xiàn)紊亂性問(wèn)題。筆者認(rèn)為，社會(huì)化教育工作，由于是針對(duì)學(xué)生而言，因此需要保證教育規(guī)劃的統(tǒng)一性，以序列化的整體性教育，協(xié)同促進(jìn)社會(huì)化教育工作與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、生活和工作同步。

2.1.2教育隊(duì)伍的建設(shè)。為避免造成師資資源的浪費(fèi)，在思想政治理論課程中，理論專(zhuān)業(yè)的教師，也將擔(dān)任社會(huì)化教育的工作者。因此關(guān)于教育隊(duì)伍的交涉，要考慮到師資的全方位原則，不僅不能夠和理論課程造成沖突，反而在社會(huì)化的教育涵養(yǎng)方面，必須端正教育隊(duì)伍的正確認(rèn)識(shí)，在理清社會(huì)化教育的主流方向后，同步提高自身在理論和實(shí)踐教學(xué)中的修養(yǎng)水平，特別是二者的協(xié)調(diào)開(kāi)展，務(wù)必保證互相緊扣和相得益彰。

2.2社會(huì)化教育資源整合

思想政治社會(huì)化教育課程理論的內(nèi)化，除了要與學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力有關(guān)外，更多時(shí)候必須借助各種行之有效的教育資源，為學(xué)生提供社會(huì)化教育的平臺(tái)，在共享和互補(bǔ)各種教育資源的基礎(chǔ)上形成社會(huì)化教育重要的物質(zhì)條件。

2.2.1緊扣國(guó)內(nèi)外社會(huì)發(fā)展情況。社會(huì)的發(fā)展，與全球化和國(guó)內(nèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等宏觀事務(wù)息息相關(guān)，在宏觀環(huán)境改變之后，細(xì)微至學(xué)生身邊的工作和學(xué)習(xí)，也將隨著調(diào)整。譬如國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的政策支持，學(xué)生從中獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)。又如國(guó)家規(guī)定公司都要為員工繳納五險(xiǎn)一金，學(xué)生在就業(yè)之后，必然能夠獲得更多待遇條件。思想政治教育工作也不例外，隨著國(guó)內(nèi)外社會(huì)發(fā)展環(huán)境的改變，必須根據(jù)環(huán)境的改變情況，因地制宜地設(shè)置合理的思想政治社會(huì)化教育主題。比方說(shuō)近年來(lái)習(xí)近平主席提出“中國(guó)夢(mèng)”的社會(huì)發(fā)展理論，學(xué)校應(yīng)該圍繞“中國(guó)夢(mèng)”開(kāi)辦思想政治社會(huì)化教育專(zhuān)題研究會(huì)議，通過(guò)對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)，提煉出與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作有關(guān)的思想政治文化精髓。

2.2.2思想政治社會(huì)化教育課程活動(dòng)的組織。所謂社會(huì)化教育，并不是要求學(xué)生親身投入社會(huì)實(shí)踐中，在學(xué)校內(nèi)部各種社會(huì)化教育課程活動(dòng)的組織，同樣是思想政治社會(huì)化教育的重要形式。譬如某校邀請(qǐng)畢業(yè)后在社會(huì)上取得一定成就的學(xué)生，回校參加畢業(yè)生動(dòng)員大會(huì)。這些畢業(yè)后的優(yōu)秀學(xué)生，為即將畢業(yè)的學(xué)生講述職場(chǎng)的真實(shí)情況，并引導(dǎo)后者如何端正心態(tài)和刻苦鉆研，為即將畢業(yè)的學(xué)生打一劑奮斗拼搏的“強(qiáng)心針”。又如第二課堂的開(kāi)辟，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)辦各種類(lèi)型的活動(dòng)，要求學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)報(bào)告，以此檢驗(yàn)自身的思想行為，并總結(jié)如何提高自身的修養(yǎng)，這樣方可突破傳統(tǒng)教育模式“閉門(mén)造車(chē)”的桎梏。

2.3社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展

社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生親身投入社會(huì)實(shí)踐中，譬如專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，這些都是教育成本較低，而且能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)社會(huì)實(shí)踐的重要方式。

2.3.1專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)分為兩種形式：一種是學(xué)校在校內(nèi)開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)基地，由校外企事業(yè)單位與學(xué)校共同擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師；另外一種是學(xué)校與企事業(yè)單位合作，由企事業(yè)單位提供各種類(lèi)型的實(shí)習(xí)崗位，由學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，親自領(lǐng)悟各種思想政治理論知識(shí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到社會(huì)化學(xué)習(xí)的升華。

2.3.2實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)領(lǐng)域的差異性，決定了思想政治的社會(huì)化教育往往有諸多不同點(diǎn)。如果教育工作者未能緊扣實(shí)際情況，那么實(shí)踐指導(dǎo)很有可能本末倒置，影響教育成效。對(duì)此，筆者建議思想政治社會(huì)化教育的實(shí)踐指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，合理安排時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，并由學(xué)生提出各種社會(huì)化實(shí)踐的疑問(wèn)，教師進(jìn)行針對(duì)性的一一釋疑解惑。

2.3.3社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。思想政治教育課程的內(nèi)容眾多，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行一一領(lǐng)悟。在此，筆者認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有必要選取思想政治教育課程中，與其自身生活、學(xué)習(xí)和工作最為密切的內(nèi)容，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查問(wèn)卷，以各種渠道進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，譬如某學(xué)生來(lái)自貧困地區(qū)，在校期間通過(guò)勤工儉學(xué)，并依靠獎(jiǎng)學(xué)金勉強(qiáng)完成學(xué)業(yè)，但該學(xué)生在畢業(yè)之前陷入了迷惘狀態(tài)，覺(jué)得自己在校期間，大部分時(shí)間被勤工儉學(xué)代替，不知道自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。圍繞該問(wèn)題，該學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況、實(shí)踐動(dòng)手能力，以及對(duì)參與職業(yè)的動(dòng)機(jī)、職業(yè)道德理解等，歸納成一份社會(huì)實(shí)踐調(diào)查問(wèn)卷，并親自到各家企業(yè)面試。后來(lái)得到多家企業(yè)的肯定答復(fù)，并有數(shù)家企業(yè)向其拋出橄欖枝。

2.3.4職業(yè)道德素質(zhì)提升。學(xué)生畢業(yè)后，一般都會(huì)選擇到某個(gè)企事業(yè)單位就業(yè)，在此適合每個(gè)學(xué)生的思想政治社會(huì)化教育內(nèi)容，職業(yè)道德素質(zhì)可謂非常重要，譬如敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、守時(shí)、信用等，在沒(méi)有參與社會(huì)工作的情況下，對(duì)這些概念的理解，通常會(huì)比較模糊。此時(shí)學(xué)校應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，列舉各種生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐案例，讓職業(yè)道德素質(zhì)潛移默化地成為學(xué)生的習(xí)慣性意識(shí)。

2.4其他社會(huì)化教育方法

除了以上的社會(huì)化教育方法外，筆者認(rèn)為可以采用以下社會(huì)化教育方法。

2.4.1規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推薦素質(zhì)教育的決定》，筆者認(rèn)為學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)該在全方位學(xué)習(xí)有關(guān)法律知識(shí)之后，找到理解規(guī)章制度的切入口。規(guī)章制度是規(guī)范個(gè)人行為的重要微觀型規(guī)范，對(duì)其學(xué)習(xí)，并非墨守成規(guī)地遵循，在發(fā)現(xiàn)規(guī)章制度存在漏洞時(shí)有必要提出個(gè)人疑問(wèn)。至于學(xué)校，在設(shè)計(jì)規(guī)章制度時(shí)，要緊扣思想政治社會(huì)化教育的情況，完成組織、階段、課表、教務(wù)分工、實(shí)踐培訓(xùn)、總結(jié)交流和考核等的安排，同時(shí)明確社會(huì)化教育的各種相應(yīng)責(zé)任。

2.4.2教育者的嚴(yán)格指導(dǎo)培訓(xùn)，包括社會(huì)化教育的目的、意義、要求和安排等，都要列為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，譬如某個(gè)學(xué)生選擇了社會(huì)化實(shí)踐的主題后，教育工作者應(yīng)幫助學(xué)生分析選題的合理性，以協(xié)助找到選題中理論和社會(huì)化實(shí)踐的契合點(diǎn)，這樣社會(huì)化教育的思路才會(huì)更加清晰。在此筆者建議教育工作者合理設(shè)計(jì)指導(dǎo)培訓(xùn)工作文件，搜羅各種社會(huì)化教育的輔助教材，從而有效提升學(xué)生參與社會(huì)化教育的主動(dòng)性。

2.4.3思想政治社會(huì)化教育考核機(jī)制的設(shè)計(jì)，目的是檢驗(yàn)學(xué)生參與社會(huì)化教育的成效，包括參與程度和綜合表現(xiàn)等。適時(shí)可根據(jù)預(yù)期的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)思想政治社會(huì)化教育成效的評(píng)定，對(duì)于優(yōu)秀的典型，應(yīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和宣傳，而對(duì)于成績(jī)不優(yōu)秀者，則要進(jìn)行重新指導(dǎo)，必要時(shí)要求其重新參與社會(huì)實(shí)踐，以此彰顯社會(huì)化教育的真實(shí)性和公平性原則。

綜上所述，思想政治理論課的社會(huì)化教育，其重要作用體現(xiàn)為“有利于提高受教育者能力”、“有利于端正教育思想觀念”、“有利于盤(pán)活理論教學(xué)內(nèi)容”。文章通過(guò)研究，明確了思想政治理論課社會(huì)化教育的方法，但考慮到不同思想政治理論課程社會(huì)化教育要求和教育條件的差異性，以上方法在相關(guān)課程教育中，還需要結(jié)合教育的實(shí)際情況，予以靈活的參考借鑒。

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基金項(xiàng)目：本文為江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育社會(huì)化趨勢(shì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12ZD066）的研究成果之一。